川剧变脸作文1500字
黑暗中,一个身着黑色长袍的妇女,手持木偶从台下走来。只见那木偶头戴一顶红缨行者帽,身穿黑色镀金长袖衫,外 披绯色流金黑边袍,身下是五彩琉璃行云裙。脸是黄面留红, 厉眼浓眉,给人以骁勇、忠心的感觉。 那木偶在她的操纵下时而转身定视,时而侧身微颤,时而哈腰作揖,时而又昂首挺胸,时而双袖一挥,时而拂袖而去。 你看木偶长袖一挥,越过头顶,一抚而过,身子一颤,顷刻 间变成了一张红满脸,怒目圆睁,仿佛在谴责奸佞小人…… 你看,那木偶忽地一转身,向上一伸手,往下一拉,变成了 粉脸,两颊额红,目光忧愁,仿佛一位年迈老者,望着国家 沦陷,泪流满面……你再看,那木偶双手同时伸出两手,长 袖往后一挥,在脸上一抹,又是一张脸,蓝色中夹杂着白色, 凶神恶煞,桀骜不驯,好像做错了事,对别人的谴责不屑一 顾……最后变出了一张白满脸,只见他不时张开嘴巴,一团 烈焰从他的嘴里喷出,长约几尺。表演完毕,木偶还不忘双 手作揖,给观众鞠了一躬。台下爆发出雷鸣般的掌声,好一 个川剧,好一个川剧变脸。 这是我在舅舅婚礼上看到的表演,它让我第一次亲眼目睹川剧变脸,让我感受到川剧的魅力。我们应该挽救它,振兴 它,从而使戏剧之星永远活跃在舞台上,让传统之美永远驻 扎在人们心中。 3、整体感知,把握戏剧情节,抓住戏剧冲突,理解人物形象。 4、了解戏曲唱词和说白的语言特色,初步培养学生的戏曲鉴赏能力。 3、了解传统社会底层人民极其艰难的求生经历,感受他们身上所闪耀的人性光辉,破除重男轻女的世俗观念,与时 代同步。 “舞台小天地,天地大舞台”中华文明源远流长,中国戏剧名冠五洲。数百个枝繁叶茂的戏曲剧种在神州大地上摇曳生 辉,竞展风流。林林总总的舞台表演、戏剧绝活中,要论神 奇诡异、惊心动魄,首推川剧“变脸”。一招手,一抖袖,一 甩头之间,相随心变,心随情动,尽显浪漫奇特,一展舞台 风流。今天,让我们走进“巴蜀鬼才”魏明伦的扛鼎之作《变 脸》中的一段节选,体会巴山蜀地的戏曲之美,感受奇特川 剧的无穷魅力! 瞬息万变,美轮美奂的变脸绝活,让同学们瞠目结舌。川剧,堪称中 国戏曲宝库中的一颗光彩照人的明珠。它历史悠久,保存了不少优秀的传统剧 目,乐曲丰富,表演艺术精湛。它是 四川、云南、贵州等西南几省人民所喜见 乐闻的民族民间 艺术。川剧语言生动活泼,幽默风趣,充满鲜明的地方色彩, 浓郁的生活气息和广泛的群众基础。常见于舞台的剧目就有数百,唱、做、 念、打齐全,妙语幽默连篇,器乐帮腔 烘托, “变脸”、“喷火”、“水袖”独树一帜,再加上写意的程 式化动作含蓄着不尽的妙味。川剧中最有名的技巧为变脸, 用于揭示剧中人物的内心及思想感情的变化,即把不可见、不可感的抽象的情绪和心理状态变成可见、 可感的具体形象——脸谱。川剧演出中,随着剧情的转折,人物内心世界的变化,脸谱也相应发生变化。 1941年生于四川内江,现居成都。童年失学,9 岁唱戏, 担任过演员、导演、编剧,14 岁开始发表习作,后被“反右” 株连,尽经坎坷。中国当代著名的剧作家,被誉为“巴山鬼 才”。代表作品有《易胆大》《四姑娘》《潘金莲》等。《变脸》 是魏明伦的扛鼎之作,曾被拍成电影,剧本也被翻译为多国 文字,享有世界声誉。 故事发生在一九二几年,当时那个社会,官场腐败,军阀横行,盗匪四起,民不聊生,老百姓身处水深火热之中。在 四川平原,有一位老艺人水上漂,身怀绝技,孑然一身,以 小船为家,青猴为伴,人称变脸王。为了收留后代以传绝活, 在人口市场上,变脸王相中了一个被变卖了七次的8 岁小男 孩狗娃,他买下了这个男孩,并对他百般关怀爱护,但当他 得知这男孩是女扮男装,他坚决让她离开他,后来在万般无 奈之中,这女孩才得以留下,但只能叫变脸王“老板”不准叫 爷爷。狗娃对变脸王的重男轻女不服气,一次趁变脸王不在偷试了变脸王的脸谱,不小心引发出一场火灾,狗娃自知闯 祸,愧疚离开了变脸王。在转 载于:www.zaIdian.cOM 网:川剧变脸作文1500字流浪乞讨中,又落入人贩手中。 在人贩子破旧的阁楼上。