“因为有你 春风十里”作文公开课课堂实录江苏东台实验中学
2020-05-13 15:09:01
江苏盐城东台实验中学
一、聊聊你的作文烦恼主持人老师用“人间最美四月天,花红柳绿春日暖”引出了肖培东老师的相关介绍。师:同学们好!刚才主持人老师在开场白介绍语中说了一句非常优美的诗句,你们听到了没有?谁能把那两句诗重复一遍?生(挠头):人间四月芳菲尽……师:怎么会是“人间四月芳菲尽”?这说明你还是有点紧张啊。咱们还没开始上课,就芳菲尽了?(笑)看来同学们没有认真听,我们就请那位主持人老师再说一遍。主持人老师:“人间最美四月天,花红柳绿春日暖。”师生齐读:人间最美四月天,花红柳绿春日暖。(课堂氛围开始活跃)师:人间最美四月天,花红柳绿春日暖。老师也是非常喜欢用诗句来表达情感的一个人。人间四月是最美的,在这个最美的日子里,我们来聊聊作文,其实是一件非常快乐的事情。那么,同学们,如果你只是徜徉在花红柳绿当中,你自然会有无穷的快乐。但是,中考临近,这个四月要你写作文,你开心不开心?生1:开心。师:好的,你呢?愁眉苦脸的。生2:开心。师笑:想到中考作文,有点不开心的举举手。(有一个举手了)生3:紧张,不好写。师:为什么不好写,你的难题在哪里?生3:知道写什么话题,但是相关的积累太少了。师:也就是说,知道写什么,却又不知道用什么来写,这确实是一个难题。还有吗?哪位同学再来谈谈你的中考作文难题在什么地方?生4:字数不够多。师:字数不够,其实就是心里的材料不能充分去表达。还有吗?那个女同学来说。生5:审题和语言表达有障碍。生6:过程中会有错别字。生7:有时候作文写不到一个点,不知道怎么扩散。三三两两的,多数是苦于写作没有素材。师:其实同学们的写作问题更多地聚焦在写作素材上。缺乏积累,更不知道如何把作文的这个点扩展开来,这是很多同学的问题。心里负担大了,中考压力重了,很多生活的鲜活素材就更看不到了。这节课,我们先从消除写作压力开始(放松一下)。二、《秋叶》诗句填空师:同学们,这个四月,我第一次来东台,第一次来到你们这个美丽的校园。走在你们的校园里,一路上,我发现,这个春天,这个四月,给了你们(一笔)最大的财富。一个字,是什么?生8:美。师:美,换成颜色表达的词,就是(花红柳绿)红和绿,也就又回到主持人老师说的那句话,“人间最美四月天,花红柳绿春日暖”。尤其在你们校园中,绿色铺满你们的校园,老师看到这样清新的绿色,内心是激动的。因为前不久我在北方,我看到更多的不是绿叶的萌芽,而是残叶的凋落。所以我很快就想起了一首诗。想不想读读这首诗?生齐:想。师:好,我们一起来看看这首诗歌。诗歌是写秋天的落叶,只有4句话。第一句“坡上”,第二句“坡下”,第三句写得非常有意思,老师把它遮去了,第4句“散落一地”。这首诗的题目叫《秋叶》,诗人在写这首诗的时候,只用了这4句诗,告诉大家,秋天的山坡上、山坡下到处都是落叶,落叶满地的情景。板书:坡上坡下散落一地
师:第3句显然应该是填什么的?生齐:落叶。师:诗人肯定不喜欢用“落叶”。诗人想的是落叶,写的不是落叶,不用落叶来表达。请把答案写在纸上。他究竟怎样说的呢?用什么来表示的?(学生写)生9:坡上,坡下,残意!师:写在黑板上,写大一点。她认为是“残意散落一地”,请帮她解读一下!(学生写,教师继续问)生10:落叶意味着生命到了尽头,所以她说是“残意”!师:哦,是这个“残”。你以为老师会理解成哪个“chan”?老师会以为什么?生11:“禅意”的“禅”。师:也请你写到黑板上。(学生写)字写得都很漂亮。比较一下,你更喜欢哪一个?生12:喜欢上一个,它更能体现落叶的“残意”。