总分总结构的作文写人word免费

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总分总结构的作文写人总写:这里是文章的开头指的是在文章的开头先总的写出或者总的交待所写的人物都是谁。分写:这里是文章的重点段落要具体地来描写了。这里的分写是指从几方面分别来描写所写的人物的特点。分写一就是一个人物一个事例或者是一个特点分写二就是另一个人物一个事例或者是另一个特点。每一个分写都要具体地描写。力求写出一个人物的个性特点。在分写的时候要注意抓住生活的富有情趣的细节来描写力求把文章的内容描写得生动有趣。要通过典型的具体事例来表现出人物思想品质方面的特点。结尾:可总结一下所写的人物或抒发一下自己的思想感情赞美一下所写的人物的特点等等。“小馋猫”瞧～站在你面前的是一个“帅小伙”他眼睛大大的眼神里流露出一种小男孩特有的机灵劲儿。他的脸儿黑姥姥曾说他掉在地上找不着。他便抿抿嘴眼珠子一转说道:“黑是健康色嘛～”一句话说得姥姥哑口无言。和所有的小男孩一样他特别贪玩只要给他一件东西哪怕是一张纸他也能玩个不停。他是谁呀,让我来告诉你:他就是我岁的弟弟。弟弟有个最大的特点嘴特馋。今年夏天天气炎热一次姥姥家买了很多雪糕。这对于弟弟来说可是一个“千载难逢”的好机会。只见他右手吃着左手拿着一会儿六根雪糕都进了他的肚子可他的舌头还不住地舔着嘴唇好像是在回味那雪糕的滋味。他又蹦蹦跳跳地回到家打开冰箱又准备拿雪糕。这次可被正在做饭的姥姥制止了:“唉你都吃了六根了还要吃呀。”姥姥关切地劝告“再吃你的肚子就会吃坏的。”“没事我的肚子是冰肚子～”弟弟边说边拍了拍他的“将军肚”。“不行这一根我说什么也不允许你吃了。”“好姥姥就让我吃嘛。”“不行～”,弟弟见姥姥“意志坚如铁”无可奈何地坐到沙发上左手撑着下巴皱紧眉头冥思苦想着什么。一会儿只见他好像“发现新大陆”一样蹦了起来来到姥姥身旁:“姥姥我忘记告诉您了刚刚你在外面做饭时姥爷打电话说他十点从沈阳回来让您去接他瞧现在都十点十分了您快去呀～”经弟弟这么一说姥姥忽然想起来前天姥爷临走时是说过他今天回来。于是她解下围裙向车站走去。弟弟见“阴谋”得逞咧开小嘴笑了又拿了两根雪糕出去玩了。这还不算弟弟的“好戏”还在后头呢～今年的十月一日是姥姥的六十大寿三层大蛋糕摆在餐桌上那诱人的香味不时散发出来早已引得弟弟垂涎三尺了。但大家都没上桌作为小辈弟弟不敢轻举妄动。他看了看蛋糕又看了看姥姥又有了新主意。他凑近姥姥说:“姥姥你想这蛋糕好吃吗,”“我想一定很好吃。”姥姥笑着答道。“那您想吃吗,”弟弟又发问。“想～”姥姥边说边摸了摸弟弟的头。“那好～”弟弟就用手挖了一大块奶油。他的举动恰巧被小姨发现了小姨训斥道:“你这孩子真没礼貌……”没等小姨说完弟弟扑闪着他那双水灵灵的大眼睛大声说道:“不是我想吃是姥姥想吃～”边说边把奶油往姥姥嘴里塞。姥姥只舔了一丁点儿说:“剩下的你吃吧。”这正合了弟弟的意他迅速地将奶油舔得一干二净眼睛又盯着那桌子上的蛋糕了。大家都说:“你呀吃着碗里望着锅里。”听了这话弟弟红着脸笑了。弟弟特别馋于是我们就赐给他一个“美称”“小馋猫”。我心中的星抒情开头“天上星亮晶晶。”每当星星开始眨眼孩提时的我总爱用星星般的眼睛在澄碧的天空中寻找着最亮的星幻想着把它吞到肚里飞向太空……不久我的心中真的有了一颗极亮极亮的星……具体事情在我五岁时村里来了一位陌生的大姐姐也许是天上的星星缀进了她的眼睛她有一双星星般的眼睛。听大人说:她是来教我们识字的。“教字的真的吗,”我痴痴地想若真是这样我就能数清天上的星星啦。