用辩证思维看待事物作文
辩证思维是指以变化发展视角认识客观事物的思维方式,通常被认为是与逻辑相对立的一种思维方式。在逻辑思维中,事物一 般是“非此即彼”“非真即假”,而在辩证思维中,事物可以在同 一时间里“亦此亦彼”“亦真亦假”。 辩证思维最基本的特点是将对象作为一个整体,从其内在矛盾的运动、变化及各个方面的相互联系中进行考察,以便从本质上 系统地、完整地认识对象。辩证思维的实质就是按照唯物辩证法 的原则,在联系和发展中把握认识对象,在对立统一中认识事物。 辩证思维可用于高考作文全程,无论是审题立意,还是分析论证。下面我们就来细谈细谈。 事物之间的关系主要有:(1)彼此依存。(2)主要与次要。(3)取与舍。(4)条件与结果(5)整体与部分(6)原因与结果(7) 量变与质变(8)现象与本质(9)共性与个性等关系。 如2011年北京卷作文中涉及到的“硬实力与软实力”就是彼此 依存关系,单有硬实力还不行,还得有软实力。还涉及到主要与 次要关系;“竟争与活力”属于条件关系,也就是说竟争是带来活 力的条件。 又如全国卷作文中涉及到的“德与利”“理与情”就是取舍关系,只能舍利取德,或弃情就理;又涉及到现象与本质的关系,“垫资 购买”是现象,诚信才是本质。 再如上海卷材料中“一切都会 过去”和“一切都不会过去”,是对立统一关系; 又再如山东卷 “这世界需要你”,是个体与环境的关系,个人不能离开社会而存 在,不能离开世界而存在;还是个性与共性的关系,无数多个个 性不同的人,产生了社会的一些共性,形成了世界的力量。 还再如福建卷所涉及到的两大立意,一是“人因梦想而伟大”,二是“因务实而精彩”则涉及因果关系。 弄清材料和标题中的事物之间的关系,可为我们进行辩证分析奠定基础。 其次我们可借助联系观,由此及彼,由实到虚,发现试题材料与现实人生的联系,从而走出材料,走向题外,避免“一叶障目” 或仅“就事论事”的毛病。 如2011年广东卷高考作文就可用联系观进行如下审题立意: 1、迷途后返回原位置,如浪子回头,又如陶渊明归隐,李白走出官场,苏东坡在贬谪之路的回到内心等 “一分为二”,要求我们分析问题时,既要看到它的这一面,又要看到它的另一面;既要看到它的正面,也要注意它的反面。 如2009江苏高考优秀作文《品味时尚》中的一部分: 清减了绣花鞋、罥烟眉的精致与秀气,香消了胭脂粉的淡雅古典,时尚携着一股气势汹汹的激流奔涌而来,势不可当。 品味时尚,我们感受到了时代跳动的脉搏,感受到了一个新事物的清新之气。君不见,当曼妙古典的长裙退出历史,简便轻捷 的衣物随之成为时尚,这不仅仅反映了衣着的变迁,更象征着旧 的陈腐气息的结束,宣告着一个全新时代的开始。时尚,往往是 时代向前发展的产物,见证了一个时代的风云变幻与其特有的时 代精神。譬如,透过网络文学,我们感知着体会着网络在这个时 代举足轻重的历史地位。时尚,为我们打开了一扇通向新时代的 大门。品味时尚,就是以一种开放的心态面对层出不穷的新事物。 这部分文字先肯定了时尚的意义与地位,指出品味时尚应有开放心态,然后指出,时尚并非十全十美。既谈到优长,也谈到不 足,显得客观辩证。这就是“一分为二”。 又如 2011 年湖南高 考优秀作文《把自己看淡》中的一部分: 把自己看淡,是睿智。请君拨开历史的风烟,你可听见战马嘶嘶西风长啸。在这声响之中,我看见了汉高祖,“吾将军未若韩信, 运筹未若张良,抚军未若萧何,微三人,吾不知其可也。”你看你 看,那在大风起兮云飞扬之际威加四海的刘邦此刻竟有如孩童, 认为天下之事皆须因人之力。