各美其美 美美与共
2010年4月9日,辽宁省大连市金州新区正式成立。
新区包括原先的金州区、经济技术开发区等,既有幅员辽阔的农村,也有国际化程度很高的高新技术工业区。这些地方的教育发展水平,也有着不小的差距。
金州新区教育文化体育局副局长张慧岐认为,区域教育的发展大致应分为三个阶段:一是数量满足阶段,二是教育质量提高阶段,三是满足学生个性化发展需求阶段。而新区的500多所学校,情况不同,正处在第二个阶段向第三个阶段的过渡时期。
针对这个现实,新区教育未来的发展道路,应该怎么走?
2010年9月10日,金州新区教育文化体育局召开座谈会,局长秦淑华邀请区内学校代表畅谈未来的教育发展前景,她说:“我希望各学校结合自身实际,突出教育特色,培养出一批名师、名校,实现特色发展、均衡发展,提升国际化和现代化水平。”
这是一个既务实、又进取的发展思路。一方面,政府不断加大投入,努力使各校硬件、师资水平达到均衡;另一方面,学校走特色发展之路,在原有基础上努力提高办学水平。
在金州新区,各个学校的特色正基于传统、实践、创新以及学生的需要,不断生长出来,从星星点点,到满园春色。
“看得出来,你们的学生有‘生活’”
中长小学,是一所位于城乡接合部的学校。学校共有930名学生,其中有800多名是进城务工人员子女,其余的是当地农民的孩子。
据学校对学生家庭情况的调查,家长多数从事卖菜、修鞋、搓澡、收废品等工作,很多人没有固定的职业和住所;家庭经济条件多数比较困难,只有50%的家庭有电视,几乎所有的家庭都没有电脑;约一半的学生没有学前教育经历。
“不可否认,我们的学生在行为习惯,特别是卫生习惯上有不少问题。”校长韦瑛说,“但是,相对艰苦的生活环境,也让孩子们普遍自立自强、不怕吃苦,这是他们的优势。”
“什么样的教育内容、教育方法适合这些孩子呢?我们一直在探索。”
2005年前后,有一件事情启发了韦瑛。
学校旁边有一块空地,因为地下埋有重要管线,所以不能盖房子,就那么一直空着,杂草丛生。可是孩子们却非常喜欢那个地方,戏称它为“百草园”,课间、课后,他们总是乐此不疲地在里面玩耍。
究竟是什么东西在吸引他们?有一次韦瑛跟着学生进去,发现他们在捉蜗牛、挖蚂蚁,玩得很快乐。“既然他们这么喜欢,我们为什么不把它跟课程联系起来呢?”
在韦瑛的提议下,科学课老师把课堂搬进了“百草园”,给孩子们介绍各种植物、昆虫,学生很感兴趣,上课效果出奇地好。
这触发了韦瑛的思考:能不能把那块空地利用起来,建成一个特殊的教育基地呢?
第二年春天,她和老师们一起,花了好大力气,把那块空地平整出来,建了一个小小的种植园。他们试着种上了一些地瓜、向日葵,还在地头上点了几棵葫芦。师生们一起满怀热情地给小苗儿浇水、施肥,盼着它们快快长大。
这年秋天,他们的收成出人意料地好,获得了一个大丰收!
地瓜在地里堆成了小山,学校用大喇叭通知:“明天,在食堂分享我们自己种的地瓜,欢迎大家都来呀!”平时只有三四百人吃饭的食堂,那天挤进了七八百人,场面好不热闹!
当年的元旦联欢晚会,大家吃的是自己种出的葵花籽,感觉特别香甜。
还有那些葫芦。学生们发挥想象力,在各种形状的葫芦上画了脸谱和图画。种的葫芦不够,老师们就把葫芦破成瓢让学生画,还特地在教学楼上开辟了一面“葫芦墙”,专供学生摆放自己的作品。
第三年,老师们在种植园里种了几棵桑树。从此科学课上的“养蚕”一课,就不再是纸上谈兵。孩子们开始亲自摘桑叶养蚕,观察它们怎样长大、做茧、破茧、排卵。他们写下了几十万字的观察日记,画了大量的草图,做了大量的标本,生动地呈现了蚕宝宝各个时期的成长状态。
这仅仅是个开始。后来,各门学科都陆续参与其中。
语文课上,只要是写跟种植园有关的题材,连最害怕作文的孩子也能写得绘声绘色。在辽宁省关工委组织的作文比赛中,中长小学连续三年包揽前几名,有个评委说:“看得出来,你们的学生有‘生活’,他们在校园里是快乐的!”
