写一个人做某件事情的过程作文

人是复杂的，人的思想品质、性格特点等的表现也是多方面的。一篇文章，可以通过一件事表现人物某一方面的思想 品质、精神风貌、性格爱好等等，也可以通过几件事来表现 一个人，使人物给人的印象更全面、更完整。在我们学习的 课文中，就有多篇用几件事来写一个人的文章，如《东阳童 年骆驼队》。作者通过回忆童年时印象深刻的四件事，表现 了林海音? 写人记叙文最常见、最基本的形式就是通过一件事来表现一个人。要写好一人一事记叙文，最关键的一点是要选择一， 件最能反映人物某一方面思想品质、精神面貌、性格爱好等 的典型事例，通过具体描写这一典型事例，来表现人物的特 点。无论写什么文章，说什么话，事实对于你想说明的道理、 想表达的意思来说都是最有说服力的。在写一人一事记叙文 时，事例选择得好，富有典型意义，往往能收到事半功倍的 效果。反之，事例选择得不典型，文章就会显得苍白无力， 使人读后不能留下深刻的印象。我们看一看学过的课文，仔细想一想，就不难明白这个道理。比如课文《我的战友邱少 云》，作者之所以选择课文中的这件事，是因为这件事最能 充分表现邱少云自觉遵守革命纪律、宁可牺牲自己也要保证 战斗胜利的崇高思想。由于这件事最典型、最具有震撼人心 的力量，因此我们读后，邱少云的英雄形象就深深地印在脑 海里了。 还有一点要注意的是，所谓通过一件事写好一个人，并不是说文章中只能写一个人，文章中除了写主要人物，还可以 出现一些次要人物，但文章的中心必须是反映主要人物特点 的，事情的展开必须以这个主要人物的活动来体现。 下面这篇例文，就是通过一件很有特色的小事，反映一位“好伙伴”善良热情的性格品质，选择的具体事例很有说服 力，人物特点表现得非常鲜明，是篇很有代表性的一人一事 的记叙文。 我有一个好伙伴，她叫明艳，明亮的眼睛就像一泓清澈的泉水，真像她的名字。她那助人为乐的好品质更给她添加了 几分色彩。就说星期日那天发生的事吧。 那天，我们到上海“大世界”游玩，不一会儿，大家就被有趣的电子游戏机吸引住了，不时传来“嘻嘻哈哈”的笑声。 笑。忽然，从背后传来一阵断断续续的哭声。我和明艳止住笑，带着疑问向发出哭声的地方走去。 原来是我班同学廖志强在买门票的时候，发现口袋里的两元钱丢了，因此哭得非常伤心。是啊，本来高高兴兴出来玩， 现在丢了钱，怎能不伤心呢？我们非常同情他。 这时，站在我身旁的邬明艳从自己兜里掏出两元钱，迎了上去，对志强说：“志强，别哭了，刚才我在买东西的时候， 拾到两元钱，兴许是你的，刚才我忘了问你，你拿着。”志 强止住了哭，迟疑了一下，接过钱，笑了，用感激的目光望 着明艳，睫毛上还挂着几滴泪珠呢。 我感到非常纳闷：明艳不是一直跟我在一起吗？我怎么没听到过她说拾到两元钱呢？真是件怪事。 我还没醒悟过来，明艳就把我拉到一个僻静处，压低了声音对我说：“黄莺，你反正带了五元钱，借给我一元吧。”“你 的钱呢？”我感到非常奇怪。只见她神秘地眨了一下眼睛说： “我的钱嘛，刚才给了廖志强，你瞧他哭得多伤心！” “你不是说拾到的吗？”我真有点丈二和尚摸不着头脑了。明艳用手指了指我的脑门，顽皮地说：“不然他肯收下吗？” 这时，我才恍然大悟，迅速地从口袋里掏出两元钱，朝她手 里一塞。邬明艳愉快地接过钱，并眨了眨眼睛，意思只有我 知道。 写人的记叙文，顾名思义，写作的对象就是人。要写好人，首先要写自己熟悉的人。因为写一个人，就要了解这个人。 自己熟悉的人，和我们朝夕相处，我们最有条件了解他们的 性格、爱好、精神、品质，把他们作为写作的对象，我们就 不愁无话可写。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果你不了 解自己的写作对象，凭空捏造，怎么能做到言之有物呢？只 有从写熟悉的人着手，才有可能写出自己的真情实感，才能 把人物写得有血有肉，生动逼真。这是写文章的基本之道， 即使是名闻遐迩的大作家，也只有去写自己熟悉的生活，才 能写出好作品。