于是我找到她仰着脸问:“你真是教我们识字吗,”她点点头笑着星星般的眼睛盈盈地。从此我们便称她“老师”。“老师”教我们念“爱祖国”和“、、……”那声音很好听像星星相碰发出的清脆的悦耳声我们也用那样的声音跟她大声读。我们希望看到她的微笑她的微笑是对我们的最高奖赏。从此我最怕看见星星天一黑我就必须回家。“她若是妈妈该多好～我整天和她在一块儿再也不用担心天黑了。”我幼稚地幻想着。第二天一早我便悄悄跑到学校悄悄地问她:“我爱你也叫你妈妈行吗,”她绯红了脸用额抵着我的脑袋轻轻他说:“老师也像妈妈一样爱你呢……”我们共同度过的第一个春天里她常常带我们去放风筝。扯着风筝线我们尽情地跑呵跑呵。累了蹲在地上采摘美丽的小花戴在老师头上她笑得很甜星星般的眼睛里飘出七彩的光。“老师小草是怎么钻出来的”她的身边是一群好问的小天使。“是你们的小脚踩出来的呀。你们不停地跑呀跑呀踩破了大地妈妈的衣服小草就偷偷钻出来了。”“花儿为什么是红色的呢,”“是让春风吻的呗。”“你的嘴唇怎么像花瓣也是红红的,”“嗯那是让你们吻红的呗～”笑声在明媚的春光里回荡着回荡着春天的原野上留下我们痴情觅春的足迹～夏天那个夏天那个本应该是热烈奔放的夏天留给我的却是一个沾满泪痕的回忆。六月我过六岁生日妈妈给我煮了家中仅有的一个鸡蛋。我小心地用麻叶包好踏着碎银似的月光跑向学校。老师的屋里传出争吵声:“生长在城市偏来这么个鬼地方……缠这群毛孩子……何苦呢,……你若不回城咱俩……”“随你的便吧。这里有我的事业我的爱就属于孩子。”这是老师的声音平静的、颤抖的声音压抑着愤怒的声音。那个和老师争吵的是谁,他肯定是个“坏人”～我怎么办冲进去保护老师……这时门开了屋里风似的旋出。一个人是那个“坏人”。我冲进屋时老师正咬着嘴唇眼睛里浸满泪像山葡萄上挂满的露珠我甩手给她拭眼泪大人似的安慰她:“老师别哭了坏人走了我给你吃鸡蛋……”她搂紧我、把我的脸贴在她挂满泪珠的脸上她的脸烫极了我脸上的肉麻酥酥的咸涩的液体浸人我的嘴角是泪水。“老师那是坏人吗,”我怯怯地问。抒情结尾“是坏人世界上最坏最坏的人。”她恨恨地说。我第一次发现她的脸色那么难看。那一年是一个流泪的夏天。星转斗移冬去春来我虽已长大但那颗星星般的眼睛却依旧在我心底闪烁着极强的光纯洁着我的心帮我摆正人生天平上的“自我”和“人生”的砝码帮我寻找人生的真谛……写法评点:小作者写“不久我的心中真的有了一颗极亮极亮的星”。这颗星就是我们的老师。她教我们念“爱祖国”声音像星星相碰发出清脆悦耳声她常常带我们去放风筝她笑得很甜星星般的眼睛里飘出七彩的光。她与我们谈话充满童真和幻想。她搂紧“我”“我”的脸贴在她挂满泪珠的脸上这表现“我”和老师已难舍难分了。“我”爱天上的星星更爱心中的星星我们的老师。文章将星星和老师结合起来写新颖别致感情真挚感人至深。总分总式作文常见结构总分总式AB、C、DE这种结构方式适用于多件事情写一个人。一个点明题意的开头部分简洁醒目作为文章的总起部分。主干部也可以说是文章的分述部分它的几段互相独立从不同的角度表达中心在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾E是文章的总结部分它不仅是D的自然过渡而且常常是对B、C、D的归纳小结又是对A的照应。一般用于通过多件事写人特别是自己非常熟悉的人。《我的……》逐层进入式:ABCD。这种结构方式适用于用一件事写人第一层次A写事情的起因第二层次B写事情的发展第三层次C写事情的高潮第四层次D写事情的结局。