美术课上,学生们经常去种植园写生,画那些带着生命的花朵、枝叶和昆虫;音乐课上,学生们把自己的劳动写成儿歌,谱上曲子传唱,他们还根据观察创编了“蚕之舞”,在区里的舞蹈比赛中拿了一等奖;品德课上,热爱生命、热爱劳动的教育不再枯燥和生硬,而是那么自然亲切起来……
一个小小的种植园,给中长小学带来了这么多的变化!
韦瑛和师生们一起,精心呵护着这块特殊的园地。他们精心修建了篱笆,引来水源,尝试着种了更多的作物。秋天收获之后,学生们用各种豆子拼成图画,粘贴起来,制成豆贴画,装点了整整一面墙。
有一次,韦瑛看到一个已经毕业的孩子,站在那面墙前面,用手抚摸着,久久不愿离去。这个情景,使她感动不已:“那里有他亲手种的豆子、有他自己的作品,更重要的是那些美好的经历和回忆,让他无比留恋。”
这是生活的魅力,是生命的魅力。
当孩子作为一个亲身参与者,而不是一个旁观者,去参与火热的生活实践、去感受活生生的生命成长时,教育也被赋予了格外生动、丰富的内涵,给孩子带来震动心灵的体验和成长。
用民族的心,牵世界的手
松林小学,1999年建于大连市经济技术开发区。在1000多名学生当中,有近百名是外籍学生,来自10多个国家和地区,多数是附近外企的投资商和高层管理人员子女。
为了让中外学生实现良好的沟通,校长翟艳莉最初的考虑是:把英语教学搞好,让双语教育成为学校的特色。为此,他们引入新的语言教学观念、新标准教材,逐渐形成了自己的特色英语教学模式,英语教学一直走在大连市前列。
可是,语言水平提高了,学生之间就能够实现真正的沟通吗?
有一次,一个中国孩子和一个外国孩子闹了点小矛盾,班里的同学立刻按国籍分为几个阵营,互不相让,引来一场大矛盾。
这件事让翟艳莉陷入了深思。真正的沟通,不仅仅依靠语言,更依靠文化。只有大家互相了解、包容、尊重彼此的文化,才能真正互相理解、友好相处。
“因此我觉得,引入多元文化教育是我们必须要做的事情。”翟艳莉说,“一方面,要加强学生的中国传统文化教育,这是根,要让学生具有民族情怀和民族自信;另一方面,要把多个国家、民族的文化引入课堂,培养学生的国际视野和开放胸怀。”
为了引导学生了解博大精深的中国传统文化,学校特地开设了国学大讲堂,以及古诗词诵读、经典诗文赏析、春联文化、剪纸、刺绣、古乐欣赏等校本课程。“这些课程,不仅中国孩子喜欢,更是受到外国孩子和家长的欢迎。他们到中国来,很渴望了解中国的文化!”翟艳莉说。
如何让学生了解其他国家和民族的文化呢?家长们起到了很关键的作用。在松林小学,有一支“外籍家长志愿者”队伍,他们充当了文化交流的使者。学校聘请他们给孩子们开设校本课程或是举办讲座,像“日本饮食文化”、“韩国服饰文化”、“跆拳道”、“英美史话”,等等。
一位在英特尔公司工作的家长,给三年级学生上了整整一年的文化课,专门介绍西方的节日,包括节日的历史、宗教背景以及过节的习俗等。孩子们很喜欢。后来他因为工作调动离开大连,走之前还特地推荐了一位同事接替他。
在这些课上,孩子们接触到新鲜神秘的异域文化,品尝到各色风格的饮料食品,还能亲自动手裁剪、缝制不同样式的民族服装,真是又好奇,又兴奋!
2007年9月,学校与附近的金石滩美国学校结为友好学校。那是一所国际学校,有来自17个国家和地区的300多名外籍学生。两校的交流合作为学生们打开了一扇互相了解、学习的窗户。
2008年,两所学校的孩子们一起度过了一个难忘的元宵节。
松林小学的孩子们身着立领偏襟的传统服装,演奏了古筝、二胡、葫芦丝,演唱了《茉莉花》,还表演了少林拳,获得外国孩子的热烈掌声。他们一起观看舞龙、舞狮,一起动手包汤圆,虽然国籍不同、肤色不同,但轻松融洽的交流使他们很快就交上了朋友。
吃完汤圆,孩子们一起提着漂亮的红灯笼到操场上“走灯”。点点红灯,伴着孩子们的笑声和喧闹声,游走在夜色里。最后一个节目是富有美国特色的“烤棉花糖”。院子里燃起了熊熊的篝火,孩子们把棉花糖穿在树枝上,争着伸向篝火,欢呼声此起彼伏……连老师和附近的居民也忍不住参与进来,和孩子们一起雀跃、一起欢笑!
