：2009-6-2616:35:57谈新课程倡导的“以学论教”课堂教学评价观
基础教育课程改革纲要指出：“教育的根本目的是为了每一位学生的发展”。“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展”。我认为这是对新课程所倡导的教学观的简明概括。课堂教学要充分的体现和张扬这一现代教育理念，且在课堂教学策略中实施，在教学效果上体现。因此，新课程提出，关注学生在课堂学习中的状态应成为课堂教学评价的主要内容。改变以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向，建立“以学论教，教为了促进学”的评价理念。一、关注学生发展“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。它的核心理念是关注每一个学生的发展，说得通俗一点，就是以人为本。我想从学生在课堂上的状态来说明这一观点。一是学生的情绪状态：学生情绪饱满，在愉快、兴奋中学习，课堂气氛活跃，学习兴趣浓，求知欲强。二是学生的参与状态：学生在课堂学习中积极主动参与，积极思维，动脑筋想问题，有充分参与的时间与空间。三是学生的交往状态：学生在班、组内能够进行有效的合作，生生互动，师生互动，平等的交流，课堂气氛民主和谐。四是学生的思维状态：学生在参与中思维活跃，注意力集中，每次思考和每个结论都经过独立思考且表现出一定的创新意识与能力。学生的思维得到了启发。五是学生的生成状态：学生的智能、情感得到了某种程度或一定程度的发展，学有所得，体验成功。总的说来，要从学生是否学得轻松、是否学得自主，学生有没有学会、有没有会学的角度出发来评价一节课成功与否。具体从学生情绪状态、参与状态、交往状态、思维状态、目标达成状态来评价课堂教学效果。没有情绪状态、参与状态，就不能激活课堂；单有情绪状态、参与状态，容易形成课堂教学中的“泡沫现象，表面繁荣”；只有五大状态的协调统一，才可能对课堂教学效果作出准确的评价。二、促进教师提高课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。它既关注学生是怎么学的，也关注教师是如何促进学生学习的。说得更具体一些就是关注教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣，关注教师如何组织并促进学生的讨论，关注教师如何帮助学生的发展等等来评价教师课堂行为表现对学生的“学”的价值。从关注“教”到关注“学”的课堂教学评价重心的转移，将对教师教学观念、教师教学行为及相关的课堂管理带来了全新的启示：