做个游戏 把作文火起来
做个游戏,把作文火起来
亳州市丹华小学郭艳
走上三尺讲台,为人师十余载,对作文教学探索过、尝试过、努力过……面对年复一年、恒久不变的作文教学体系及“为作文而作文”的教学写作模式,我总和同事们重复一句话:作文太难教了!我的学生也有写作的“高手”,但这样的“高手”在每一届各个班却是凤毛麟角,少之又少,不愿写、怕写作文的人大有人在。孩子们总是对我重复一句话:作文太难写了!如何落实《语文课程标准》指出的“让学生乐于表达,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象…”的要求,我一直困惑着、思考着。为什么孩子们对即使是非常简单的游戏也乐此不疲?因为玩游戏的乐趣就在于玩的过程中不断有新鲜的体验,有更好更简单的方法。这样看来,可以用游戏的快乐心态来写作文。让游戏渗入到作文中,或者说让学生在游戏中作文,和作文一起游戏,玩中学写,写中再现玩趣,倒是个不错的方法。这样或许就不会感到写作文是一件痛苦的事了,作文的作文就会生动起来。在这学期我做了这样的探索。
人教版五年级下册第七单元作文:运用写人的一些方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。对于写人,学生并不陌生,关键是人物特点要突出,这对于学生来说,有一定的难度。在上课之前,我设计了一个“人物外貌描写”的作文游戏——“猜猜他是谁”。
具体做法是:每个学生仔细观察班上某一位同学的外貌,抓住主要特征写一段话,注明写的是谁。然后,教师抽出学生的段落朗读(不读姓名),让大家连猜4次。如果有一次猜中,就说明小作者观察和描写基本正确。如果连猜4次都不中,说明小作者没有抓住特点,就“罚”他(她)站起来说一说自己的外貌特点。
这个游戏环节,学生积极踊跃参与,好像比平日要活跃的多,也快乐得多。在一阵阵的笑声中培养了学生的观察能力和语言表达能力,为这一堂课的人物外貌描写奠定了基础。
在教学的过程中,我分为以下几个步骤进行:
一、让学生说出自己熟悉的人的性格特征。相信在现实生活中,学生们一定能很容易地说出这个老师比较凶,那个老师心太软;这个同学特别骄傲,那个同学特别温柔;妈妈喜欢啰嗦,爸爸喜欢发脾气……
二、举个例子证明自己所下的结论。比较凶的老师喜欢批评人,眼睛瞪得铜铃那么大,嗓门也很大,整个学校都听得见他批评人的声音;“心太软”的老师看到学生的可怜相就“骂”不下去了,只说“下回不要再范错误了”;骄傲的同学不喜欢帮助差生;娴静的同学从来没有看见她发过火;啰嗦的妈妈一件事要反反复复说好多遍;脾气怪的爸爸一见到孩子有点点疏忽,就大发雷霆……
三、将上面两个步骤结合起来,稍微整理一下,适当添些外貌描写,再用上这个单元学到的神态描写、语言描写、动作描写、心理描写,就是一篇写人的作文了。
可怎样让学生恰当地运用学到的人物描写的方法呢?不能让学生写假作文——表现母爱就一定要到学校送雨伞,半夜上医院,吃剩饭,表现师爱就一定是熬夜批改试卷,补课……我和一个学生模拟表演了一场戏:一位母亲在车站等候远方归来的女儿,我演妈妈,一个孩子演我的女儿。要求学生仔细观察母女俩的神态、动作和语言,以小组为单位合作描述这动人的一幕。
妈妈和女儿各站一边。妈妈急切地上台,一边摸出手机不停地看时间,一边来回跺脚,嘴里嘟囔着:“哎呀,怎么火车还不来啊?都晚点了半个小时了。真是急死人了!”手搭凉棚向远处寻找。女儿上场,也在四处找寻妈妈。突然,妈妈激动起来,看见了女儿,高声喊道:“玲玲,妈妈在这里!”张开双臂向女儿跑去,女儿也大声喊着“妈妈!妈妈!”也张开双臂朝妈妈跑来。妈妈抱着女儿转了一圈,“我的女儿长高了,长得更漂亮了!”把女儿抱在怀里,“妈妈真想你啊!”
师:这个情节表现了母亲的什么?
生:表达了母亲对女儿的真挚的爱。
师:你准备选用什么方法来细致描写呢?
生:妈妈的动作,如不停地看手机,来回跺脚,踮着脚尖,可一看出妈妈心里很着急;妈妈的心理,她非常心女儿,怕她出什么事;还有妈妈的语言。
学生们四个人一组,描述情景。可以一个人说动作、神态,也可以一个人说妈妈的语言,一个人说妈妈的心理,还可以有一个人总协调,看看他们说得是否细致具体。结果学生们带着玩的心态高兴地完成了这一任务,都能比较准确地说出两个人物的动作、语言和神态
学生们初步明白了文章的内容,都能围绕人物的品质、特点,收集到一些具体的事例,可是怎样才让自己笔下的人物与众不同,给人留下深刻的印象呢?怎样才能让学生不抹杀人物特点,不停留在为人物穿“漂亮衣服”呢?为了避免再犯这样的毛病,我就引导学生们留心观察“生活小事”,抓住人物主要特点,真实地记录,艺术地加工,就达到“突出特点”了。一堂课下来,学生们的表达让我颇觉意外,没有想到他们竟然有如此细心的观察。从选材到语言,从形象到风格,让本次作文的整体面貌焕然一新。如一个学生这样写她的妹妹:我的妹妹虽然只有六岁岁,可是她很顽皮。有一次我和妹妹一起去摘桑果吃,我们摘了一大包回家,我很想睡觉,就叫她自己玩,我先睡一会。等我醒来,看见妹妹的脸上满是一道一道的血,还用手背揉着眼睛“呜呜”直哭。我连忙问她和谁打架了,她不说话,就是哭,急死我了。我连忙去擦她的脸的血痕,谁料妹妹“噗嗤”一声笑了,原来她把桑果的汁水抹到了脸上,吓了我一大跳。
初次的尝试使我茅塞顿开,受益匪浅。学生的反馈让我忽然觉得:突破了传统作文教学的束缚,原来写作可以如此“简单”。我很欣慰!我将继续在教育改革的道路上努力学习,不断创新!