早在2000年,学校就创办了一年一度的“英语节”,2003年改为“双语节”,2008年正式定名为“多元文化艺术节”。在长达一个月的节日期间,英语课本剧、童话短剧轮番上演,诗歌朗诵、演讲、歌曲比赛不断,走廊里、海报栏上贴满了孩子们的作品,多媒体教室里播放着学生拍摄的DV,体育馆里摆满了展示各国文化的展板……整个学校变成了一个多元文化交流的大舞台。
此时,全校师生都沉浸在浓厚的多元文化氛围中,感受着与世界对话的快乐。
“将来我们还要建立更多的友好学校,用更加丰富多彩的活动,让孩子们了解更多种类的文化,了解世界的历史、现在和未来。”翟艳莉说。
与松林小学同处开发区的第七中学,从2003年开始参与中英教育合作项目,先后派出64人次前往英国北林肯郡教授汉语,在那里的中小学掀起了一股“汉语热”。传播中国文化的同时,这些教师也把西方的教育理念、历史文化带回国内,与同事、学生分享。
在大连这个面向世界的窗口,多元文化交融、教育走向国际化是大势所趋。如何让学生理性、宽容地理解和接纳不同文化,既不妄自尊大、又不妄自菲薄,做一个平和、友好的“世界人”,是一个值得研究的课题。
金州新区的学校,正在进行着他们真诚的、富有特色的探索。
“我们住在童话里”
一走进格林小学,镌在教学楼上的六字校训就和着孩子们的喧闹童声扑面而来——“我阳光,我飞翔”!
在每一间教室门口,都张贴着图文并茂的班级标识。三年级1班的标识是“灰姑娘”,画着美丽的灰姑娘和水晶鞋,下面还有一段文字:“在任何嘲讽、刁难和欺凌之下,只要心怀对美好未来的憧憬,保持善良与积极的心态,最终都会获得幸福生活。”
旁边一个班的标识是“小蜗牛”:“长路不算什么,我们有的是意志”;另一个班是“大拇哥”:“赞美别人绝不意味着贬低自己”;还有“白雪公主”、“金苹果”、“青蛙王子”……
“班级标识是这样产生的:孩子们通过集体讨论,从童话中选出最能代表班风班貌的角色,全校公开抢注,先到者先得。”校长刘峰说。
格林小学因坐落在“格林小镇”内而得名。在这所学校里,童话已经融入到每一寸草坪、每一棵树、每一堵墙、每一间教室。学生每天走进学校,就像走进了童话王国,充满童真,充满幻想。
刘峰说:“作为教育者,我们担负着让学生从小感受真、体验善、懂得美的任务。怎么做到呢?在中央教科所专家的建议下,我们选择了童话。”
2009年,学校开始开展“我们住在童话里”主题读书活动。全校700多名学生,人手一本《格林童话》,在每周二、四开辟出20分钟的阅读课,在每个班级都建立了“课外阅读专栏”,作为孩子们的交流园地。
另外,还有一系列活动鼓励孩子们阅读:“《格林童话》伴我成长”主题班会,《格林童话》知识竞赛,《格林童话》摘记展评,续写、创编《格林童话新篇》……
童话是孩子们天然的好朋友。几个月时间,孩子们就对其中的故事和人物从不熟悉到熟悉,从熟悉到喜爱,对童话背后的深意也逐渐有了心得。童话给孩子们带来了快乐,也为他们生动地诠释了善良、感恩、同情、尊重等美好情感。
在格林小学,每一个角落都有童话的影子。他们办的校刊叫《太阳花报》,他们有“小矮人爱心书屋”、“白雪公主剧团”、“金娃娃运动社”、“小红帽社”,丰富多彩的社团活动围绕童话开展,充满童真和童趣。
就连学校的行为规范,也离不开童话:“格林孩子真听话,按时上学和回家;七个矮人懂文明,集会排队不拥挤;小小红帽多孝敬,不和父母发脾气;白雪公主懂礼貌,关心长辈勤问候;六只天鹅修养好,礼貌用语成自然;善良渔夫不伤人,发生矛盾先自省……”
每年的六月到九月,是学校的“童话艺术节”。活动内容五彩缤纷:“走进童话大世界”——师生讲故事,“巧手绘童话”——绘画比赛,“编织五彩童话梦”——故事创作大赛,童话剧大赛,等等。
看着学生们“像快乐忙碌的小蜜蜂一样”,尽情飞舞在童话的花丛中,刘峰心里充满温情。“我们之所以选择童话作为学校文化的依托,就是要让孩子们在童话中触摸、感知世界的美丽和芬芳,建立健康乐观的人生态度,勇于追求幸福生活,永远活泼、积极、温暖、向上。”
“每一个孩子都应该走最适合他发展的那条道路”
在2010年大连市中学生篮球比赛中,开发区第一中学夺得冠军。这已经是他们连续第13年夺冠了。