她结识了三岁男孩天赐,并趁人贩 子喝醉之际,逃离了虎口。她把天赐送给了变脸王,自以为 是两全其美,谁知天赐是富家之孙,在他被贩卖后,他孙祖 父求助于警察局到处悬赏寻找。变脸王对此一无所知,一天 携天赐在街上游玩之际,当场被抓住。重刑之下,他以“拐 卖儿童罪”锒铛入狱,警察局把本县十几起未结的儿童案全 算在他头 上,他被判以死刑。狗娃闻讯痛悔不已,去找活观音,恳请他去救爷爷,活观音求告护国军师长,遭到拒绝,狗娃急 中生智,在护国军师长寿宴上,仿效川剧《观音得道》 中观音为救父命而在舍身崖前割断绳索跳崖的情节。狗娃的真情感动了活观音 也打动了师长。师长当即应允亲自出面为变脸王申冤。最后,变脸王被释放,在码头上,见到了正在擦船板的狗娃。 在“爷爷” 的呼唤声里,爷孙俩紧紧拥抱在一起, 在变脸王 临终之际,他将绝活传给了狗娃。 京剧,有着中国戏曲三鼎甲“榜首”和“国剧”之称。京剧脸谱,精美传神,是中华民族传统文化的川剧的标识。川剧变 脸,是川剧表演的特技之一,一张脸刹那间可以变幻出十余 张之多,真是值得惊叹的艺术。不管是京剧的脸谱千变万化, 还是川剧的变脸独树一帜,对作文教学而言,他们那善于表 现、富于变幻、让人好奇不已的魅力,让笔者觉得:我们的 作文教学如果尝试多一点“变脸”艺术,会不会我们的作文教 学就会平添一些意趣,而学生也会像京剧、川剧迷那样,爱 上作文,乐在其中? 作文教学的“变脸”该如何体现,或是角度转换,或是方式创新,一切以教得生动、有效,学得有收获、有兴趣为目标。 虽无定法,却有迹可循,在此,我且试着从一个实践者的角 度,结合亲历的教学过程,来谈谈这作文教学的“变脸”艺术。 在新课标中,随处可见“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也 应是语文实践”“尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生 的需求,确立适应时代需要的课程目标,开发与之相适应的 课程资源,形成相对稳定而又灵活的实施机制,不断地自我 调节、更新发展”“各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源。 要充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源,特别是人的 资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。”这当然也 2012年,我和来自连州教研室的省级骨干培训班学员一起 开展了《让农村资源走进小学生习作的研究》,为农村的孩 子摆脱作文短板做了一次有益探索。 其一,开发特色课内外游戏。哪个孩子不喜欢玩,不会玩耍的学生还能写出体验独特的文章?老师们因地制宜,设计 很多简单实用的乡土游戏,组织学生玩“抛石子”“转陀 螺”“泥塑”、“沙地画”“赛纸飞机”等,丰富的实践体验让学 生有了习作的活水源头。 其二,开掘农村家庭生活场景。 家庭是学生生活的主要天地,引导学生参与家事,如“割 禾”“摘菜”等;与家禽家畜为友,“喂猪”“看牛”等;和小伙 伴比赛,“发豆芽”“我的泥娃娃”等,促使学生留心身边的人、 其三,开拓农村社会生活。利用生活这本书,组织学生参加社会实践活动:了解东陂的圩日、三月三的来历、东陂水 角和东陂腊味的制作过程等;了解东陂抗日英雄冯达飞的事 迹等活动,让学生体验浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情 怀,丰富其心灵。 其四,开展亲近自然活动。农村是个广阔的天地,有着得天独厚的自然资源。他们开展“欣赏广袤的自然风光”,重点 介绍“连州东陂地下河”;观察小鸡、小狗等家禽家畜的样子、 生活习性;观察水稻、油菜、菜地等植物的形状、色彩、生 长过程;随着农时变化,注目特有的劳动场景图:秋收图、种植图等。学生们在大自然的怀抱中,体验美,发现美,写 其五,关注农家农事。