适合写因为某件事偶然相遇认识的人。常见开头外貌开头这是刚调来的美术老师姓陈。她的个头不高留着一头又多又卷的长发。一双炯炯有神的眼睛时时刻刻都像在寻找什么从没歇过。抒情开头谁是天下最美丽的人,人才之多她是普通的世界之大她是渺小的但在我心中却无人能与她相比她是美丽的是伟大的～在你懦弱的时候她总是伸出那双温暖的手仿佛一股强大的力量永远推动着你前进在你无知的时候她总是教育你开导你虽只是只言片语但真理却长存心中。连上天都被她那颗炽热的心感动了赐与了她一个美丽的名字母亲～倒叙开头我的家里珍藏着一件白色衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫凝聚着敬爱的周总理对工人群众的深情。每当我看到它周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前每当我捧起它就不由得回想起那激动人心的往事。那是年月日的夜晚。我在马路上骑自行车……环境开头我爱江南尤其是黄昏时的江南。我常常在夕阳的余辉中独自坐在河畔静静地欣赏着暮霭中的河水。河水载着落叶越漂越远我的思绪也随着落叶流向不远处的一家小画店。这家画店的装饰很简陋但是在这里我的心灵常常受到感动和感染。我之所以欣赏这家画店是因为他的主人华庆常见结尾抒情结尾终于我那颗冰冷的心在母爱的呵护下渐渐融化了。重读母亲我读懂了母亲那鬓角的白发重读母亲我读懂了母亲那眼角的皱纹重读母亲我读懂了母亲那手中的粗糙重读母亲我也读懂了母亲那一生无悔的奉献～总结结尾老黄就是这样一个颇有魅力、极富性格的棋迷谁不喜欢和他对弈,呼应结尾我读到此处在晶莹的泪光中又看见那肥胖的青布棉袍黑布马褂的背影。唉～我不知何时再能与他相见。议论结尾爱迪生之所以能有这么多的发明创造其主要原因并非天才而是勤奋。确实要想在有限的生命中获得非凡的成就不下苦功是不行的。爱迪生的一生恰是最好的证明。如何突出人物形象方法以事写人、突出重点写人离不开具体的事件因为事件是展现人物精神面貌和性格特点的重要的材料。突出重点指的是当要多件事情时要选取有代表性的事情重点写每件事情安排的笔墨是不一样的。考试作文以写一两件事为宜。综合运用各种描写方法哪种描写方式在文章中有所侧重是文章的内容和主题决定的。最能表现人物个性的就应该作为主要的描写方式。一般的处理方式是肖像描写和心理描写较简略语言描写根据事件内容决定行动描写最详细。学会抓住细节细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节加以生动细致的描写。它归根到底是为塑造人物形象服务的细节描写越生动人物形象越鲜明。在写作中尤其要抓住人物动作行为的细节。我看见他戴着黑布小帽穿着黑布大马褂深青布棉袍蹒跚地走到铁道边慢慢探身下去尚不大难。可是他穿过铁道要爬上那边月台就不容易了。他用两手攀着上面两脚再向上缩他肥胖的身子向左微倾显出努力的样子。这时我看见他的背影我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪怕他看见也怕别人看见。我再向外看时他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时他先将橘子散放在地上自己慢慢爬下再抱起橘子走。多面描写写人如果从一个方面去描写人物形象往往单薄。如果从多个角度去描写人物形象就容易丰满。多角度地描写人物形象。多面描写指的是两个方面的描写:正面描写:直接描写人物的外貌、语言、行动和心理侧面描写:通过其他人的观点、行动或语言等突出主要人物。