作 家赵树理就曾这样说过：“我想，要是写自己的父母，一定会比别人写得深刻一点，因为熟悉他们。我们平时如果对一 个人从外表到内心，从内心到外表都非常熟悉了解，甚至连 他们走路的脚步声都听得出来，那么只要我们观点正确，要 写他们一定会写好的，写的时候也就会知道该宣扬他什么优 点，批评他什么缺点。” 有的小朋友会说，我熟悉的人就那么几个，几篇文章不就写完了吗？其实，在我们的成长过程中，会不断地遇到新朋 友，认识更多的人。原先不了解的人，通过接触交往，你就 会加深对他的了解，由陌生变成熟悉。原本在你眼中显得平 淡无奇的人，也会通过各种事件显露出他们独特的性格、品质等等。大艺术家罗丹说过：“对我们的眼睛来说，不是缺 少美，而是缺少发现。”只要我们坚持“写熟悉的人”这条基 本原则，积极地去了解人，观察人，善于发现人的独特之处， 善于在平常中发现神奇，就不怕没材料写。 下面两篇例文，写自己的爸爸，把自己最熟悉的人写得多么富有情趣。 我的爸爸是个老师，他中等个，有点胖，鼻梁上架着一副黑框眼镜。他在学校教地理，这副眼镜帮他看见了中国，看 到了全世界；他也教历史，这副眼镜又帮着他看到了书中古 今中外的历史人物，了解到变化万千的史实。爸爸的眼镜可 真是个望远镜呀！我在给爸爸画像时就画了一副大大的黑眼 镜框，在镜片上还画了很多圈圈，这样就没法画爸爸的眼睛 别看爸爸的鼻子能托起“望远镜”，可是却不怎么灵。那回他在家里炖肉，把锅坐在火炉上就趴在桌子上备起课来，肉 糊了他闻不见，是不是爸爸的鼻孔小呢？ 把同学们做的好事，以及马虎啦、不专心听讲的事啦，都编成相声，让同学们在笑声中受到教育。 爸爸的手可不像当教师的手，粗粗拉拉的。妈妈上班离家太远，家里的许多活都要爸爸干，像生火、做饭、洗衣等， 他的手怎能不粗呢？我就在爸爸的手上多画了几条道道。 爸爸的脚比较难画，因为他老是闲不住，等他坐在桌前时，我又该睡觉了，只好给爸爸画个半身像了。 爸爸的耳朵： 对了，还没画爸爸的耳朵呢。他的耳朵跟鼻子差不多，也不灵。他看书的时候，我跟他说什么，他也听不见，非得我 大声地说三遍才行。大概爸爸的耳朵孔也小吧。 我把画完的像拿给爸爸看，他“哈哈”地笑起来，我也会心地笑了。 有时候，你准备动笔写一个自己熟悉的人，由于经常接触，有许多材料可供你写。在这种情况下，你就必须对材料进行 筛选。那么，哪些材料该保留，哪些可以舍弃呢？这就需要 首先明确文章所要表达的中心思想。一篇几百字的文章，不 可能写得面面俱到，往往只能表现人物某一方面的思想品 质，性格特征，把这一方面的特点写出来，文章就有了中心。 凡是有助于表现中心的材料就应保留，然后分出主次，有详有略地安排到文章中去写。如果文章没有中心，就会像一盘 散沙，看似写了很多，给人的印象却很凌乱。人物被写得模 模糊糊，人们读后怎能留下深刻印象呢？小作者选取了好几 件事去写奶奶，如奶奶清早赶集，为“我”买来巧克力；奶奶 教“我”做游戏，念顺口溜；“我”听故事时摔了跤，奶奶逗我 笑。但这些材料都表现了奶奶对自己的疼爱，表现了奶奶的 慈祥，也抒发了自己的思念之情。小作者和奶奶共同生活了 很长时间，其间“我”和奶奶之间发生的事肯定不止这几件， 作者之所以只选这些材料来写，正是由于这些材料最有助于 表达文章的中心。 今天，我从抽屉里拿出影集本，一页一页地翻看着。啊，这是我和奶奶的合影：我依偎在奶奶怀中，露出甜甜的笑； 奶奶两眼眯成了一条缝。这是多么幸福的一瞬间啊！记忆， 把我带回了和奶奶一起生活的童年时代。 我轻轻合上了影集，但我仍沉浸在甜蜜的回忆之中。奶奶，我真想你啊！ 生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的刚正耿直，有的能言善辩，有的乐观豁达，有的多愁善感。生活 中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心，有的令人匪夷所 思，有的令人欢呼雀跃。