这样教作文 也是一种幸福  ——管建刚《我的作文教学六讲》读后感

这样教作文，也是一种幸福

——管建刚《我的作文教学六讲》读后感

初识管建刚，是从同样当老师的朋友口中得知，看她深深痴迷的样子，宛如青春的少女遇到了心中的白马王子，同是热爱作文之人，于是从网上阅读了他的一些文字，没想到，真的就被吸引！扑面而来的那股新鲜、朴实、幽默深深吸引了我，于是又拜读了他的《我的作文教学六讲》。在这样一个教学方法满天飞却又似雾里看花的年代，管建刚的老师的作文观点横空出世，让人读后直呼过瘾，直接而又刺激，通俗而又新锐！让人觉得这样教作文，还有什么痛苦而言？一路都是幸福和愉悦！

这样的幸福，首先源于管建刚老师鲜明的作文教学主导思想，让学生主动地、愉快地学会写作文，创造性地写作文、享受作文！其实，我们很多老师包括我自己也是这么想的，就是唤醒学生的写作自信心和自豪感，但我们却就此停留，只做了纸上谈兵的英雄，管老师却从自我成长经历中辟出蹊径，要让学生爱上作文，写作有自信，必须有个东西不停地勾引你、诱惑你，那就是“发表”。写作文要发表，其他同学才会看到，自己的东西除了老师之外才会拥有更多的读者，这样你的写作才会有动力和激情！发表意识，对人的成长格外重要，管老师在自己的班级创建《班级作文周报》，为学生提供了一个良好的发表平台，因为现在的报刊杂志，想发一篇习作，是多难的一件事啊。管老师创建的《班级作文周报》，不仅是为作文尖子生准备的，他关注各个层面的学生，为了刺激各个层面的学生积极投稿，他设置四个层次成为四个版面，A版精华版，B版升级版，以此类推，这样，不同的学生就会根据自己的作文水平，投到相应的版面，分层教育，带动刺激全部学生！一个学期下来，每个学生都可以发表文章四五篇，学生有了发表意识，何愁学生作文水平上不去？

管老师旗帜鲜明地提出：作文教学，文心技巧高于文字技巧！而发表意识仅仅是文心技巧里的一小部分。而关于“发表”，管老师做了大量具体实在而又令我们折服的举动，比如：为了不断吸引学生“发表”，给学生发“刊用纪念卡”。这种纪念卡，就像方便面里的卡片一样深深吸引学生，收集了卡，有什么用？三张卡换一张奖状，授予“作文新苗”的光荣称号；集五张，换“作文小能手”的光荣称号，以此类推，到学期末了，成绩最好的同学获得“班级诺贝尔文学奖”，作文周报出专版！管老师不愧是教作文的天才人物，他真正明白教育的初衷不在于教给学生多少东西，而在于唤醒、鼓舞和激励！当然，管老师的作文动力招数层出不穷，花样翻新，但却非凭空出世，花拳绣腿，各种招数都是他一路走来，在学生的更高要求下催发的实实在在、具体可行、新鲜刺激能让学生坚定而又愉快地走在写作的道路上的良策！

管老师的创新精神、人格魅力毋庸置疑，他是实实在在的教作文、钟情的、执着地研究作文教学，但他又绝不迂腐，钟情中有理性，执着中有激情。他的作文教学主张有三个层次，第一层次就是文心重于文字，是学生心灵的全面敞开、是对生活的热情追求和对幸福的切切向往！这一点上，他完全做到了，学生爱写、善写，成绩斐然，发表获奖不计其数，管老师指导费也收了不少，用管老师自己的话说“我常有个错觉，教了45个同学，就像养了45个童工，天天给你挣钱”！多么幸福的错觉啊！

而第二个层次就是“生活”富于“生成”即：学生的作文不是另一种生活，不要把学生的生活和作文割裂开来。在作文的素材引导上，管老师真是有点如痴的状态，但就是这样的引导和思路，才让学生真正明白作文就在生活之中！而第三个层次，是关于兴趣与技能、发现与观察、讲评与指导等七个方面的技能性的东西，但又非单单只有技能，同样洋溢着思想与智慧。

管老师十年磨一剑，他的作文教学主张，值得我们所有语文老师认真研读学习领悟！引领孩子们用心寻找作文的种子，帮助孩子们把种子播撒在心的田野上，一起聆听花开的声音，一起收获真诚、智慧之果，不也是一种幸福的事业吗？