小荷才露尖尖角作文叙情
我今年11岁了,熟悉我的人都称我是一个小小“语言家”,不本 文来自:WWw.bDFQy.com 帆文摘:小荷才露尖尖角作文叙情时从嘴里迸出的词语令大人感觉匪夷所思,不像我这么大年龄 应知晓的。随便提一个小学优秀古诗文题目,我会立马背诵全篇。 这让教初中语文的妈妈都有点吃惊:“看不出你小小年纪,竟然比 我记住的诗词还多哩,真是一个小精灵。” 听妈妈说,在我刚刚牙牙学语时,就开始吐字不清的跟着她背“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌”了。后来能识字了,我就特别喜欢 看书,诵读古诗词。上幼儿园的时候拿着妈妈给买的带拼音的《西 游记》,我就如获至宝,翻来覆去的阅读,甚至每晚都要缠着爸妈 给我读一遍,后来大人感觉厌烦,读时随便应付我一下,少给我 读一段、两段,没成想,我马上就能指出其中落下的段落,原来 我已经能熟读成诵了。 后来,爸爸妈妈开始给我有计划的买一些书籍。从《看图识字》到《娃娃画报》;从《伊索寓言》到《安徒生童话》;从《唐诗三 百首》到《宋词三百首》;从《三国演义》到《海底两万里》?每 一本书都能让我爱不释手,读了又读,几乎达到背诵,才肯罢手。 有时我太痴迷了,吃饭时读,睡觉前读,甚至连上厕所时,也要 抱几本书在卫生间里读。因此,常常惹的爸妈发火,要给我没收 书。可是,我依然痴迷于书海。因为,书籍是我快乐的源泉 我读书,我快乐。 自学校开展“诵读中华经典诗文,创建书香校园”的主题活动以来,我更是兴高采烈,这对我来说是正中下怀,自己正愁没书 看呢。语文老师给同学们借来好多有关中国经典古诗文的书,成 立班级图书角,师生共读,办手抄报,并利用早读、语文课课前 时间灵活组织诵读活动,还组织各种形式的背诵竞赛活动,这些我 都以百倍的热情积极参与,因为我早把读书和背诗当作了一种快 乐与享受。我很快就成了班里的“背诗小明星”。 奇文共欣赏,读书破万卷,我和同学经常跟随诗人的神韵在诗意校园中感受经典。当冬日的寒风掀开了中华诗国的宝库时,一 首首唐诗宋词就从幽幽远古跳跃出来;当冬日的暖阳照耀着我们 美丽的校园时,一首首唐诗宋词就从我们口中传唱出来。字字珠 玑,句句经典!声声诵读,津津有味。朗诵古诗词,我感觉就是 在和诗人们进行心灵 的聚会。我们在朗诵中游览祖国美丽的山山水水,我们在朗诵中感受中华民族优秀的历史和文化,我们在朗诵中汲取和传承民族 精神! 一曲《满江红》曾让我感动唏嘘不已,因为它不仅仅有“莫等闲白了少年头,空悲切”这样的好句,更因为我从这首感情激扬, 气势磅礴的词中看到了一位民族英雄的忠贞气节。“慈母手中线, 游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春 晖”,孟郊的一首《游子吟》更让我体会到了母爱的深挚,让我学 会了感恩。如果说古诗词是一座文化百花园的话,那么古诗词中 那一句句著名的诗句就是一朵朵艳丽无比的奇葩;如果说古诗词 是一首优美歌曲的话,那么古诗词中那一句句著名的诗句就是整 首歌词中广为流传的经典;如果把一句句古诗词名句串烧起来的 话,那它就是一道别具风味的文化美餐了。畅游在诗的海洋,我 的胸怀变得更加壮阔;站立在诗的山巅,我的视野变得更加高远! 我在诵读中感受美文经典,在回味中享受诗情画意!