请选择生活中的事例，描写一个你 所熟悉的人，写一篇不少于500 字的作文。 “慈母手中线，游子身上衣……”每当想起这首《游子吟》，我的内心深处便不由得颤动了一下。记忆的阀门再度打开， 往事如同海啸般喷涌而至。我惊诧而并不躲闪，那件平凡的 往事，给予了我一颗良心，让我懂得了：贫穷不是错。 “校门口人真多，才刚放学就被挤得水泄不通。好不容易才找到你……”一位满脸皱纹、穿着褪色的褂子的女人推着 一辆破旧的电动车走过来，这就是我的母亲。 太阳渐渐西沉，母亲用“蜗牛速度”把我载到了家。回了屋，我放下沉重的书包，看了看作业内容，不禁深深地叹了口气。 母亲听到我的叹气声，端着一杯水走进来，抚慰道：“遇事 别急，慢慢做，我相信我儿子永远是最棒的！”一听这话， 我就来气了。不知怎么，我的同学也知道了这句话，课间就 围着我，装腔学调地说这句话。同学的玩笑让我因为有这样 的母亲感到自卑，我觉得这一切都是母亲带来的。 我推开水，拿着作业纸朝母亲一扔，大声喊道：“够了，都是你这句话，让我被同学笑话。我们家怎么这么穷，连电 脑都买不起，你让我怎么查这些资料？……”我一股脑儿地 把苦恼都倾诉出来。母亲一定很惊讶，平日乖巧懂事的我怎 么会这样？我哭着跑了出去，去了爷爷家。 风呼呼地吹着，看样子，要变天了。母亲的腿会不会疼呢？我为我有这个想法感到惊诧。在爷爷家住了好几天，爷爷奶 奶每天劝我。在爷爷奶奶苦口婆心的劝导下，我决定回家。 回到家，我看见母亲躺在床上。我轻轻地推了母亲一下，母 亲见是我，急忙紧紧抱住。晚饭后，母亲抚摸着我的头说： “孩子，咱们不富裕，不能和别人比吃穿，我只想让你懂得 自理、自立……” 朝阳依旧升起，早起的鸟儿在空中划出一道道美丽的弧线。母亲仍旧用那辆破旧的电动车载着我驶往学校。 点评作者用诗歌引入，用回忆的方式引出往事，然后从母亲接自己放学写起，引出写作对象——朴实的母亲。对 往事的叙述，表现了“我”的任性，母亲的隐忍和宽厚。本文 行文流畅，事情记叙完整，但对母亲的行为缺少细节描写， 母亲的形象显得不够丰满。同时，事件的叙述过程有点繁杂， 枝枝蔓蔓的内容太多。 贫穷不是错10 “慈母手中线，游子身上衣……”每当想起这首《游子吟》，我的内心深处便不由得颤动了一下。记忆的阀门再度打开， 往事如同海啸般喷涌而至。我惊诧而并不躲闪，那件平凡的 往事，给予了我一颗良心，让我懂得了：贫穷不是错。 “学校门口人真多，才刚放学就被挤得水泄不通。好不容易才找到你……”一位满脸皱纹、 穿着褪色的褂子的女人推着一辆破旧的电动车走过来，一边唠叨着，一边给我绑护膝。这就是我的母亲。 太阳渐渐西沉，母亲用“蜗牛速度”把我载到了家。回了屋，我放下沉重的书包，看了看作业内容，不禁又深深地叹了口 气。母亲听到我的叹气声，端着一杯水走进来，抚慰道：“遇 事别急，慢慢做，我相信我儿子永远是最棒的！”一听这话， 我就来气了。不知怎么，我的同学也知道了这句话，课间围 着我，装腔学调地说这句话。同学的玩笑让我因为有这样的 母亲感到自卑，我觉得这一切都是母亲带来的。我推开水， 拿着作业纸朝母亲一扔，大声喊道：“够了，都是你这句话， 让我被同学笑话。我们家怎么这么穷，连电脑都买不起，你 让我怎么查这些资料？”我一股脑儿地把苦恼都倒出来。母 亲很惊讶，平日乖巧懂事的我怎么会这样？“孩子，有些事 你不懂……”我打断母亲的话，吼道：“行了，你除了说教， 有什么本事！”母亲猛地抬起了手，却又缓缓地放下了。我哭着跑了出去。 风呼呼地吹着，天黑了，我也只能慢慢地蹭回家，母亲正焦急地在门口张望，看到我回来，母亲激动地伸开双臂抱住 我。晚饭之后，母亲走过来，摸着我的头说：“孩子，咱不 能和别人比吃穿，咱要和人比学习……贫穷不是错！”悔恨 的泪水溢满眼眶，我泣不成声……假期眨眼而过，朝阳渐渐 升起，早起的鸟儿在空中划出一道道美丽的弧线。火红的朝 霞缠绕着我们。