张云长得怎么样,唉她的长相啊女的见了直拍手男的见了直摇头孩子见了直泪流。他一句一句地审阅看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览而是一边看一边在思索有时停笔想一想有时还问我一两句。通过对比突出人物形象事件的参与者往往不会只有一个人主要人物和次要人物有时会形成鲜明的对比用这种类似于“反衬”的方法来写人更容易突出主要人物的形象。如何突出人物形象主题内容有意义:主题要有意义要善于挖掘人生的真谛突出人物特点为主题服务新颖:选择的材料要有新意例文岁月留痕有人说岁月如歌有人说岁月如品茶而我说岁月留痕日复一日年复一年就这样过去了然而你蓦然回首却发现岁月的留痕是无声的在不知不觉中你的心里已经刻上了几道波澜你的心里已经珍藏了许多东西。岁月留痕酸“长亭外古道边芳草碧连天……”一首离歌让我回想起初三的毕业典礼大家纷纷在同学录上留下了对彼此祝福的话让我印象最深的是这一句话“分开不代表结束它也是开始的象征”。是啊虽然我们分开了但我们的友谊长存我们上了高中以后彼此都长了一岁再见面时我们会成熟许多但是离别的场面我还是落泪了……岁月留痕,甜“池塘边的榕树上像知了叫着夏天……”一首《童年》勾起了我小时候的事。记得那时可以说我是傻得可爱竟问一些奇怪的问题像“天空为什么不叫大地,”“小草为什么是绿色的,”那时候妈妈就给我买了一本《十万个为什么》让我看想起那个时候个子小小的我手里捧着一本大书就不由地笑出声来。岁月留痕苦“红旗飘舞随风扬我们的歌声多嘹亮……”一首《人民海军向前进》引起我回想到军训的场景。我想任何一个经历过军训的人都不会说它轻松在烈日炎炎下还不许我们戴帽子一站就是分钟、分钟每天回到宿舍都是汗流浃背腰酸背痛真得很辛苦但是我想教官、老师也不会比我们轻松多少她们也是很累的然而为了最后一天的练兵仪式再苦再累都是值得的这算是苦中带甜吧!岁月留痕辣“听妈妈的话别让她受伤……”一首《听妈妈的话》让我记起那次挨批的事。上了高中后我有些放松对自己的要求了经常一写完作业就开始玩电脑了妈妈终于忍不住狠狠地批评了我一顿一整天也没有跟我说任何多余的话每每想起那时的场景我都懊悔的低下了头……这可以在以后时刻提醒着我。岁月留痕在我们的内心深处都保存着许多属于自己的东西不时地回忆一下你会收获许多而不经意间又一段岁月匆匆流逝留下淡淡的痕迹。我们无法改变岁月流逝的步伐但我们可以改变岁月将要留下的痕迹。岁月留痕时间已在不觉中缓缓流过而在你心中留下了什么,题记漫步在小路望着傲然挺立的梅不禁回首原来我已经长大了冷风呼啸而来伴随着风声的是一阵铃声我接起了电话“喂,”是妈妈我停下了脚步“晚上想吃什么,”这几乎是必问的问题了“面条吧～”我脱口而出电话那头微微一愣接着传出略带喜悦的回答:“好～”放下电话我也一愣我有多久没吃妈妈做的面条了,还记得一天早晨我气呼呼地把碗推离我的面前“怎么了,”妈妈闻声而至:“我不吃面条了～难吃死了～”“怎么会呢,是不是淡了,”妈妈尝了一口“那我再放点盐吧～”说完便向厨房走去“不要～我不吃～每天早上都吃!我都烦了～为什么同学家天天早上不用吃面条,我就要吃～我不吃～”我又开始发脾气。妈妈看了我一眼默默地端走了碗伴随着一声微不可闻的叹息。我不禁想我是不是有点过分了,但是喜悦让我无暇顾及这些从那天以后每天早上的面条消失了取而代之的是各式各样的快餐而我也如愿以偿的过了把快餐瘾。但是我渐渐的发现快餐虽然可口却少了些东西但我依然了乐在其中。