我爱读诗、背诗、诵诗、吟诗,因为它用激扬的文字,沉淀精华,提升素养, 打好底色,厚积薄发;因为它深深地铭刻在我的心田,让我汲取 了大量的精神营养,受到文化和道德的熏染。它默默融汇进了我 的生命中,让我学会了感恩、爱家、爱国,增强了我的社会责任 古人云:“腹有诗书气自华。”以诗书为伴,可以改变我们的气质,改变我们的学习观、价值观、人生观。前苏联文学家高尔基 也曾说过:“书籍是人类进步的阶梯。”而我要说,书籍是我快乐 的源泉。因为读书会让我陶醉其中,快乐融融。书籍也是我智慧 的源泉,是我启蒙的心灯。书声琅琅,经典伴我同行;其乐融融, 诵读余音绕梁。 读书、诵诗为我的写作和演讲奠定了良好的基础,我写的作文《和爷爷奶奶、爸爸妈妈比上学》在“临朐教育60 年”征文比赛 中荣获三等奖。我写的《悠悠寸草心》在“感恩父母”征文活动 中被学校推荐上报。我还写了一篇科技小论文《我和我的小乌龟》。 另外,每次学校组织演讲比赛,我都能大胆登台,获取佳绩。2009 年我在学校组织的演讲比赛中获第一名,并在全县组织的“书香 校园”创建活动征文中荣获小学组二等奖。捧着县教育局颁发的 两个大红荣誉证书,同学们都羡慕的看着我,我的心里也有说不 出的激动和喜悦。我知道,这也应归功于我对书籍和经典诗文的 情有独钟啊,是它们引领我步入了文学的殿堂。 一个人的生命是有限的,怎样才能让有限的生命过得充实富有、多姿多彩,怎样才能让有限的生命飘溢着浓郁的清香,闪耀出无 限的光辉,怎样才能提高生命的质量,让生命增值呢?那就是读 书、诵诗。 读书让我快乐,诵诗让我成长。小荷已露尖尖角,相信诗书会让我的人生之路更丰盈、更精彩!朗朗的诵读声还将继续回荡在 我们的校园上空,中华经典必将伴随我们代代相传。 篇二:话题作文师生情叙事作文5 话题作文师生情叙事作文(5 凉风习习,树叶儿合着秋风的节拍,在空中疯狂的跳着霹雳舞。他们把领子往上拉了拉,弯着背,护着鲜花,继续向医院走去。 由于风的“照顾”,他们很快便到了医院,但是,他们却忘了老师病房的房号。想找人问问,可周围一个人都没有,没办法, 他们只好碰运气了。 “平平平”,他们敲开了一扇房门,开门的是一个和蔼可亲的大婶,她一脸吃惊地看着他们,问:“你们有什么事吗?”“哦? 对不起,我们敲错门了。”李刚一脸难为情地说。“那下次注意点 啊。”大婶仍然笑眯眯地说。“好。” “平平平”,“谁啊?”问话的是个年轻小伙子,床上躺着一位老妇人。啊,不会吧,又敲错门了。李刚嘀咕着。“你们要干什么。” 那个青年继续问话。“对不起,我们敲错门了。”李刚差不多快泄 气了。“哦,是这样啊。下次一定要记住病房号码,否则会很麻烦 的。”“谢谢。” “平平平。”“近来吧。”一个熟悉的声音从里面传了出来。李刚开了门,呦,总算找到了。“老师,您身体还好吧。”“好好好, 难得你们来看我?那,请坐吧。话题作文 师生情叙事作文(5 话题作文师生情叙事作文(5 篇)。”老师欣喜地不知如何是好。 李刚将花插进花瓶里:“老师,我向您汇报一下吧。”李刚始终是 那么尽责。“好,你说吧。”“我班在学校的朗诵比赛中得了第一, 许小燕同学在市比赛中得了第 一?”诶,他怎么劲报喜讯,哦,他是不想让老师在惦记班级,可以安心养病。“辛苦你们了。”老师实际都明白了,她非常地受 感动。 从小到大,我身边的故事如繁星。但是,有一件事让我总挂在心上, 秋天的一个下午,因为感冒而发烧的我,只好在坐位上休息,程老师看见我趴在桌子上,就走过来问:“怎么啦?”