车子依然摇摇晃晃，但心里却溢满无尽的幸 点评修改后的作文更好地突出了母亲的形象。首先，精简了事例，把文中爷爷奶奶劝说部分删去，让行文更为流 畅;把母亲躺在床上睡觉删去，改为母亲在门口迎接，更能突 出母亲的慈爱。其次，丰满了人物形象，在多处加入了对母 亲的细节描写，如“一边唠叨着，一边给我绑护膝”“母亲猛 地抬起了手，却又缓缓地放下了”等，这些语言丰满了母亲 的形象，情感也更为真挚。 一、事件取舍要得当。事件虽然要求完整，但要写事件中最能反映人物性格特点或者精神品质的地方，不能把事件的 枝枝节节全部写尽，要根据行文的需要，进行适当的取舍， 12 才能更突出中心，突出人物形象。 二、细节描写要加强。细节描写是表现人物的最好方法，如一个眼神、一个动作、一处皱纹、一个手指等，都会恰到 好处地表现人物，让人物的性格凸显。因此，写作中要注意 细节的挖掘和使用。 在我们身边有许多我们熟悉的人，在他们身上一定会有许多感动、佩服、难忘的故事。同学们在丰富多彩的童年生活 中，结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱 管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、 爱闹?今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点， 写篇文章来表达你的真情实感。用你的笔把它写下来，就是 一篇不错的习作。 这一次作文就是写一篇关于写熟悉的人的一件事。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的?你一定很了解他 们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印 象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写 清楚，语句要通顺。 根据自己选择所写的事件确定好题目。13 在我们身边有许多我们熟悉的人，如爸爸、妈妈、老师、同学伙伴、外公外婆等，但往往在他们身上发生的故事平时 我们可能忽略了。不过，让我们仔细想想，还是有的。找出 一件就可以完成这次的习作了。如果你还没有头绪，你不妨 静下心按照老师的思路想一想： 当我们确定写谁了以后，我们要给的文章拟定一个题目。注意：本次习作虽然让我们写一个人，但重要的是让我们通 过这个人做的这件事突出这个人的高尚品质。习作的要求是 写好一件事。因此在拟题时不能简单写成：《我的妈妈》《好 伙伴》等。你可以根据自己所写的具体事件确定题目。如《让 座》《发书》《大扫除》《做家务》......也可以根据文章所要表 达的中心确定题目。如《助人为乐》《孝敬父母》《文明礼貌》 《无私奉献》《保护环境》...... 记事文章就要围绕中心把事情发生的时间、地点、人物、14 事情的起因、经过、结果写清楚。在写作的过程中，你可以 通过人物的语言、动作、心理等描写突出文章的中心；也可 以用准确，形象化的语句让文章的情节感动人、吸引人。 “这是心的呼唤，这是爱的奉献。”每当我听到这熟悉的旋律时便不禁想起了我的班主任王老师，她把自己无私的爱都 奉献给了学生。 中间：按照记事文章的要领把事情的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）写清楚。 记得那是一次考试前夕（交代时间），王老师（交代人物）嗓子发炎，几乎说不出话来，但她还是坚持给同学们上课（地 点），只是讲课声音很小。（交代事情起因）同学们有些奇怪 与担心。正在这时，教务主任急匆匆地走进来，劝王老师停 课回家休息。王老师生怕同学们担心，冲同学们微微一笑说： “没事，吃点药就好了。”随后把教务主任拉到门外。过了一 会儿，她又回到教室给同学们上课了，而且丝毫没有表现出 她嗓子的不适。