高中了一周的住校生活使我无暇顾及其他但在这北风呼啸的日子里只要我一闲下来便会想起妈妈的面条。其实妈妈做的面条也不难吃汤是香浓的排骨汤面条的软硬恰到好处滑而不腻还伴随指那种入口即化的感觉使人回味无穷。我突然发现原来快餐中缺少的那一味调料便是妈妈的爱啊～而这种调料又有哪种快餐可以添加呢,不知不觉中已站在家门口轻轻打开家门一股香浓的久违的排骨汤迎面而来看着桌子上的那一碗碗面条我的眼睛湿润了这时妈妈从厨房走了出来对我说:“别傻愣着了～快趁热吃吧～”其实我想说“妈妈对不起我以前不该用那种态度对您……”但看着她忙碌的身影我哽咽了。成长的岁月留下了属于自己的痕迹在心中在脸上在身上但永远勿忘的便是那印在心中的母爱岁月留痕不知不觉多个日日夜夜像手中的流沙一般悄悄从指间滑落无声无息唯有指缝间的点点细沙是它存在过的痕迹。题记岁月无声但会在它匆匆离去时留下属于它的痕迹“它”在哪呢,在妈妈尖叫道“啊～我又长了一条皱纹～”的时候我知道它在那儿～在爸爸盯着镜子拔白头发的时候我知道它在那儿～可是它给我留下了什么呢,痕淡然从前我是一个“冒失鬼”做事情常常像无头苍蝇一样横冲直撞遇到事情就慌慌张张不知所措有时就是风风火火总免不了犯错家长老师都拿我没办法不知何时开始也许在岁月的淬炼下我变得淡然了许多看待问题变得理性不会再因为一点小事就急得不知该怎么办才好遇到紧急问题也不像以前那样焦头烂额而是会沉下心来冷静的思考把条理理清楚再去做面对莫名的指责与批评不会在一个人躲起来难过而会挺直腰杆与那人讲道理把所有问题解决清楚看待考试的失败不会又哭又闹弄得大家都来安慰你而会自己安静地想问题所在认真听取老师意见主动与父母沟通坦然面对失败谢谢你“岁月”你替我赶走了浮躁留下了淡然与沉稳痕坚强“爱哭鬼～”不止一次被别人这样叫从小不管多小的事情都容易鼻头一酸掉下泪来受委屈也哭被男生欺负也哭看了感动的书也哭考试不好也哭被老师批评也哭渐渐长大后慢慢懂得哭不能解决任何问题反而会让人觉得讨厌于是我变得坚强起来不再因为一点小事就流眼泪受了委屈我会解释被男生欺负我会和他们讲理考试不好我会自己找原因被老师批评我会自我反省不自觉中我就已经变得很坚强不会轻易流泪这种坚强是我成熟的表现是“岁月”留给我的“痕迹”使我由懦弱变得坚强。轻轻的它又要走了这次它会给你给我留下什么样的痕迹呢,总分总结构作文雨水带来的天空是灰色是阴沉的色调。我眯起眼睛仰望天空看不到一丝的生机。灰灰的天幕也只有在滴滴哒哒落下雨水的衬托下才能显示出一丝的生气。像一个正在发脾气的孩子一样雨中的天空有着几多的神秘天空中云层浓厚根本看不到深处看不到它那本来明亮透彻的眼睛门口的那几棵桃树已经开花粉红的花瓣橘黄色的花蕊。雨滴落在花瓣上还没有来得及停留就不得不无情的滑落。而那花蕊似乎本着处处留情的想法偷偷的沾上几丝露水生机昂然。桃树的绿芽发满了整棵树。配合着那清艳的桃花在雨丝的映衬下清脆多姿。自己的心情似乎也在天色和雨水的感染下变的有些伤感。丝丝的雨水似乎也让温度跟着它的情绪一起变的阴霾低沉。站在雨中的我不禁打了个寒战。心里默默的想难道又是一年倒春寒吗我们都是上帝的孩子想用自己那有限的力量去反抗反抗这一场冰冷的春雨。虽然在努力后又一次以失败而告终。心里有些许莫名的难过和无奈无奈自己又一次被征服。校园的繁忙似乎又在这静静撒下的雨水的影响下变得宁静安详。看着周围来来往往的人严肃庄重的楼自己的心也慢慢变的沉静深邃。不再那么轻浮不再那么张狂。自己在心里慢慢回忆觉得记忆一片混乱也想在心里也下一场这样的小雨。洗去那沉淀已久的隐晦让自己的心晒晒太阳感受到那久违的温暖的味道看到那春天的绿春天的红那灿烂的一切。