事实真是如此么?答案是否定的, 韩张萧三人实能将军,但刘邦能将此三人,他把自己看得很轻很 轻,换来三位忠臣把他捧得更高。 “总把自己当珍珠,便时时有被埋没的痛苦,不如安心地做泥土,任众人把你踩成坦途。”诗人鲁藜如是说。 把自己看得重极高极者,亦有之。心理学上有一种疾病,名曰“自恋型人格障碍”,这种人有极强的优越心,与之相伴的是极重 的妨忌与脆弱的自尊。他们自以为是宇宙的中心,几乎可称之为 “唯心者”的病态体现。这种人的生活可想而知,众叛亲离而已, 医学上用两个字概括之——“有病”。 这部分论证了的论点是“把自己看淡,是睿智”。在论证中先说正面,例证刘邦“把自己看得很轻很轻,换来三位忠臣把他捧得 更高”,再从反面强调出那些把自己看得极重极高的人,往往“众 叛亲离”。这同样是“一分为二”。 再如2011年重庆浙江优秀作文《我的时间》中的一部分 时间是虚无的,看不见也摸不着。时间是实在的,一分一秒都堆砌着我们的未来! 时间人人都有,这是上天赐予我们每一个 人平凡而珍贵的礼物。然而每个人拥有的时间却是各不相同的。 无论是它的长短还是价值,都掌握在我们自己的手中。 用“一分为二”的观点去分析问题,就能全面地认识问题,避免认识的片面性。 任何事物都不是孤立存在的,它总是和外界事物有着千丝万缕的联系。分析一个问题时,就要注意它和其他有关问题的联系。 如2011年湖南省高考优秀作文《走出自我》: 其主体部分有三大内容:一是“走出自我,给他人多一份关爱”;二是“走出自我,为社会奉献价值”;三是“走出自我,为自然增 添一份绿意”,就是从自我与他人、自我与社会、自我与自然三方 面联系生发开的。 辩证法认为,“发展”是事物运动最本质的特征。议论文写作,可抓住这一最本质的特征,透彻分析事物的矛盾运动和发展变化 规律,这样思路就可纵横捭阖,论述就会辩证有力。 如2011 从歌手的改变角度分析,谈谈多一点考虑别人。我很重要,并不意味着我最重要。为自己考虑的同时是否想也到为别人考虑 呢?考虑别人,打破以我为中心的自私与狭隘,为你我他之间注 入温情,拉近彼此心灵的距离。 还可联系当今的教改谈教师的角色改变,从注重自我变为了胸中有教材、眼中有学生。 对立统一的观点包含这样几个基本内容:对立面既统一又斗争。矛盾的统一性和斗争性是相互联结的。矛盾的统一性是 相对的,矛盾的斗争性是绝对的。矛盾双方既统一又斗争推动 事物发展。 如2011上海卷高考作文: “一切都会过去”显然是站在现在往过去看的角度来说的,强调的是一种发展、积极的、乐观的、向上的心态,这里的“一切” 既指历史,如苏轼所云“大江东去浪涛尽,千古风流人物”,刘斧 所说“长江后浪推前浪,浮事新人换旧人”,事物是不断向前发展 的,变化的;又指人生的痛苦、心灵创伤、不如意的生活境遇等, 走过去便有一片天。 不该被遗忘的一切美好的东西,如流传千古的文章、思想、文明的碎片、唐诗宋词、名人的精神等,这些东西会穿越历史时空, 影响一个民族、甚至全人类的生活方式。因此,要珍惜,要保留, 要传承。当然这里的“一切”也包括历史的教训,惨痛的记忆等, 能促人猛醒,给人启迪,同样也不该让之成为过去,成为过眼云 两句话是对立的,将两句话合在一起也能成文,立意核心是“忘记与铭记”。 如2011全国卷优秀优秀作文《重建诚信》 不仅提出了“重建诚信”的观点,还由表及里地分析了出现不诚信的原因,指出国人的不诚信有人际交往高度复杂的原因,也 有转型期制度与体制的原因,进而强调,从长期来看,必须重建 诚信。 