（事情经过）终于，同学们考完试了，王老 师随之也病卧床上好几天。（事情结果） 结尾：对全文总结，特别是对你要写的人物的高尚品质做15 一总结，以突出你要写这篇文章的中心。 王老师不正是在用自己的全部心血谱写着这曲爱的奉献之歌吗? 范文1：修鞋人 我来到修鞋的地方，鞋匠叔叔正坐在凳子上看书。我走了过去，说：“叔叔，帮我补一下鞋，好吗？”我边说边把鞋递 给他。叔叔听了，放下手中的书，招呼我坐在一旁的小凳子 上稍等片刻。 这位叔叔的手可真巧，他麻利地用锥子把鞋帮儿上掉下的那根带子塞进鞋底，然后穿针引线，把破漏的地方缝紧?不 一会儿，鞋修好了。我问道：“要多少钱？”他说：“就给五 角吧！”我一听，心想：糟糕，我只带了四角钱，怎么办呢？ 叔叔看了看我，似乎觉察到了我的心思，就问：“小同学， 怎么了？”我着急地说：“我的钱不够，只有四角。”他听后， 满不在乎地说：“这有什么关系！不要紧，你就给四角吧！” 我把钱掏出来给了他，一边往回走一边想：他可真好? 点评在小作者心目中的“熟悉的人”是巷口的修鞋人，一方面是由于修鞋人的手艺高超，另一方面是由于修鞋人高 贵的品质。 范文2：我熟悉的人 16 我最熟悉的人要算吹牛王——农新堂了，他长着一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，小小的嘴巴。 你们知道他为什么是我最熟悉的人吗？让我来告诉你们吧！其实小的时候，我就已经认识他了，我天天和他玩，成 了形影不离的好朋友。 有一次，我去他家玩，他家门口是河边路，有很多竹子。我们在门口玩着玩着，我一不小心，被竹叶刮伤了，顿时， 鲜血直流，我大哭了起来。农新堂看见了，急忙跑上楼去拿 创口贴和一盆温水，然后再跑下楼来，把我的伤口清洗干净， 贴上创口贴。“没事了，我们又可以玩了”农新堂温柔地说。 顿时，我感到一股暖流流进我的全身。从这里，看出他不但 聪明，而且乐于助人。 写完文章后，要围绕习作的主题认真读，发现错字及时改正；对读起来不通顺的句子要根据自己所要表达的意思增删 字词;对文中的标点符号要反复推敲，达到用得恰当而准确。 如果自己觉得很满意，可以读给伙伴或爸爸妈妈听，听一听 别人的建议。反复修改会使你的作文非常出色，你不妨试一 篇四：作文指导——《写一个人》17 写人先得了解自己所要写的是怎样的一个人。有句老话，“人之不同，各如其面。”比如，朱德的母亲是一位通情达理、 顾全大局的农村妇女，她勤劳朴素，心地善良；林莉笔下的 “我”的养母则是一位自食其力的盲妇，她勤劳节俭，好胜心 强，有些得理不让人，溺爱子女，宁可忍受再大的委屈，也 要让闺女活得像个样子；莎利文老师则是一个充满爱心，懂 得如何教育盲聋哑儿童的人，她多方关心体贴海伦，引导她 去认识世界，懂得什么是爱。 把握住人的特点，才能把人写活，写像。要能表现出一个人的特点，就要了解人，就要拿他和其他的人从外貌、举止 动作、说话谈吐等方面作比较，尤其要写出他的性格特点， 把他与其他人区别开来。 写人的方式多种多样，有正面记叙、侧面记叙，概括记叙、具体记叙，以事写人一事写一人、多事写一人、一事写多人、 多事写多人、以情述人，等等。 本单元中的四篇课文，在 写作方式的运用上各有千秋，教师要引导学生去逐一体会。 如《回忆我的母亲》中典型事例的选用，《我的老师》中运 用侧面表现和反衬手法，《小巷深处》以“我”的感情变化为 线索展现人物，《“两弹”元勋邓稼先》中用环境描写来烘托 18 人物等方式，都可以学着运用。 又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。肖像描写大都采用直接描摹的方法， 但有时也可借助比喻、夸张、反衬，甚至在叙写后加上一两 句评论。成功的肖像描写，首先要能从肖像体现出人物的身 份和性格特征，其次要避免千人一面的“脸谱化”，要着力写 好眼睛，以显示人物的心灵世界。 他，看上去有六十多岁了，头发几乎全白了，可是精神挺好。