是上天对生灵的恩泽降下了这场雨润滑着世间浮躁的生灵浮躁的心。一场缓缓降下的春雨似乎带走了尘世的繁闹。顺势也告诉人们要静心放慢生活的节奏去慢慢品味这并不阴霾充满阳光静寂安详的世界。此刻在这无声的世界雨停了。心也跟着慢慢的静了。我爱春雨我爱春天,我爱春天的烂漫可爱,我爱春天的生机盎然,我爱春天的鸟语花香,我更爱春天的蒙蒙细雨俗话说得好,”春雨贵如油”,一场严冬过后,庄稼是多么盼望春雨的到来呀!此时的春雨像滴滴甘露,滋润着大地瞧,蒙蒙细雨正淅淅沥沥地下着,那”沙沙沙,沙沙沙”的声音,像种子发出新芽,如小草抽出嫩叶,又似竹笋冲出地面看哪,不远处的桃树上泛起了一朵朵粉红的小花远远望去,宛如一片红霞它就像一个在沙漠中行走,干渴难耐,生命垂危的人,一下子发现了生命的源泉,不断地吮吸着甘甜的雨露碧绿的草地上,各种各样的花儿在雨中尽情地绽放玫瑰花,月季花,迎春花,百合花……它们几个几个围坐在一起,像是在比美,又像是在议论着怎样为人们展现出更美丽的春天原先沉睡的田野,被春雨唤醒,已经铺上了一层柔软的地毯,绿油油的走在上面,软软的,舒服极了!辛勤的农民望着在春雨中茁壮成长的幼苗,心里比吃了蜜还甜!春雨滋润着小草,滋润着花朵,滋润着树木,滋润着万物……我爱春天,但我更爱春雨总分结构的作文片断教学教学目标:学会用总分结构进行习作能在习作中运用自己平时积累的语言材料乐于书面表达增强写作自信心。教学过程:一、领会“总分”结构的框架。谈话:同学们我们来看这么一段话。出示:八月天多热。鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好,在树上不停地叫着“知了,知了”。从这句话里你体会到了什么,它是怎样把热写具体的,板:鸡热得狗热的蝉热得那么象这样的语句后面的内容都围绕着前面这一句去写的我们就把他们称为:“总分结构”。板:总分谈话:请同学们在来读这段话。出示:鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去好看极了。有的全身布满彩色的条纹有的头上长着一簇红缨有的周身像插着好些扇子游动的时候飘飘摇摇有的眼睛圆溜溜的身上长满了刺鼓起气来像皮球一样圆。这段话里面哪句话是“总”哪里又是“分”,出示:每当夜幕降临的时候香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光像五颜六色的焰火洒落人间。马路上一串串明亮的车灯如同闪光的长河奔流不息。高楼大厦的霓虹灯光彩夺目热情欢迎来自五洲四海的游客。二、辨析总分结构的内容下面请看一个片段出示:祖国的文字很有趣许多字一看字形就知道它的意思。如“刃”字一看就知道是“刀口”的意思“休”表示人依在树下休息“囚”表示人被囚禁在房子里老师吩咐我们一定要学认真哩。这段话里面你有什么发现。三、运用总分结构进行片断练习出示:我们的课间真是丰富多彩。同学们有的在踢毽子有的在跳绳还有的在拔河。我们的课间真是丰富多彩。同学们有的在踢毽子上下翻飞的毽子好像一只快乐的小鸟好看极了有的同学在跳绳绳子甩的啪、啪直响可每个同学都灵巧地穿了过去。最有意思是有好多同学拔河比赛裁判员一声令下同学们都使劲地向自己这边拉去旁边的拉拉队在为他们加油。以上两段你更喜欢哪一句为什么,板:生动、具体谈话:请同学们帮老师来把下面的总分片段写具体出示:冬天的家乡真美啊～天空溪水树木孩子们放学的时候校门口来接孩子的家长真多呀。他们有的有的还有的。交流反馈。