如1991年的高考作文《近墨者黑》和《近墨者未必黑》 前者是强调外因的作用,后者则是强调内因的作用。如果能够从内因和外因综合角度深入分析,就会说理深刻,令人信服。 如1983年的漫画作文“这下面没有水,再换个地方挖” 分析论证就要用到量变和质变的哲学观点。漫画中的主人公是一位志大才疏的挖井人,由于缺乏毅力、浅尝辄止,终于失败。 此君在地上掘了不少的大坑、小坑,但没有一次能坚持到底。甚 至当他渴望的水就在眼前的时候,却弃之而去,终使功亏一篑。 此例说明没有“量”上的坚持,就没有“质”上的成功。 石家庄精英中学学生课堂导学提纲理2编号:YWTG 二轮复习 文言文 04 使用时间:2015 1 28 编制:周红 作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文整体水平的重要尺度。《2016 年普通高等学校招生全国统一考试大 纲的说明》(语文)对作文考试发展等级“深刻”的要求是“透过 现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发作用。” 而长期以来,高中作文教学的效果不是很好,学生作文水平不是 很高。这主要体现在作文的思想内容上,有的认识事物表面化, 有的思考问题太肤浅,有的分析问题太绝对,有的只见林木不见 森林,有的只看到偶然没看到必然,有的甚至思想感情不健康, 等等。造成这种情况的原因是多方面的,其中一个重要的原因是, 教师在作文教学中不注意指导学生提高辩证思维能力,不善于引 导学生运用辩证思维来构思作文。为了改变这种状况,提高中作 文教学效益,我认为,在作文教学中必须注重培养学生的辩证思 维能力,并以此提高学生的作文素质,进而提高学生的思想认识 水平。 高中语文新课标明确指出:语文课程应以马克思主义、教育科学理论为指导。作文是语文的半壁江山。作文教学的任务,不但 要提高学生的文字书写、遣词造句、谋篇布局、技巧方法等素质, 还要提高学生的辩证思维素质和思想认识水平,使学生树立正确 的世界观、人生观和价值观,正确地认识评价社会生活。作文教 学要完成这一重要任务,必须指导学生掌握和运用辩证思维,指 导学生运用辩证思维来构思作文,引导学生正确地认识、分析和 解决作文中的相关问题。 对高中作文教学有重要导向作用的高考 作文试题,大多蕴含着辩证思维因素。 1981 年《读〈毁树容易 种树难〉》的毁与种、难与易;1986 年《树木、森林、气候》的 个体与群体、量变与质变;1990 全面与片面、主流与支流、相对与绝对;1995年《鸟的评说》中 蕴含的优点与缺点、嫉妒与宽容;1998 年心理承受力方面的坚韧 与脆弱;2010 年全国题“读图画作文”中的权利与义务、众多与 唯一、本份与非份,广东题“与你为邻”中的自己和他人他物、 主动为邻和被动为邻;2011 年广东题“彩票中奖后及其调查”中 的诚信和不诚信、为自己和为别人;2012 年广东题“生活与时代” 中的古代和当代、现在和未来、自我兴趣和社会价值;2013 东题“捐助与接受”中的拒绝和接受、为名和为利、报答和不报答;2014 年新课标全国二卷“喂食动物失觅食能力”中的喂与不 喂;2015 年新课标全国卷二的作文材料“创新、技术、爱好”中 引导学生关注现实,思考人生命运,把个人的认知体验、成长和 国家的发展前途和命运联系起来。等等。