四方方的脸，一双不停转动的小眼睛，藏在黑框眼镜的 后面，酷似科普读物上的动脑筋爷爷。 外貌描写示例二 无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般 的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄 逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦。消瘦的脸庞使她的 颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的嘴 巴说起话来像唱秦腔那样有气势。她上课总是神采飞扬，走 起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。这就是我们的校长 兼语文老师。 2、动作描写19 动作描写是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。要求写得具体、生动，带 有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。 动作描写示例一 ?小男孩用那冻得像馒头一样的小手折了一会儿，大概飞机修好了。他微微地笑笑，一手拿着飞机向后平伸，微微侧 过身子，拉了个满弓步，猛地把手一扬，双手一交叉，飞机 在空中悠悠忽忽飘了起来。 赵奇将文房四宝摆好后便开始临摹。他先将毛笔在砚台上舔上墨汁，然后瞄了瞄字帖，便开始依葫芦画瓢。起先，手 抖得厉害，他便将腕撑在纸上，小心翼翼地下笔，可那一横 一点也不平，仿佛一条小虫直刺他的眼。练了几次，一点进 步也没有，他“啪”地将笔一扔，一屁股坐在凳子上，心里直 嘀咕。后来他想起了老师的教诲，便重振旗鼓：先将袖子向 上捋了捋，然后提起笔，把笔尖舔饱满，另一只手将纸铺平， 眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了个透，接着抬起手腕，笔 尖着纸，先是顿了顿，然后运用腕力将笔横着往右一拉，啊， 总算成功了! 语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定 环境中非说不可的话。 20 妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳晒到 屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好梦搅了。吃早饭 时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了，怎么办?慢慢吃， 别噎着了?”真受不了，刚想去上学，妈妈又跑过来，递上 一件衣服说：“快穿上，冻着了怎么办?”走出家门，满以为 听不到她的唠叨了，谁知道她又在喊：“路上小心，注意安 全，上课?”这些我都能背出来了。晚饭时，妈妈又唱了起 来：“快点吃，吃完了，快点写作业，早点?” “我说嘛，我女儿是‘潜力股’‘成长股’，再继续努力呀，就成了‘绩优股’。这回你‘反弹’上来，一定要保持‘涨 势’。我呢，这就‘补仓’，给你买几本好书。” 心理描写用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是：（１）自我表白。在描写前需加“我 想”、“我觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号 内。（２）作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动， 需用“他想”、“他回忆”等句式。所想内容如加引号，引号内 用第一人称；如果不加引号，则仍用第三人称。（３）对话 式独白。这是指描述者心里与自己对话，或自言自语。