我吞吞吐吐 的说:“我?冷?”说着,老师就用她的手摸我的头,又摸摸她的头。 “呀,你好像发烧了!”老师说完就带我去医务室量体温。 到了医务室,校医拿出体温计就夹到了我的腋下。过了十分钟,程老师拿出体温计,“呵!37.8 度,你发烧了。”我用双手搓了搓 肩膀,并不时的发抖。“冷吧?”程老师边摸我的手边问,我点点 头。她麻利的脱下外衣,盖在我身上。“好点了吧!”程老师问, 我说:“好多了。”穿着还带着老师体温的衣服,一股暖流传遍了 我的全身,我浑身发热,再也不觉得冷了。我看见程老师也用双 手搓着肩膀,就想:这么冷的天气,程老师也一定很冷。所以, 我又脱下衣服还给了程老师。“你这孩子,生着病还脱衣服,赶紧 穿上。”老师又把衣服披在我身上,我用激动的目光望着她,又从 心底说了声:“老师,谢谢!” “锦锦,你妈妈来了!”程老师说。“妈妈?”我转身一看,真的是妈妈!一下子,我 扑进了她的怀中。妈妈把带来的衣服披在我身上,把老师的衣服还给了她。“程老师,多亏了您呀!”“没关系,快带锦锦回家吧!” “那,程老师再见。”我向程老师挥挥手就合妈妈走了。话题作文 师生情叙事作文(5 篇)文章话题作文 师生情叙事作文(5 回家的路上,我非常感动。因为,我深深的体会到了老师对我的关心与爱护。我要再次对程老师说:“老师,您辛苦了!” 我们班开了一个小记者采访会。班里的一个个“精英”都起来发话来,被采访的人回答的结结巴巴。正在同学们都失望透顶的 时候,龚珍妮说:“我想采访一下我们尊敬的王老师。”这时,全 班同学都开始鼓起掌来。“王老师,可以吗?”“可以。”王老师微 笑着答应了。显然,王老师被着突如其来的采访感到吃惊。“王老 师,您今生最大的愿望是什么?”“我最大的愿望是:我教的每一 个学生都有着优异的成绩。当然,这个愿望至今没有实现。每个 班的学生都有一两个不好的。”“请问,如果有一天,您最喜欢的 学生做下了非常不好的事情,你会原谅他吗?”“一次我可以原谅, 但两三次就不可原谅了。” 在接下来的采访中,王老师给我们讲述王老师三十多年的经历,听到这些,我们才知道。王老师再教一届学生就要退休了。 王老师说得话,让我们班的同学快要哭出来了。 王老师,您的一生都在培养美丽的花朵。可是,您不觉得园丁太辛苦,太累了吗?难道您就不能回家享享福吗?难道您注定要 为了学生的事情搞得自己生病吗?那天,您早上起床,突然看不 见东西,你就不害怕吗?我知道,您最大的愿望就是培养出的花 朵都是最美丽的。可是,您知道吗?我们每一个同学都在时时刻 刻关心着您,看着您,爱着您, 生怕有一天,我们上中学,见不到您。我们突然觉得,不舍得离开您,不舍得告别六年级着美丽的时刻,不舍得与您挥手说“再 见”,我们害怕,再见的含义是:再也不见。 王老师,希望您能够培养出更多更好的花朵。希望我们下辈子,还能继续做师生,继续演绎我们的——师生情。 人们都说母爱是世界上最伟大的爱,其实也不尽然。还有一种同样伟大的爱,那就是老师赋予学生无穷的爱,这种爱毫不逊色 于母爱。例如:在山摇地动时,什邡市师古镇民中心小学一年级 级的学生都被吓傻了,语文老师袁文婷抱起孩子就往外冲,放下, 然后再次冲进教室。一次、两次、三次?突然,楼房完全垮塌了, 袁老师去了,她倒下时,怀里还抱着学生。 教室外留下的,是被她就出来的13 名学生?这些事情表现了 教师们就是失去生命也要让这些年幼的孩子活下去的决心与爱 心。