师:生命的内涵,他直接告诉我们生命的一个过程。秋天的叶子是一个生命,这个时候我们看到的是生命的残败。有没有喜欢第二个“禅意”的?生13:感觉到有诗意。师:嗯,就是难以表达出来,是吧。这是一个更高的人生境界。来,我们一起读一下这两句诗。生读:坡上,坡下,残意(禅意),散落一地。师:接着,我们继续来填空,不一定两个字,三个字,四个字都可以。生14:坡上,坡下,人间四月,散落一地。(板书:人间四月)师:落叶落下来,是它们最美的青春时光落下来。因此说是“人间四月散落一地”。落叶里有时光的经历。还有没有?生15:春意(散落一地)。师:不要只用两个字,可以适当变换一下,好吗?那为什么落叶是“春意”散落一地?生15:因为绿叶是春天的代表,它落下来了,就代表春天的消逝,秋天的到来。师:所以你用“春意”散落一地,是吧。还有吗?生16:“无尽的情意”散落一地。“有情之物”散落一地。(教师点头)生17站起来沉默,说不出来。师:想出来了吗?(学生摇摇头)同学们,你们能不能从他摇头的行为中想出一句诗呢?(学生思考)这个同学在干什么?沉默!这个同学是最会写诗的人!他告诉大家“坡上,坡下,沉默的诗句,散落一地”,来,你来读一遍。生18读:坡上,坡下,沉默的诗句,散落一地。师:如果是诗歌,他是有节奏的,你再读一遍。生再读:坡上,坡下,沉默的诗句,散落一地。师:恭喜你,你又做了一回诗人。好句子,写上去。这个同学,你来说。生19:坡上,坡下,万千愁思,散落一地。诗人看到落叶的凋零,心中不免会产生一种失落。师:这个失落可以是诗人的,也可以是谁的?生19:落叶的。师:对,落叶的,大地的,世界的,岁月的。因此同学们写上去一句话,“岁月的叹息,散落一地”。好,同学们,你们看板书,多有意思。落叶,这个男生有想法?生20:嗯,坡上,坡下,青春……散落一地。(感觉表达不出)师:没有想好,秋天是个诗人,他把没有想好的诗句,散落一地。可不可以啊,把没有想好的,或者是想了一半的诗句散落一地。师生读:坡上,坡下,没有想好的诗句,散落一地。坡上,坡下,想了一半的诗句,散落一地。师:好了,接下来,我们可以从色,从形,从它的生长形态和精神,去思考。生21:流年。师:不要只用两个字,把句子适度拉长,后面句子可以适当长一点。生21:飞逝的流年。诗人的,落叶的(流年)。师:也可以说是爷爷的,奶奶的,落叶就走进爷爷奶奶的生活世界当中。好,我们可以写写“老人的流年,散落一地”,写上去。再来说。生22:一春芳华,散落一地。师:基本上是重复的概念了。大家不要重复,我们大家先看看黑板上,一起读一下。“残意、人间四月、春意、沉默的诗句、岁月的叹息、没有想好的诗句、老人的流年”,希望同学们不要重复。来,后面的同学继续来。生23:身世的浮沉。师:“身世浮沉雨打萍”,身世的浮沉,命运的变迁。好,再想下去。这句诗,我教给幼儿园的孩子,他们会怎么说呢?“金黄色的蝴蝶,散落一地”,告诉我,孩子是怎么想出这句话的?生24:因为落叶形似金黄的蝴蝶。师:我们大家都忽略了它的形,它的色。我们都是往高处在走,其实我们发现诗句是长在每个人的想像当中的。好,如此,再去想。你来说。生25:坡上,坡下,轻盈的你,散落一地。师:这个“你”是谁呢?生25:“你”就是落叶。因为落叶落下的时候,飘飘悠悠,非常的轻盈。师:生活上的落叶非常的轻盈,写出了落叶离开树时淡淡的忧伤。好,写上“轻盈的你”。三、秋叶的思考师:现在我们来看一下,我们同学面对这片片秋叶,写下了这样的句子。写在黑板上的是诗句,其实显示在你的纸上的又是你的思维。落叶给你怎样的思维,大家看到。