对话 21 前一般也有提示语，表现形式如对话。 “成功了!”我差点喊出声。为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜，跑道在脚下延伸；为了这一刻，我跌倒了爬起来，失 败了挺起胸，跑道在脚下缩短。而现在，我将登上领奖台， 心里别提有多高兴!这一次我终于握住了“成功”的手，虽然只 得了一枚银牌，却是我血汗的结晶，是对我苦练的肯定。我 要将这一刻与我的朋友分享，是他们在我失意时为我鼓劲； 我要向教练保证，下一个目标是为夺取金牌而拼搏! 听到广播中宣布的比赛名次后，王峰神情激动。他埋着头坐在凳子上，思绪万千。他想到了两年前第一次失败的痛苦， 但他没有气馁，因为他知道，能跑完３０００米就是一种胜 利。他又想到去年再次与奖牌无缘，但他没有放弃，与第一 次相比，他已经向成功靠近了一步。两年来，不懈的努力， 风雨无阻的锻炼，现在终于要站上领奖台了，虽然不能站在 最高处，但第一名就是他明年的奋斗目标。想到这里，王峰 微笑着抬起了头。 那是我上高中一年级的时候，班里有位叫英子的女孩儿，沉静漂亮，但是总爱蜷缩在教室的一角。上课前，她早早地 22 就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开教室。后来我 们才知道，她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不 愿意让人看到她走路的姿势。 一天，上演讲课时，老师让同学们走上讲台讲述一个小故事。轮到英子演讲的时候，全班 40 多双眼睛一齐投向了那 个角落，英子立即把头低了下去。演讲老师是刚调来的，还 不了解英子的情况，他就一直点英子的名字。 英子犹豫了一会儿，最后慢慢吞吞地站了起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。 在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台。就在她刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响 起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，在掌声里，我们看到英 子的泪水流了下来。 掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一个小故事，她的普通话就得很标准，声音也十分动听。当她 结束演讲的时候，班里又响起了一阵掌声。英子很礼貌地向 演讲老师深鞠一躬，又向同学们深鞠一躬，然后，在掌声里 一摇一晃地走下了讲台。 奇怪的是，自从那次演讲以后，英子就像变了一个人似的。她不再是那么忧郁了，她和同学们在一块游戏、说笑，甚至 有一次她还走进了学校的小舞厅，让同学们教她跳舞。后来， 英子的学习成绩一直很好，尤其是数学和物理，高二那一年， 23 她代表我们学校参加了全国奥林匹克物理竞赛，还得了奖。 三年时光，匆匆而过；三年之后，英子被北京的一所大学破格录取。后来，英子给我来信说：“我永远不会忘记那一 次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。我应该鼓 起勇气微笑着面对生活，那次掌声给了我第二次生命?”我 这才明白了英子变得开朗活泼的原因。从那以后，我学会了 给了鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。其实，人都是需 要掌声的。在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝 彩？掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。