从中,我们可以深深体会到教师们这种为了学生可以献出自 己生命的精神。师爱就想那泉水,我们就像那嫩绿的小幼苗,在 老师爱的滋润下,我们茁壮成长着。是老师让我们有能力闯出一 片属于自己的蓝天,老师的爱是无法用数字横量的。这些老师, 平时也许非常普通,但国难当头,他们都成了英雄——无论是逝 去的,还是健在的。5 月12 日,人性之光在废墟上闪烁,穿越灾 难的夜空,让我们泪雨滂沱。 师爱时时都在我们身边,例如我们班的王**,学习和卫生都不好,他还借钱去网吧,他的家长已被老师请了数回,可他却充耳 不闻,视而不见。话题作文 师生情叙事作文(5 篇)小学作文 初中作文 高中作文 中考作文 高考作文 节日作文及各类中小学生 作文。可老师并没有放弃王**,而是天天把他叫到办公室,来开 导他,让他知道学习是快乐的。 最后,经过老师的帮助,他慢慢的变好了,他还当着我们大家的面深情地对老师说了一句:“谢谢您,我的老师,是您让我改邪归 正,我会永远记住您,我的老师。” 从今天开始,从现在开始,就让我们用自己的力量来回报老师赋予我们的爱吧! 山里的野菊花开了,黄的金灿灿,紫的晶莹莹,小菊采了一大把,走近了老师的办公室门口,轻轻地踮起脚,悄悄地把花插进 了老师的笔筒里。老师的桌子上摆放这一台日历,上面的日期是 9。10,正好是教师节。小菊把一份阳光,一份温暖,送给了教她 语文的班主任老师心里? 走的时候,小菊的心里思绪万千,她想到每次整日整夜地批改作文的,是她的老师。每次她生病时总到自己家里给自己讲课的, 也是他的老师。小菊体会到了做老师的艰辛,体会到了老师真地 如同自己的父母,小菊知道了为什么人们总把老师称之为人类灵 魂的工程师,把老师称之为一头默默无闻的牛了。老师总是熬到 深夜改作业,渐渐地,老师的眼睛花了,老师带的那老花镜就放 在桌子上面。小菊想着想着,眼睛就有些湿润了。 小菊深深的长舒了一口气,师生之间那种温暖,在不经意间就悄悄地流露了出来。到了第二天,老师上课的时候异常兴奋,讲 课也很投入,下课的时候,老师对同学们说:“同学们,昨天有一 位不知名的人在我的笔筒里插下了一束花,我想,这个人一定是 我们班的同学,是谁呢,请站起来。”教师里静悄悄地,没有一个 人站起来,小菊表面上不露生色,但是心里却很高兴:老师不知 道我在他的笔筒里插了一束花呢! 近些年来,在亲近母语的感召下,在让孩子体会中华文化的博大精深,从中汲取民族文化的智慧,培养热爱祖国语言文字的情 感的理念下,有了一个充满美丽希望的期待:让孩子的写作成为 一种亮丽的生活姿态。让那刚刚接触母语写作的孩子能够有独特 的生命体验,能够唤醒他们内心对生活的真实感受。 《新课程标准》中提出:“写作教学应贴近学生实际,让学生乐于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上, 表达真情实感。” 在学习之后,作为一名小学语文一线教师,尤其是农村语文教师,写作让我倍感压力,老师教写作难,学生写作更难。因为在 教学工作中,让学生贴近实际生活,就像是一句空话,是只有花 样没有花香的假花,是的,“假花”。假,假在“立意”,孩子们不 知道在什么时候都学会了编故事:在公路上救了一位盲人; 在无人帮助时帮助同学扫地;捡到多少钱上交......这些看 起来“思想性强”,“立意也高”的作文似乎很受老师喜欢,于是 他们起而效仿。