新农村建设又是农村资源习作的极好素材,老师们带着学生参观新农村建设示范点、养殖专业 户等,出示家乡今昔的照片,了解家乡的过去,感受今天的 飞速发展。开展“家乡的变化”讨论后,学生的振奋之情自然 流于笔端。引导学生注目农家新居、乡村水泥路、网络进家 等,进行”时空对比”训练——歌颂农村的新风尚。听自村事、 谈自家事,激起学生爱家乡之情,习作时更能表达真情实感。 变则通,这作文内容的“变脸”经历说明:只要转变一下思路,作文教学的空间是大有可为的。 巧妇尚且难为无米之炊,何况小学生涉世未深,生活体验远远不足,经历过的人或事,往往也因为阅历不足,并没有 像成人那么丰富的感触。写起作文来,也难免无病呻吟,为 赋新词强说愁。因此,设计现场作文或唤醒回忆,引导学生 留心观察,使他们“有较为丰富的 积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力”是极为必要的。笔者曾上过这样一节几乎称不上作文指导的 作文课: 则:1、各组商定选柚方法,并由代表说出各自的高招;2、挑选柚子;3、动手剥皮分瓣,无论甜酸一律吃完;4、收拾 干净,最快的一组为冠军,依此类推。学生们个个摩拳擦掌, 跃跃欲试。 因为隔着彩色的塑料膜,他们只好“八仙过海,各显神通”:有的用手轻拍,有的煞有介事地东按西按,有的神秘兮兮地 闻闻,还有的二话不说,干脆拎一个就走。选柚的理由更是 妙趣横生:“拎一拎,挺沉的柚子水分就多,好吃”,显得很 有经验;“按按柚子的‘肚脐眼’,软和些的可能熟一些,也 就甜了”。这个高招比刘姥姥的“大火烧了毛毛虫”还要搞笑; “我想闻闻这柚子的香味,香一些的应该好吃”,又引来一阵 笑声:“你的鼻子赛过警犬咯!”至于“没招,只好碰运气”的, 被公认为最“听天由命”的无奈。 一声令下,各小组就忙开了:用手抠的,用剪刀划的,还有七手八脚帮着按住柚子的,都拿出了武松打虎的架势,脸 蛋涨得通红,额头上都渗出了汗珠。不一会儿,各小组陆续 把柚子剥好,去皮剔子,塞进嘴里,有的美滋滋地连声称好, 也有的愁眉苦脸,大呼“酸死了”。不管如何,柚子很快就吃 完了,“战场”也是在笑声中争先恐后地清扫干净。 第三关:诙谐风趣评特色10 冠、亚、季军诞生了,师生们一起为各组命名:风卷残云之冠军;囫囵吞枣之亚军;狼吞虎咽之季军?细嚼慢咽之最 后一名。无论是哪个学生,无论是哪个组,都一脸喜气,一 脸热情。尤其是听说第八小组的柚子虽干涩无汁,但他们却 食之殆尽时,更是引起诙谐的称赞:“在如此艰苦卓绝的条 件下,勇夺冠军,佩服佩服!” 学生在一片欢笑声中写下了这节飘着柚子香味的课,有参与有体会,有内容有感受,习作结果也就可想而知了。 在这种通过预设或唤醒回忆的“变脸”方式下,学生不再是被动的接受者,而是带着参与的兴趣、直接与体验对话,从 而使作文过程与观察体验、与合作探究相统一,由此获得“自 我发展力”。 德国教育家福禄贝认为:真正自由的活动才能激发人的创造性。关于创新,课程标准的叙述很多,这让我想起一个小 故事:牙膏公司征集提高销售量的最佳方案。有的提出打折 促销,有的提出附赠纪念品吸引顾客,从众多方案中胜出的 方案只有一句话:请将牙膏瓶口增宽一毫米。“一毫米”,简 单易行,不花一分一文解决问题。什么时候学生作文的要求 可以增宽一毫米呢?那将有多少学生不再举笔维艰呢? 例如:在不改变原作基本思想内容的前提下,让学生改编11 经典,向文学大师们发起挑战,让独特的创意融入到名著名 篇中去,同时又要让文学经典变成笔下汩汩流动的字符,让 经典为学生所有,让学生享受经典,创造经典。 “原作好比是一只人见人爱的古董酒瓶,如果不想它只是你们家客厅博古架上的摆设,那你就酿一壶茅台或五粮液式 的美酒再装进去吧。”学生们听得津津有味,也马上明白了 改编要锦上添花,不要画蛇添足;要别开生面,柳喑花明又一 村,不要翻炒剩饭,拿一张旧船票重复昨天的故事。 