我们都会从哪些角度思维?生26:情。师:情感。还有呢?生27:形态。色彩。师:每一个人距离落叶都是非常近的,可是往往忽略了它。“老人的流年,岁月的叹息”,其实这个落叶跟谁联系在一起?生28:人。师:思维的时候,我们会从情感入手。(板书:情感)然后我们再看“禅意”是代表精神内涵,因此我们会从“哲理”出发。(板书:哲理)而我们看到“老人的流年,岁月的叹息”的时候,我们会自然的联想到我们的人,我们的生活,我们的时代,我们的变迁等等。因此我们可以得出“变迁”这个词。(板书:生活变迁)师:写出来的是诗句,想出来的是思维,一片落叶,可以引发我们对情感的探讨;一片落叶,可以引发哲理的思考;一片落叶,关系到生活、生命、人事的变换。眼前的落叶,让你想到了什么?生29:想到了老人。生30:对家乡的思念。师:每一片叶子代表乡愁。落叶挣扎的心里,熬过了,破土而出,焕发出生命,叶子里实在有太多的记忆。生31:时间的流逝。生32:童年的回忆。生33:世界。师:而且其中很多的生活细节可以随落叶而出。一花一世界,一叶一天堂。每一片落叶都是一个人,每一片落叶都是一种情感,每一片落叶都蕴有哲理,每一片落叶让我们看到生命的细节、时代的变化、社会的变迁。那么,如果我们这样去想的话,那么,落叶就不仅仅是落叶,因此,“坡上,坡下,作文的素材,散落一地”。(学生若有所思)四、秋叶的写作师:接下来把叶子打开。叶子可以是一个人,可以是一种哲理,叶子可以是一种生活细节。现在给你3个题目,用叶子把它完成。这一组老师给你们的题目是《给予》;这一组《有那么一种色彩》;这一组,《从未走远》。请同学们用落叶的素材来写一段文字,两段也行,用落叶写《给予》,用落叶写《有那么一种色彩》,用落叶写《从未走远》。开始。(生当堂写)十分钟后,秋叶写作呈现。师:哪一位先说一说这次落叶的写作?觉得有难度的先说一说。生1:如何将景和情结合起来?(我写不长)师:要把一片叶子和一个故事、一个细节自然地联系起来。所以写出来不能只是一句话、两句话。请写得多的学生来说一说。生2:金黄色的落叶翩跹而至,我看到了那棵树下的奶奶。奶奶一辈子没有过上好日子,却总用一颗善良的新回报这个世界。早年的她辛苦劳作,岁月在她的脸上不断地刻下痕迹,干涸的皮肤如同丘壑一般深不见底。老茧密密地铺满手心。我的童年便与奶奶紧密地联系在一起。她总是用慈祥的目光看着顽皮的我,见我不小心摔倒,急忙跑来,眉头紧锁,眼底布满担忧,见我没有大事才长叹一口气。她不断地用温情感染着我的心灵,给予我的童年温暖的色彩。如今,我已长大,奶奶也老了,她的爱如落叶一般金黄而伟大,为我的人生添上一笔重墨。(掌声,教师赞许)生1:旅途中,年迈的背影,从未走远。家门前,银杏的落叶,浮现眼前。师:你能写出这么好的句子来,再写不出一篇好文章,真是亏待自己了。那你从前面这位女同学写作的文章中,得出什么写作秘密?生3:如果要把文段要写长一些,应该与生活细节联系在一起写。师:对,把落叶与亲人联系,与生活的细节(联系)。落叶是一种色彩,在女孩的心中荡漾成诗,我们无论写什么都要具体化。接下来我们具体听听同学们的写作,第一题,落叶写“给予”。怎么写?生4:深秋,一片片金灿灿的落叶缓缓地落下来,轻盈地在空中飞舞着,给予人们这万千世界美丽的景观。我慢慢的看着落叶化成尘土,给予大树滋养,度过漫长的冬季,让来年的新叶萌芽。师:短短的时间写出这样的文字,很不错。如果可以的话,要把过程更具体,可以把落叶下落的过程、状态以及挣扎、释然的心情写出来,给予岁月绿意。如果一片落叶不能完成600字,相关的落叶描写只能写200字,那么后面的怎么办?