回过来想想,是啊,语文教育承担着重要的德育 任务,在作文里强调“立意”、强调“思想性”,也许是实现德育 目标的有效途径,而且容易在作文选拔中博得好成绩。可是作为 一位语文老师真正站在语文角度上、教育角度上思考,让我不寒 而栗:到底语文是什么?到底教育是什么? 我想语文应该是一片花园,是一片让孩子放牧童真的花园。在这里他们可以自由飞翔,感受属于他们的真切的童年,体会属于 他们的独特的生命,书写属于他们自己的故事,而写作就是这样 一个承载特殊使命的载体。而我们却把它当作了一种工具,一种 高尚而合理的说谎工具。语文特级教师王金石先生说:“教育的底 线应该是让人说真话、做真人。”陶行知先生也说过:“千教万教 教人求真,千学万学学做真人。” 既然如此,我们就应该尊重孩 子们的视角,孩子们在说出真话的时候予以肯定,孩子们才敢说 真话。实际上我认为只要孩子们说的是真话,对不对也许不重要, 关键说的是真实的。在德育中过分强调“立意”,其实就是让孩子 说谎,试想他们以后会不会把这种立意高、思想性强的谎话在报 表或报告中说得心安理得呢?也许“立意”正是我们这些教书育 人的老师们在“负责任”地拔苗助长! 《新课程标准》中也指出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创新的表达, 要求学生说真话、实话、心里话,不说空话、套话,并且抵制抄 袭行为。” 看到这里我愈加惭愧,因为我的孩子们也学会了复制的本事,比如,我以一个童话故事《青蛙哭了》来写关于保护环境的文章, 就说了几句提示,而他们也照葫芦画瓢地模仿着写了,生硬且毫 无创意。而我更知道,作文贵就贵在独特,贵在真情啊!我是不 是也在无意中辛辛苦苦地做着扼杀孩子们天性的事呢?但这些却 是一些为了分数在辛苦教学的老师们的一个“法宝”:从文体到立 意、选材、谋篇、行文一一给予限制和要求,或干脆背诵例文。 于是在试卷上就出现了千篇一律的好文章。引用同一段精彩话语、 同一个可歌可泣的事例,我就曾经在批阅六年级试卷作文时遇见 连续十二篇作文用了同一个例子,甚至语言也是大同小异。当然 也许这是巧合,雷同的机会寥寥无几。但这些所谓的“规范、模 仿、复制”的“法宝”,使用的直接结果就是使孩子丧失了以自己 的方式对世界感知的机会,压制了孩子的个性,让他们失去了应 有的童真童趣。 尊重儿童的视野才能让孩子们写成有灵性的文字,真正有生命力的文字。他们是一群独立的个体,不是依附成年人的存在,成 年人的视角,那些模式化的条条框框恰恰是束缚孩子的坚硬的绳 索。这正与课程标准的理念背道而驰啊!而这样的南辕北辙,长 久以后,孩子们在作文中得到的就不是一吐为快的快乐,而是痛 苦与压抑,他们不得不辛苦地背诵着例文,用着“合适”模式的 素材,学着写中规中矩的“合理”文章。写作不仅没能给孩子们 一片放飞童年的天空,反而让孩子们的童年倒在了模式化的束缚 之下。 我只是一名刚上岗位,经验能力双重不足的“菜鸟”老师。我无力改变这久而不治的写作沉疴。但我却明白从学生开始学习写 作时,做教师的就应该小心翼翼地呵护他们的个性和才情,给他 们最自由和最广阔的空间,让他们书写自己的喜怒哀乐、感受写 作的乐趣、体悟童年生活的本真。或许我做得不够好也没有多大 的效果,但我愿意为此而努力,就为给孩子们一片自由的写作天 孩子们就是初夏刚刚由水中抽出的小荷尖尖角,那“立”在上头的蜻蜓不应该是“假虚的立意,规范的模式”而应该是“自由、 个性、童真。”