学生们或是想象卖火柴的小女孩来到了雪灾中的中国,还救护了受伤的高压线他维修工人,奇特的构思和字里行间所 包含的那份关爱生命和温暖人心的真情,更是让人感到温 馨,让人不由得为“温暖无国界”而拍掌叫好;或是根据《凡 卡》创作背景,也就是“我”(契 柯夫)童年的生活经历进行改编,想象“我”帮助凡卡的逃离虎口,并且联系到 1917 年的十月革命,设想凡卡成为一 个有理想的正义之士,参加了十月革命,推翻沙皇统治,为 穷人谋幸福?种种奇思妙想,个个不落窠臼。 “纸上得来终觉浅,深知此事必躬亲。”怎样帮助学生练得这寻找“源头活水”的本领?作文教学没有“点石成金”的金 指头,只有不拘一格的“变脸”,一招一式地精心研磨。 在与香港的学校合作进行作文课题研究时,我体会到他们12 的课题小而实,例如《怎样写好比喻句》《学写说明文》等。 新修订的语文课程标准也指出“初步掌握学习语文的基本方 法”,我觉得,这种重视学习方法的思路是务实的,语文的 人文性和工具性是应该是兼收并蓄的。 我听过两节高年级 篇章仿写作文课,执教老师重视培养学生良好的语感和整体 把握的能力,就给予了学生确切有效的指导。 第十册《养花》一文,她紧扣“乐趣”二字,从“长知识”、“益身心”、“同分享”、“伤菊殃”四个方面,极尽养花之乐: 有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。学生特别喜欢 这篇结构简单,语言亲切的文章。接着,引导学生自拟文题, 学生不仅能运用此文的行文结构,还不知不觉地模仿老舍行 文的语气,写下了许多极富生活情趣的好文章,不仅形似, 还颇有几分神似。 第十一册的《第一场雪》按照“雪前”“雪中”“雪后”“雪的联想”的时间顺序,酣畅淋漓地描述了第一场雪。问及学生 可以将此种写法运用到哪些场景描写时,他们很快就有了多 种选择:写雨景,写日出? 方法培养了,意识加强了,审美的敏感也就相应地提升了,好的句段和章法都会不知不觉地拿来琢磨,拿来为我所用。 句子的生动、结构的严谨、手法的新颖,也就尽在这具体务 实的指导之中!从而做到“其言若出吾之口,其意若出吾之 心”,则可“其文若出吾之手”,进而做到“仿而能作,作而出 13 新”,这源于勇敢的“变脸”之功。 新课程标准提倡“用积极的评价引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径,运用多种方法搜集材料”“要关注学生修 改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改, 取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平”,可 是互评互改往往流于形式,自评自改也常常因能力和阅历限 制,难以实现有作用的“自我批评”。 基于此,尝试用编小报、写博客等的方法,促进学生自评自改和互相评改,从而达到叶圣陶老先生说的“作文教师改 不如学生改,学生改不如集体改”的境界。 “作文是技能,不是知识,空讲写作方法是无济于事的,宜在读中悟法、写中用法。作文还是习惯,要经常练习。” 学生平常写作文随意性大,篇幅、字数随意,而小报篇幅则 要求学生简练文字,学会剪辑精华段落。这样对学生概括、 提炼语言的能力有了高一层次的要求,也提高了学生对语言 文字的审美能力。 崔峦提出:“习作能力的根,在阅读能力。我们要重视读中悟写,读中学写,体现读写结合。”学生平常的作文里的 语病、错别字等,一般是依赖老师批改,未能养成认真检查、 14 修改的良好习惯,而办小报的作文是要给同学看的,因而学 生都产生了准确运用语言文字的责任感,每个小组也重视自 己将要展出的小报,希望办好小报,展示小组实力和编辑水 平。他们的自评自改和互评互改自然也是用心多了。这正是 作文修改和评价的好时机,也是编辑作文小报的目的所在。 我觉得,无论作文途径如何“变脸”,它的出发点和终点都是学生,而且我们还要进一步发挥个人网络博客和班级博客 群的作用,让学生作品呈现在社会大众面前,接受更广泛的大 众点评,让每个学生既是作者又是读者还是批评家,教师只是读者中的一员,不再是惟一或最后裁定者。