写作技巧教案初中语文 作文辅导 语文教案

1.通过对写人习作的评改训练，形成作文评改思路，提高语言表达的能力。2.优化习作评改的过程，学会自评、互评和组评等评改方法，学会人物描写的技巧。3.在评改训练中感受到成功与快乐，养成自觉修改的良好习惯。教学重难点：通过对写人习作的评改训练，形成作文评改思路，学会评改方法，提高语言表达的能力，学会人物描写的技巧。教学时数：1课时教学过程：一、导入新课，走进评改1.导语：同学们，说到《红楼梦》大家都该知道，它是我国古典四大名著之一，成就非常高，但是你可否知道曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”？ 真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。”这样才有了我们今天看到的《红楼梦》。今天我们就来说说这个“披阅”“增删”的话题。 （板书：评改）设计意图：以名家事例为鉴，让学生初步感受到修改文章的重要性，对本课产生兴趣。2.回顾习作要求。设计意图：根据作文要求考虑写作的目的和对象，有利于学生选择恰当的表达方式，为下面的评改提供依据。上节作文课我们写了一篇关于人物的习作，要求写一位新任课的老师（多媒体展示上次作文要求）。注意要求是：抓住人物特征，运用多种描写手法进行描写，表达真情实感。二、原作展示，尝试评改下面我们就以刘明坤同学的《我的音乐老师》为例，一起学习人物习作的评改。（板书：人物习作）（多媒体展示原作，发放原作打印稿）我的音乐老师 老师，一个多么熟悉的词组，每天都会有人来来回回地叫。老师是父母，呵护我们健康成长，老师是辛勤的园丁，不怕辛苦，不图回报，只求我们快乐成长，老师是德高望重的师父，努力地传受自己知道的知识。转眼间，一根根白发开始进攻老师的青春。让老师无法阻挡。这学期，我们换了几位老师。这几位老师是那样的阳光、美丽、漂亮、帅气。今天上音乐课，我满怀微笑地走进教室，脸上时不时露出微笑，坐到座位上，静静地等待新音乐老师的到来。来了，来了，那脚步声越来越近，越来越大，越来越密集。老师跨进教室，走上讲台，说：“大家好，我是你们的新音乐老师，我叫李瑞。”说着老师用手提了提他的黑色框眼镜，我发现新来的音乐老师非常阳光，非常帅气。他脸上还隐隐约约长着青春痘，我相信这位老师与我们的年龄相差不算太大。老师穿着白蓝色的衬衫，说着他就让我们看了一个视频，是阿尔法唱的《青春舞曲》是一首新疆维吾尔族的歌，看完后，老师就叫我们怎么唱。不久，我们班上的几乎每个人都会唱。老师说下面以每组为一个单位，每组派一个人上来唱，上去唱歌的人都拿着书挡着脸唱。来大家一起唱，我们每个人都用心地去唱，没有一个人不聚精会神，没有一个东张西望。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，好景总是不常在，下课铃响了，老师说：“下课。”我们大声地说：“老师再见。”1.看原作设计意图：使学生通过初看，找一目了然的问题，如格式，如错别字，标点符号的运用等，目的就是让学生强化作文规范意识。同学们认真看一遍作文，将你发现的问题用红笔直接标注出来。2分钟后请刘明坤同学自己先找一下问题。这样的问题很多同学都有，只是为什么还会存在呢？作家秦牧曾说过：“文章写完后，一定要读一读。”看来同学们在自己写完后，没有认真看一看，读一读就直接送给老师了。2.读原作设计意图：使学生通过出声读和默读的形式，初步借助语感，找出明显的语病，初步做到文从字顺。同学们现在出声读，将朗读过程中觉得不通顺或者表达得不明白的地方勾画出来。（3分钟）点名指出文中不通顺或者表达得不明白的地方。这也不是刘明坤同学自己的问题，为什么会这样呢？有同学们语言能力的一方面，但是也与我们对作文要求理解不透彻有关，下面我们结合要求看习作，分析一下写作要点。3.评原作设计意图：使学生通过对作文要求的再次解读，结合习作发现其存在的其他问题，明确选材、布局，包括描写等方向，在与他人交流写作心得中，分享写作感受。（展示写作要求，老师示范点评，然后四人一小组，点评习作的优缺点）（18分钟）同学们，我们说作文如同做饭，你想做的菜就是你确定的中心，你想做鱼结果你选的食材是肉，那么这道鱼你是肯定做不出来的。所以写作的时候要记住材料是中心服务的，要想准确表达中心。看到“我的音乐老师”这个题目，我们首先想到的会是哪些内容呢？这篇文章想表现的中心是什么呢？学生们畅谈。师小结：根据同学们的回答，其实可以归结为一句话——写音乐老师的人和事儿。同学们也发现这篇文章不同于以往我们歌颂老师的奉献精神，而是想表现音乐老师的“阳光”和“帅气”。