生5:编。师:(笑)这个字蛮准的。编什么?对,编故事,其实是用与落叶相同的事例融进去,可以写爷爷、奶奶,他们是不是也在给予岁月更多的芳华?!师:接着,“有那么一种色彩”的写作。生6:落叶凋落,在秋风中像是在感叹自己的卑微与短暂的一生,静悄悄地藏在泥土里等待着全新的生命。一个年老的环卫工人走过来,面带着微笑,在秋风里吧落叶扫进角落里。他的衣服很干净,黑色的纽扣上可以看到干净的街道。没有人知道他的名字,也没有人知道注意一夜之间落叶已满地一样。师:心思非常细腻的男孩,如果写落叶,最好还要把环卫工人的什么姿态什么色彩写出来?生6:皮肤黝黑的颜色。师:对,还有环卫工人身上黄色的衣服,岁月的黄,秋叶的黄就融为一体。这就是有那么一抹色彩。由叶到人,他们之间的相似点就找到了。接下来,“从未走远”的写作。生7:你从未走远,即使从树梢轻轻落下,在风中不定地舞蹈,被土壤一寸一寸地埋没,那只会牵起我心中对你的情愫。你从未走远,即使成为了我的过客,不曾带来明媚的光辉,也不曾带走一片云彩,曾经的盎然也深深扎根在我的心底。外婆家的门前树,叶落了吗?师:接下来,你的文章应该写什么?生7:写外婆家的门前树。师:对,外婆家的门前树,很美好,外婆家的门前树,接下去写什么?(学生说“外婆”)对,写外婆,写我。对外婆的爱从未走远,外婆对你的爱也从未走远。真好。再来。生8:每到这金色的时节,落叶飘落,在湖面荡漾,我的思绪总会被叶化成小舟,载着回到童年,回到外公的身旁,我发现童年的回忆,从未走远。师:所以,落叶飘落,童年从未走远。我的思绪,童年的思绪也就过来了,童年的思绪从未走远。(转向第一个男生)生1:旅途中,年迈的背影,从未走远。家门前,银杏的落叶,浮现眼前。天空中,洁白的云彩,漂泊千里。春风中,我最不放下的人是你。师:这一次,你写得比刚才丰富了一些,多了两句话。你把它转到家门前的“你”。“你”是谁呢?生9:田地里忙碌的爷爷。师:转向了亲人,写出爷爷的忙碌,写出爷爷和我的细节,这样就写得更具体了。虽然时光拉远了我们的距离,但是,彼此从未走远,就像每一片绿叶都向你绽放,向你萌芽。好,我们在短暂的时间内,完成了几个题目。五、春风十里,因为有你 师:知道这3个题目是哪里的吗?你们盐城市2017年、2016年、2015年的中考题。一片落叶写尽人间情感,靠的是什么?大家看黑板,靠的是“诗歌”一般的心。有诗的人必有诗心,有诗心的人必有情,有诗心的人必有灵动的思维。说说看,最近一次写的是什么题的作文?一起说。生齐:因为有你,春风十里。师:你们写的什么呢?生1:外公。生2:爷爷。生3:一个远方的朋友。
生4:一个快递小哥。给每一家带来了便利。他的风是责任的风,是创新的风。
师:快递小哥的一句问候,给你春风十里。如果不是外公,不是爷爷,不是朋友,那么还可以是什么?
生:一片落叶,树。
师:还可以是什么?窗外有落叶,有树,还有什么?想一想。
生5:石缝中的小草。感觉到春风十里的韧性。
生6:花朵。
师:很想送给你们一句诗。当代诗人海子写的“给每一条河每一座山取一个温暖的名字,同学们,我也为你祝福”,愿每一条河流都能给你送上十里春风,每一座山都给你春风十里,落叶、河流、花朵、云朵……这些,其实都是可以说话的生命。如果它能和你和我们的生活细节联系,再好好地重新构思一下,你的文章可写的会越来越多。
因此,我们来读读刚才写的题目“春风十里,因为有你”。最后连起我们刚才写的作文题目,送同学们一句话!这个世界总有那么一抹色彩,从未走远,他给予你的,你可否看到。请记住,春风十里,因为有你。(掌声)阅读剩余内容