网络及时新颖 的评价能激发学生的兴趣,将引导学生把写作延续到校外和 课外,让写作成为随时随地的习惯和爱好。 今天我们把电脑压缩成平板,让手机充满了智慧,使QQ拥有了魔力,让博客插上了翅膀?这些生动时尚的通讯工具 对小学生而言,既是必不可少学习工具,又是不可多得的智 力玩具,每个孩子都爱不释手。可以这么说,一个小学生不 一定每天放学后结伴游戏,但几乎都会用QQ聊上几句;一 个青少年不一定喜欢看中央台的《探索发现》栏目,但很有 可能会互发几个段子、互通几段微信。我们如果利用好这些 学生和家长都擅于使用又乐于使用的日常通信工具和社交 平台,那么我们的作文教学就有可能事半而功倍,孩子们的 15 作文水平也有可能因此而突飞猛进。 有一次,班里爆发流感,防疫站要求停课,我和学生约定在QQ群里上一节作文课。没想到,上课时间还没到,学生 已经在群里自动点名完毕,比平时上课主动多了。 讨论的时候,争着发言,还会回应其他同学的话语,偶尔有调皮捣蛋灌水的孩子,很快被班级的群管理员屏蔽,急得 直打我的电话,要求我帮他说说,给一次改正错误的机会。 不少学生还会搜索相关的材料来阅读,有的是下水文,有的 是相应的名家之作,贴在群里共享。一时间,QQ 群里热情 高涨,热闹非凡,48 位学生无一“漏网”,全员参与。 返校后,查看他们的作文,有不少学生记录了这兴奋的第一次“触网”的语文课,笔端流淌着的是兴奋与喜爱。 由此可见,小学生充满好奇心和探究精神,他们喜欢尝试新的变化,童真是最宝贵的。作文教学要及时“变脸”,适应 学生需求,让学生自主交流写作素材,讨论写作的特点,最 大限度地激活学生思维,同时利用网络海量的信息资源和强 大的搜索功能,为写作过程提供了源源不断的“正能量”。 耒阳市金华学校伍慧玲川剧的变脸绝技,让人匪夷所思: 一张脸刹那间可以变幻出十余张之多,真是值得惊叹的艺 16 术。川剧的变脸独树一帜,对作文教学而言,他们那善于表 现、富于变幻、让人好奇不已的魅力,让我们觉得:我们的 作文教学如果尝试多一点“变脸”艺术,会不会我们的作文教 学就会平添一些意趣,爱上作文,乐在其中? 作文教学的“变脸”,或是角度转换,或是方式创新,一切以教得生动、有效,学得有收获、有兴趣为目标。虽无定法, 却有迹可循,在此,我且试着从一个实践者的角度,结合亲 历的教学过程,来谈谈这作文教学的“变脸”艺术。 在新课标中,随处可见“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也 应是语文实践”“尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生 的需求,确立适应时代需要的课程目标,开发与之相适应的 课程资源,形成相对稳定而又灵活的实施机制,不断地自我 调节、更新发展”“各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源。 要充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源,特别是人的 资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。”这当然也 包括作文教学资源的“变脸”。 其一,开发特色课内外游戏。哪个孩子不喜欢玩,不会玩耍的学生还能写出体验独特的文章?老师们因地制宜,设计 很多简单实用的乡土游戏,组织学 生玩“抛石子”“转陀螺”“泥塑”、“沙地画”“赛纸飞机”等,17 丰富的实践体验让学生有了习作的活水源头。 其二,开展亲近自然活动。大自然是个广阔的天地,有着得天独厚的自然资源。观察小鸡、小狗等家禽家畜的样子、 生活习性;观察水稻、油菜、菜地等植物的形状、色彩、生 长过程;随着农时变化,注目特有的劳动场景图:秋收图、 种植图等。学生们在大自然的怀抱中,体验美,发现美,写 其三,关注农家农事。