这些都体现了对立统一 规律的辩证 “所谓辩证思维,就是反映客观现实的辩证法,自觉或不自觉地按照辩证法去进行思维。” (朱智贤、林崇德《思维发展心理 学》,北京师范大学出版社,1986,第562 页)我认为要培养学生 在作文中运用辩证思维的能力,其前提是要指导学生掌握辩证法 的基本知识。要结合政治课学习,指导学生掌握辩证法中对立统 一、肯定否定、量变质变三个规律,重点掌握对立统一规律及其 统帅下的现象与本质、内因与外因、内容与形式、原因与结果、 个别与一般、必然与偶然、运动与静止、相对与绝对、理论与实 践等辩证观点。让学生从理论上认识事物是多方面的、发展变化 的、互相联系的,因而要全面地、一分为二地、用发展的联系的 眼光看待人和事物,透过现象看本质,实事求是。 我在指导学生基本掌握辩证法的基本知识之后,更注意指导学生在作文中运用辩证思维。 没有一定的材料积累写不出好作文。观察生活、认识事物是积累作文材料的好方法。我重视指导学生运用辩证思维来观察身边 的人和事、景和物,正确认识社会。 例如,指导学生用发展的眼光看待犯过错误的同学,用联系的眼光看待成功的取得,一分为二地评价自己和他人,既看到少数 领导干部贪污腐化更看到大多数领导干部忠心为公,既看到商品 经济引起的种种现象又要看到中国特色的社会主义的本质,既看 到减轻学生负担的正面作用也看到由此带来的负面影响,等等。 如果学生能用辩证思维来看待、认识和评价人和事物,就可以尽量避免片面地、孤立地、静止地、绝对地看问题,就能通过现 象看到本质,观察生活有所得益。这样不但积累了作文材料,更 重要的是明辨了是非,提高了思想认识水平,写起作文来就能逐 步做到思想感情健康、内容丰富充实,见解深刻有思辩性。 审题立意是作文的第一步,也是作文成败的关键一步。平时作文和应试作文,都有部分学生审题立意失误。这除了没有掌握审 题的方法之外,还有重要的一点,就是片面地、静止地、绝对地 看待作文题目材料及相关的人和事物,以致或断章取义,或以偏 概全,或蜻蜓点水,或牵强附会。我平时很注意指导学生运用辩 证思维来审题立意,辩证地分析和理解作文题目及相关的材料, 让学生尽量减少这方面的失误,使作文切合题意,且具有一定深 例如,以“绿树”为话题作文,绿树调节气候,造福人类,但必须扎根土壤,吸收水分和养料。写这样的作文,我指导学生用辩 证思维来审题立意,让学生认识到吸收和给予具有辩证关系,它 们是互相联系的,不是独立的。给予的基础是吸收,吸收的目的 是给予。如果只讲给予或只讲吸收,都会走向极端。有了这些辩 证的认识,学生作文时就可以树写人,提倡多奉献,但也不反对 合理的索取。诚如此,学生作文就较有科学性,说理也较有逻辑 力量。 2012年广东题“生活与时代”,可以写生活在古代、当代和 未来,如果能用辩证思维去阅读认识材料,抓住主要矛盾,学生 就会以居里夫人的话为核心,得到“无论生活在何时,都要把个 人兴趣和社会价值结合起来”,“既重兴趣更重价值”,“生活的价 值在于为社会”等深刻主题。相反,像 2010 果只是“就早上写早上”,而没有深刻认识到其蕴含的“早先、在先、靠前”与“后来、在后、靠后”的辩证因素,没有挖掘出“敢 为天下先”、“一日之计在于晨”、“先来主动后到被动”等深刻内 容,作文也就只能是仅及皮毛,贫乏无力。 指导学生作文用辩证思维来审题立意,必须指导学生以小见大,由此及彼,由表及里,启发学生透过现象看本质,全面、深刻地 认识事物,这样才能使学生作文切合题意,有一定深度,有较强 的辩证说理力量。 