那么请同学们在看文章，你认为是否有不合适的材料在文中?点名回答。“老师，一个多么熟悉的词组，每天都会有人来来回回地叫。老师是父母，呵护我们健康成长，老师是辛勤的园丁，不怕辛苦，不图回报，只求我们快乐成长，老师是德高望重的师父，努力地传受自己知道的知识。转眼间，一根根白发开始进攻老师的青春。让老师无法阻挡。”这两段从内容看是歌颂老师无私奉献，呕心沥血的精神的，虽然也是写老师，但是与写作意图——表现音乐老师的“阳光”“帅气”没有关系。确定了文章的中心之后，大家看一下文中的内容是否能很好得表现这一特点。人物习作以描写人物，表现人物特点为目的，就要看看介绍或者描写人物时候是否遵循一定的顺序，是否以叙述来代替了描写，内容是否空洞不能充分表现人物特点，语言是否凝练生动。下面同学们就四人一小组，根据老师的提示，每人一方面进行点评，之后组内交流，全班展示。（多媒体展示） 是否注意了描写的顺序 是否叙述代替了描写 内容是否凸显人物特点 语言是否凝练生动 小组讨论后，代表发言，全班小结原作的优缺点。可能会有以下几点：①明确了老师的特点，“阳光”“帅气”；②有外貌、动作、语言的描写；③有较为细致的描写，如“老师用手提了提他的黑色框眼镜”这样的细节；④运用了侧面描写，用同学们的认真表现了音乐老师授课方式吸引人，如“我们每个人都用心地去唱，没有一个人不聚精会神，没有一个东张西望。”。①人物描写没有注意顺序。如人物的外貌描写应该放在人物出场之初，但是原文却在出场段的后半部分才出现；②叙述代替了描写。老师课上的表现应该用老师的语言、动作，乃至歌唱去表现，而原文却用了“他就让我们看了一个视频，是阿尔法唱的《青春舞曲》是一首新疆维吾尔族的歌，看完后，老师就叫我们怎么唱”，这样简单的一句话将老师的授课过程介绍完了。③所写内容不能很好凸显人物特点。原文说感觉到音乐老师“阳光”“帅气”，可是从文中内容来看，让人无法感觉到这些特点。④语言存在表意不明现象，而且啰嗦拖沓。例如原文第三段中“这几位老师是那样的阳光、美丽、漂亮、帅气”，这句话明显表意不明。再如在表现不知不觉中一节课很快就过去了的时候，原文写到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，好景总是不常在”，这些话用在这里很不合适。 最后请刘明坤根据大家的点评，谈一下自己修改原文的思路，其他同学帮助补充。4.改原作设计意图：使学生在把握作文写作方向之后，根据修改要求对习作进行修改，促进不同层次的同学完成不同的修改任务，使其相互了解和合作，感受成功的快乐，共同提高写作水平。 根据同学们点评的情况，可以看出选材方面需要改动，删掉一二段，将第三段作为总起段，然后主要描写音乐老师在第一堂音乐课上的表现，通过这些表现突出他“阳光”“帅气”的特点，应该对音乐老师的语言、动作、神态进行更为细致的描写。下面，我们每个小组根据上次分工发现的情况各自对应进行修改。如描写顺序有问题，应该将什么描写放在前面，接着如何描写，最后是什么；再如叙述代替了描写，想象一下叙述的这个情景老师当时是什么样的动作，说了什么话，神态是怎样的，唱歌的声音、语调，教唱时候的眼神、手势……都将其描绘出来；还注意在进行以上描写时候要应和“阳光”“帅气”，用动作、笑容、声音等去表现；语言的问题则根据表述需要，该删减的必须删减，语序应该调换的调换，修改后要出声读一下，看看是否合适。小组任务展示：A描写顺序（先进行……描写，然后会是……描写 回忆老师初次进入教室时候的情景） B老师课上的表现（如何说，怎么做；看我们的眼神，说话时候的手势，唱歌的样子，教唱时候如何引导的） C凸显特点（怎样的动作、神态，什么话，能表现“阳关”“帅气”） D语言的修改（语序是否该调整，是否重复啰嗦，是否用词不恰当，是否有更准确地词语可以表示）小组根据老师提示各自修改，组内各人任务完成后，共同组建改后新作，全班展示。（18分钟）三、评改结束，盘点收获这堂课，我们以刘明坤同学的习作《我的音乐老师》为例，学习了作文评改的方法和要领，你有哪些收获呢？学生谈收获。正如同学们所言，在这节课上我们明白了作文写成后要多看多读，学会了“看——读——评——改”的四步法。懂得了一篇成功的作文不仅要看字迹的书写，标点的使用，修辞的运用；还要看谋篇布局是否科学，内容设置是否合理，语言构造是否流畅，中心表达是否明确……现在我们手头上就有一篇经过我们打造出的佳作，其实我们发现——作文评改并不难，只要我们去做。四、布置作业，新作出炉四人小组将本组的新作整理好。板书设计： 人物习作评改看——读——评——改