新农村建设又是农村资源习作的极好素材,老师们带着学生参观新农村建设示范点、养殖专业 户等,出示家乡今昔的照片,了解家乡的过去,感受今天的 飞速发展。开展“家乡的变化”讨论后,学生的振奋之情自然 流于笔端。 变则通,这些作文内容的“变脸”经历说明:只要转变一下思路,作文教学的空间是大有可为的。 巧妇尚且难为无米之炊,何况小学生涉世未深,生活体验远远不足,经历过的人或事,往往也因为阅历不足,并没有 像成人那么丰富的感触。写起作文来,也难免无病呻吟。因 此,设计现场作文或唤醒回忆,引导学生留心观察,使他们 “有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感 受和理解能力”是极为必要的。我曾上过这样一节几乎称不 上作文指导的作文课: 18 一上课,我就宣布:“欢欢喜喜吃柚子”比赛现在开始。因为隔着彩色的塑料膜,他们只好“八仙过海,各显神通”选柚 子,一声令下,各小组就忙开了:用手抠的,用剪刀划的, 还有七手八脚帮着按住柚子的,都拿出了武松打虎的架势, 脸蛋涨得通红,额头上都渗出了汗珠。不一会儿,各小组陆 续把柚子剥好,去皮剔子,塞进嘴里,有的美滋滋地连声称 好,也有的愁眉苦脸,大 呼“酸死了”。不管如何,柚子很快就吃完了,“战场”也是在笑声中争先恐后地清扫干净。冠、亚、季军诞生了,师生 们一起为各组命名:风卷残云之冠军;囫囵吞枣之亚军;狼 吞虎咽之季军?细嚼慢咽之最后一名。无论是哪个学生,无 论是哪个组,都一脸喜气,一脸热情。 学生在一片欢笑声中写下了这节飘着柚子香味的课,有参与有体会,有内容有感受,习作结果也就可想而知了。 在这种通过预设或唤醒回忆的“变脸”方式下,学生不再是被动的接受者,而是带着参与的兴趣、直接与体验对话,从 而使作文过程与观察体验、与合作探究相统一,由此获得“自 我发展力”。 德国教育家福禄贝认为:真正自由的活动才能激发人的创造性。关于创新,课程标准的叙述很多,这让我想起一个小 故事:牙膏公司征集提高销售量的最佳方案。有的提出打折 19 促销,有的提出附赠纪念品吸引顾客,从众多方案中胜出的 方案只有一句话:请将牙膏瓶口增宽一毫米。“一毫米”,简 单易行,不花一分一文解决问题。什么时候学生作文的要求 可以增宽一毫米呢?那将有多少学生不再举笔维艰呢? 例如:在不改变原作基本思想内容的前提下,让学生改编经典,向文学大师们发起挑战,让独特的创意融入到名著名 篇中去,同时又要让文学经典变成笔下汩汩流动的字符,让 经典为学生所有,让学生享受经典,创造经典。学生们或是 想象卖火柴的小女孩来到了雪灾中的中国,还救护了受伤的 高压线他维修工人,奇特的构思和字里行间所包含的那份关 爱生命和温暖人心的真情,更是让人感到温馨,让人不由得 为“温暖无国界”而拍掌叫好。 “纸上得来终觉浅,深知此事必躬亲。”怎样帮助学生练得这寻找“源头活水”的本领?作文教学没有“点石成金”的金 指头,只有不拘一格的“变脸”,一招一式地精心研磨。 新修订的语文课程标准也指出“初步掌握学习语文的基本方法”,我觉得,这种重视学习方法的思路是务实的,语文 的人文性和工具性是应该是兼收并蓄的。 我听过高年级篇章仿写作文课,执教老师重视培养学生良好的语感和整体把握的能力,就给予了学生确切有效的指 第十册《养花》一文,她紧扣“乐趣”二字,从“长知识”、“益身心”、“同分享”、“伤菊殃”四个方面,极尽养花之乐: 有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。学生特别喜欢 这篇结构简单,语言亲切的文章。接着,引导学生自拟文题, 学生不仅能运用此文的行文结构,还不知不觉地模仿老舍行 文的语气,写下了许多极富生活情趣的好文章,不仅形似, 还颇有几分神似。 方法培养了,意识加强了,审美的敏感也就相应地提升了,好的句段和章法都会不知不觉地拿来琢磨,拿来为我所用。 句子的生动、结构的严谨、手法的新颖,也就尽在这具体务 实的指导之中!从而做到“其言若出吾之口,其意若出吾之 心”,则可“其文若出吾之手”,进而做到“仿而能作,作而出 新”,这源于勇敢的“变脸”之功。 