培养学生的辩证思维能力,要指导学生在作文中分析问题时运用辩证思维,用发展的、联系的、一分为二的观点来分析作文中 的人和事物。 例如,我指导学生分析事物的内容和形式,要求学生讲清内容是主要的,形式为内容服务,内容靠形式来表现,内容统帅形式, 形式反作用于内容,要做到内容和形式统一。分析外来事物,既 看到它的正面,也要看到它的反面;既占有继承好的,又识别、 剔除坏的;既不是无选择地兼收并蓄,也不是盲目的全盘否定。 分析客观和主观,既要看到客观环境的作用,又要看到主观品德 意志的动力;在一定条件下,人可以改变环境,环境也可以改变 人。这样分析问题,就可以使作文丰富深刻,言之成理。 在高中生作文中,写人记事类占有较大比例。由于种种原因,有相当一部分学生在写人记事方面存在严重问题。写人不能抓住 人物的主流,未能写出人物的个性,没有把人物和社会联系起来。 写事只是记述事物的表象,未能挖掘出事物 的本质,没有把事物的深层含义揭示出来。如果学生能注意用辩证思维来写人记事,也许能从根本上解决这些问题。 例如,写《我的老师》,我指导学生要抓住老师以教为主,不能面面俱到;要深掘出老师的思想感情,不能只停留在备课、上课、 改作业等表象上;要写出老师的个性,不能千人一面。高考后我 要求所教的高二学生练写《与你为邻》(2010 广东题),本文来自: WWw.bDFQy.com 帆文摘:用辩证思维看待事物作文我指导学生必须点出“邻”是谁或什么,透过“邻”的表象写出人的 或事物的心理品质和深刻内涵,分析选择与其为邻的理由,探究 “邻”对我的影响作用,提示出“邻对人有影响作用,要选好邻” 的主题。学生有了这样的辩证思考,写人记事时就能注意详略得 当,突出重点,联系社会生活由表及里,把人物、事件给人的启 发教益揭示出来,深化主题。 我注意引导学生平时必须积累马克思、列宁、毛泽东、邓小平等名家有关辩证思维的名言,在作文时适当地直接运用或间接运 例如,一个学生在练写《与你为邻》时,直接运用毛泽东同志的话:“鸡蛋因为适宜的温度变为鸡子,但温度不能使石头变为鸡 子。同理,邻会对我们有影响,但我们要发展提升,不能完全靠 择邻,不能只是被动接受邻的影响,而是要在选择、借鉴邻的同 时,充分发挥自己的主观能动作用,努力提高自身的品德才能。” 这样写,有力地说明了人与邻的辩证关系,较为深刻。另一学生 则间接运用辩证观点:“马克思主义的唯物论是辩证的,人的思想 性格在不同程度上会受邻的制约和影响,有时邻甚至起着决定作 用。然而在一定条件下,人们的主观意志对邻这个客观环境又有 巨大的能动作用,它可促使人们‘立污泥而不染’和改善环境。 因此,我们在面对不好的邻时,是否可以发挥自己主观能动性, 去影响和改变邻呢?” 这样间接运用名家辩证思维理论,使作文 具有辩证统一性,说服力强。 指导学生在作文中运用辩证思维,还有其他方面。例如,在读写结合、以读带写方面,要辩证地分析所读的文章,全面正确地 评价文章中的人和事。在模仿借鉴名作方面,要联系实际由浅入 深、由简单到复杂地进行,在模仿中创造,在创造中模仿。在自 我评改作文方面,必须实事求是,一分为二,既看到良好的一面, 又看到存在的不足,明确努力方向。等等。 如果我们注重并善于指导学生掌握辩证思维方法,并把它运用到作文学习中去,学生就能循序渐进,从易处做起,辩证地分析 问题,科学地解决问题,从而 提高思想认识、辩证思维等作文素质,提高分析问题、解决问题能力,使作文切合题意,感情健康,内容丰富,深刻有力。