物理试卷分析

物理试卷分析一年一度的期末考试结束了，从今年的物理试题来看，试卷更加重视对基础 知识，基本概念的考察，以及结合实际问题对学生分析能力的考察。由于没有学 生的成绩和学生作答的试卷,只能对本试卷做一个简单的分析如下： 一、试卷的总体评价 物理试题题型结构与中考一样，但社会的热点和焦点问题考察较少。该套试 题严格按照考试说明的要求命题，较好地体现了新课标理念，对物理教学有很好 的导向作用。试题没有科学性错误，表述严谨，没有错漏。试题密切联系生活、 生产和科技发展实际，符合初中教学实际。试题突出了对学生基本物理素养和科 学探究能力的考查 试题取材立足学生生活实际，将基本知识与基本技能放在现实生活的实例中 进行考查，让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实 生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值。 、试题考察的内容源于课本但又不局限于课本，有所创新和延伸。整套试题重在考察学生的基础知识和基本技能，重在考察学生分析和解决问 题的能力，较好地体现了试卷的选拔功能。如：第2 题考察的虽然是光的折射， 但问的是叉不到鱼的原因，可以利用题中的光路图来获取答案；第4 题考察的是 平面镜成像特点，但需要你回答的是像的变化以及像到镜面的距离，这就要求学 生的基础是否扎实；第7 题考察的是液化，联系生活实际，这就需要学生有生活 经验。 2、试题的计算量降低，注重基础知识和基本能力的考查 试卷体现了课程标准的基本理念，一是强化了物理基础知识的考查，其中机 械运动占了11 分，声学占了12 分，光学占了33 分；物态变化占了26 分，质量 和密度占了15 分；二是突出了能力的考查，能力题约占20 分。三是降低了试题 的计算量，涉及到计算的题目有第6、12、33、34 题。约占17 分左右，但没有 繁琐的计算。这对教学起到了导向作用，有利于教学中克服题海现象，减轻学生 的学习负担. 3、试题体现物理学科特点，对基本的实验知识和操作技能提出较高要求。 实验题注重科学探究过程中各个环节的考查，注重实验细节，符合教学实际。第 28 题平面镜成像，第29 题探究物质熔化规律，第30 题，探究凸透镜成像规律， 考查 u>2f 时，成倒立、缩小的实像，应用这一原理制成照相机。这些实验加强 了对学生的实验探究能力、创新精神以及科学方法的考查力度。命题者都针对探 究过程中的某些要素进行考察，旨在提倡试题回归实验教学，但又高于实验教学 的思想，力图改变那些“老师讲实验，学生背实验”、“题海战术”教学方法和学 习方法。这对以后初中物理学习、考试无疑是一个重要的导向。 二、对今后教学的建议： 1、注重基础知识和基本概念的教学 强调重视基础知识、基本概念，并不只是单纯牢记定义和公式，而是要理解 消化这些物理定义和公式，搞清这些定义和公式的使用条件和应用范围。针对发 生和存在的某一事物让学生从基础知识、基本概念出发去分析理解，培养学生用 物理知识解决具体问题的能力。重视基础还表现为要用好教材，用教材“教”。 教材是学生学习的主要内容依据，我们必须挖掘教材中丰富的物理内容，尽可能 多地给学生提供与教学内容相关学习资源，让学生能够独立解决教材中的“想想 议议”、“动手动脑学物理”、“科学世界”、“探究实验”等等中所提出的各种问题， 少一些包办、多一些自主、多一此合作，培养学生良好的学习习惯。 2、加强实验教学，培养科学探究能力 物理是一门以观察、实验为基础的科学。许多物理知识是通过观察和实验认 真地总结和思索得来的。要重视物理实验教学，培养学生的观察、实验探究能力， 分析综合概括能力。教学中要处理好多媒体辅助教学与实验的关系，多媒体辅助 教学不代替物理实验。课堂上的实验做与不做，学生的收获是不同的。有一种提 法叫"科学探究只重过程，不重视探究结果"影响了物理教学目标的落实，应正确 理解课程标准对科学探究的要求，重视物理实验，通过实验培养学生的动手动脑、 观察、分析归纳、抽象概括等分析问题、解决问题的能力。 3、密切联系实际，注重知识应用 从生活走向物理，从物理走向社会，是物理新课程的重要理念之一。学习的 目的在于应用，强调物理教学密切联系实际常被一些人认为是空话，得不到重视， 其实不然。回顾几年来的中考物理试题可以看到，许多题目的情境都能在生活生 产中找到类似的原型。我们在物理教学中要注意解决解决问题的思路和方法，努 力应用学到的物理知识去解释简单的现象、进行简单的计算、分析解决简单的实 际问题。物理教学要注重科学精神与人文精神的融合，关注人与自然、社会的协 调发展、关注新科技发现和社会热点。学生在学习教材的同时，应从课外书籍、 杂志、广播、报刊、互联网去获取有用信息，扩大视野，丰富教材内容。提高学 生获取信息，处理信息，运用信息的能力。 1、学生对一些基本概念和理论，不能在理解的基础上进行掌握和应用，导致答题错误； 2、学生对一些基本的物理实验操作和技能掌握不牢，实验的观察、分析、迁移、设计等能 力都没有很好的形成，导致不能正确完整解答实验题； 3、学生的阅读和表达能力普遍较差，物理用语和语言表达能力较差，导致在答题中较多失 分。有的学生词不达意、错漏百出、答不到点子上，还有的学生不能按试题的要求作答等等； 4、部分学生计算能力较差，有的学生解答计算题的格式不规范。