新课程标准提倡“用积极的评价引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径,运用多种方法搜集材料”“要关注学生修 改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改, 取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作 水平”,可是互评互改往往流于形式,自评自改也常常因能力和阅历限制,难以实现有作用的“自我批评”。 基于此,尝试用编小报、写博客等的方法,促进学生自评自改和互相评改,从而达到叶圣陶老先生说的“作文教师改 21 不如学生改,学生改不如集体改”的境界。 “作文是技能,不是知识,空讲写作方法是无济于事的,宜在读中悟法、写中用法。作文还是习惯,要经常练习。” 学生平常写作文随意性大,篇幅、字数随意,而小报篇幅则 要求学生简练文字,学会剪辑精华段落。这样对学生概括、 提炼语言的能力有了高一层次的要求,也提高了学生对语言 文字的审美能力。 崔峦提出:“习作能力的根,在阅读能力。我们要重视读中悟写,读中学写,体现读写结合。”学生平常的作文里的 语病、错别字等,一般是依赖老师批改,未能养成认真检查、 修改的良好习惯,而办小报的作文是要给同学看的,因而学 生都产生了准确运用语言文字的责任感,每个小组也重视自 己将要展出的小报,希望办好小报,展示小组实力和编辑水 平。他们的自评自改和互评互改自然也是用心多了。这正是 作文修改和评价的好时机,也是编辑作文小报的目的所在。 我觉得,无论作文途径如何“变脸”,它的出发点和终点都是学生,而且我们还要进一步发挥个人网络博客和班级博客 群的作用,让学生作品呈现在社会大众面前,接受更广泛的大 众点评,让每个学生既是作者又是读者还是批评家,教师只是 读者中的一员,不再是惟一或最后裁定者。网络及时新颖的 22 评价能激 转眼,暑假就过去了。在假期里我几乎是“大门不出,二门不迈”地躲在家里看书,没发生多少有趣的事,倒是那场 虚惊令我回味无穷。 记得那一天是星期六,妈妈去大阿姨家串门,我一个人在家。 我做完作业,便把门“砰”的一声关上,到对面的森 林公园去散步了。临近中午,我要回家做饭。我来到家门前, 这才发现竟没有将钥匙带在身上。我顿时像热锅上的蚂蚁 ——团团转,原本兴高采烈、挂满笑容的脸一下子由晴转阴, 仿佛上演了一幕精彩的川剧变脸。哎,怎么办呢?门打不开, 午饭吃不到了,午觉没地方睡了?想着想着,我越发沮丧。 不行,我一定得想办法进屋。我暗下决心,苦苦思索起来。 要不,去借一把梯子来,从窗口爬进去?我急忙向附近一家 小吃店里的阿姨借了一把梯子,将梯子对准我家窗口放下。 我望了望这四米多高的窗口,心里直发慌。哎,谁叫我没把 钥匙带上呢?我咬咬牙,踏上梯子往上爬。我爬啊爬,越往 上,越紧张,心都悬到了嗓子眼。算了算了,不爬了,这真 是太可怕了!最终,我还是退了下来。 我爬窗不成又生一 计。我敲开了邻居家的门,向开门的那位叔叔说:“叔叔, 我出门时忘了带钥匙,妈妈又不在家,您可不可以借我电话 一用,让我告诉一下妈妈?”大概这就是所谓的潜力吧,就 23 这借电话的一件事我居然洒洒扬扬讲了一大堆,推敲起来也 是句句在理字字珠玑,现在回想起来,那绝对是一篇极好的 口头作文。可那位叔叔却无动于衷,冷冷地抛出了两个字“不 借”,便将门关上了。 就这样,我进屋的一个个主意都失败了,早早开门的幻想也破灭了。我万念惧灰地靠在了房门上,手不经意间按下 了门把手。突然,门开了,我差点摔了一跤。 呆了。原来门并没有锁上,只是下边的一把小锁搭上了,一转把手,门就会打开。我倚在门框上,又好气又好笑。 现在想来,这件事真有趣。它也使我明白了:其实,在这个世界上并没有绝对的失败,失败的往往是我们对待问题 的方法和态度。很多时候,失败只是滔天大水上一座恐吓的 独木桥,走过去,等待你的就是成功。