拥有这么一支远近闻名的篮球队,是全校师生的骄傲。但在校长姚志强眼里,学校的“SBA篮球俱乐部联赛”更值得自豪:“我们的每一个班级都有自己的篮球俱乐部,设有总经理、教练、领队、财务总监,都是学生担任。整个联赛制度,完全仿照美国NBA。”
NBA的所有规则,在他们的SBA都有“变通的体现”。每个俱乐部拥有1000万虚拟币,其经营涉及录像转播、广告、公关、记者、主持人、经纪人、会计等“不同行业”。队员要“开工资”,可以转会,“球星”的“转会费”还相当可观。
每当联赛结束,学校篮协要综合运动成绩和经营成绩奖励优秀的俱乐部,而每个学生在俱乐部的工作,也要予以学分认定。
“我们不仅要让学生学会打篮球,还要让他们学会经营篮球;不仅要培养出优秀的球员,还要培养出优秀的广告人、记者、俱乐部CEO。”姚志强说,“其根本目的,是让每个学生都能在这场快乐的游戏中体会到自己的价值,获得个性化的成长。”
2005年,姚志强调任开发区一中校长。之前,他在辽宁师范大学从事了25年的基础教育研究。“每个孩子都有他的个性,必定有所长,也有所短。我们的教育要让他扬长避短。”他说,“逼着每个孩子都取得好的学业成绩,是不符合教育规律的。每一个孩子都应该走最适合他发展的那条道路。”
为此,他提出了“教育至上,多元发展”的办学理念。每当一届新生入学,都会有一张调查表发到他们手中:你有什么爱好?想学点什么?对学生的兴趣和需求,学校想方设法予以满足。
目前,学校开设了几十种校本选修课程,内容涉及音乐舞蹈、体育运动、戏剧影视、科学技术等八大类,为学生搭建了自由选择的广阔平台。
“这件事刚开始做的时候,有很大的阻力。”姚志强说,“阻力主要来自家长。他们说,孩子都快考大学了,搞这些唱歌跳舞、踢球演戏,考不上大学谁来负责?”
“我对家长们说,我们要看清楚当前教育改革发展趋势,死读书的时代已经过去了!如今的高考制度,为学生发展个性特长打开了一扇大门,那就是自主招生。”
“让学生发展个性特长,不但不会耽误他的前途,而且会给他带来更多机会、更多选择,在一定程度上改变他的人生和命运。”
2009年,学校第一次开设京剧选修课,全校只有两个学生学。这两个学生一直坚持下来,学得很认真,水平提高很快。到毕业的时候,他们两个人通过自主招生,一个被清华大学录取,另一个被大连理工大学录取。这是连他们自己都没有想到的!
最近几年,学校通过自主招生进入各大名校的人数节节攀升,到2010年,达到120多人。相比不到2000名学生的办学规模,这个数字让许多人叹服。
即使在高考逼近的那些日子里,学校的篮球场上照样热气腾腾,排演厅里照样歌声阵阵。每到周三下午,来接同学们去开发区网球基地打球、去大连大学练习跆拳道的大客车,照样停在学校门口。
“我希望我的学生,也能像钱学森、袁隆平一样,不仅在学术上取得成功,而且能够有艺术的爱好,有锻炼的习惯,有深厚的人文素养。”姚志强说,“高中这三年,我们要努力为学生打下这个基础。”
高考制度的改革,正在引导基础教育、特别是高中教育发生着积极的变化。发展学生个性、促进学生全面成长的教育理想,已经开始得到现实制度的支持。由于顺应了这个时代潮流,开发区一中这些年办学成绩斐然。
2009年,学校被中央教科所确定为“全国百所特色学校实验校”。同年,他们在促进学生个性发展方面的研究,被确定为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题。
在大连市风景秀美的童牛岭上,有一所成立还不满两年的新学校,叫做童牛岭小学。
学校开学的第一课,是由校长刘慧囡上的。她拿着毛笔,在一张大大的宣纸上,教孩子们学写一个“人”字。她告诉学生:我们是中国人,要爱读书、爱写字,做一个热爱祖国、热爱母语的小学生。
在这所学校里,老师们有“每周一读”、有教师书坛,学生们有“毛虫与蝴蝶”阶梯性阅读项目,校园里充溢着静心读书的氛围。
刘慧囡说:“我们是新学校,还谈不上特色。但是,只要师生坚持做热情的、独立的、反思的阅读者,不断积淀素养,总有一天,我们的特色会从内涵中慢慢生长出来,灿烂绽放。”
在大连市金州新区,越来越多的学校带着这样的信心和耐心,走上特色发展的道路。
作为这一进程的推动者,秦淑华局长说:“只有当一所学校的发展方式朝内涵、自主和特色方向转型,它才能实现真正的、可持续的发展。在此过程中学校的大胆探索与创新,是推动一个地方教育改革和发展的强大动力。”
(责任编辑梁伟国)