谈话:刚才大家的表现都不错下面请同学们再接再厉争取更好的表现。出示:新垟滩真是个好地方啊～。大街上真热闹啊～。最要数啦～。交流反馈～四总结:今天我们学习了总分结构的片断练习,总分结构在习作当中很有用希望大家在以后的作文里多运用总分结构～下课～教学目的:让孩子掌握外貌描写和总分总结构的基本要领教学重点:人物形象的描写为文章内容服务并能运用好总分总的结构。第一课时教学内容及步骤:、同学们首先我们先看三则寻人启事A、王梅女岁身高米左右体形偏胖方脸型眉毛粗黑双眼皮高鼻梁薄嘴唇牙齿不太整齐肤色白晰曾摔倒受过伤头顶右侧留下一处约CM左右的伤疤。B、麦换娣女岁身高米左右神志有时不清穿灰的确凉中式衬衫黑裤子灯芯绒圆口布鞋耳聋牙齿已全部脱落带一根木质拐杖。C、吴小雪女岁身高约米瓜子脸肤白大眼睛气质高雅身穿浅红色连衣裙白色皮凉鞋。这几则寻人启事中包括哪些相同的内容,这在人物的描写中属于什么描写,肖像描写是对人物外在特征描写。外貌:容貌身材衣着让我们来印证一下:弟弟是个不满七岁的小男孩。他个子不高胖墩墩的翘鼻子、薄嘴唇。一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。也许是还没有上学的缘故吧弟弟像只撒欢的小兔子很少有一时的安静。、想一想人物的外貌怎么写,人物外貌描写三大招:第一招:一定要有顺序～～～描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序一般先写整体再写局部局部描写时按照从上到下的顺序。或者先按照从上到下的顺序描写局部在写整体。A、妈妈的眼睛是圆形的有眼里有个小豆豆。妈妈的眼睛像葡萄有像球、桂圆。妈妈笑起来眼睛像弯弯的月亮真好看。妈妈的鼻梁不高鼻孔很大。鼻梁上背着一幅漂亮的小眼镜。妈妈的嘴巴笑起来有两个小酒窝。妈妈的手很胖身子也很胖脚也很胖。B、虽然我的语文老师今年多岁了但是依然美丽大方。她的脸圆圆的上面画着柳叶细眉一张能说会道的嘴巴高高的鼻梁上还架着一副眼镜这显得老师知识渊博才学很高老师乌黑油亮的头发披在肩上老师穿的衣服总是美丽大方但老师最大的一个特点就是关心同学老师总是把我们的学习和健康放在第一上。第二招:抓住外貌中的主要特征相貌是千差万别的所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面而不要面面俱到。A、我的妈妈并不漂亮三十几岁的年纪一张普通的脸一双淳朴的眼中等身材微微发胖。从我记事起没有见她穿过一套入时的衣服。她的确没有什么特别引人注意的地方可是她待人诚恳、心地善良因此在我的眼里妈妈比谁都要美我爱我的妈妈。B、“小暴”是我们的班主任她的名字叫暴丽丽老师都叫她“小暴”所以我们也跟着叫开了“小暴”。你们别认为暴老师姓“暴”就认为她脾气暴躁很容易发火。其实“小暴”是很热爱同学们的她一般不发火。第三招:凸显人物性格和情感A、爸爸有一头乌黑的头发一双浓浓的眉毛分不清真假脸上还镶嵌这一双尤其幽深的眼睛时常盯着我让我干任何事也不敢有半点马虎你别看那一双不起眼的嘴巴会将出任生的大道理还会教育我和哥哥如何去做好一个完美的人。外貌描写的好词积累描写眼睛的:明澈、雪亮、亮晶晶、水灵灵、布满血丝的眼睛描写头发的:披肩长发、柔软的头发、头发稀疏、秃头描写鼻子的:高鼻梁、塌鼻梁、又扁又平的鼻子、又高又挺的鼻子描写嘴巴的:樱桃小嘴、抿着小嘴、厚嘴唇、薄嘴唇、总结人物外貌描写方法:a、要有一定的顺序b、抓住特征不一定要面面俱到c、突显性格和情感抓住主要特征、同学们你们看看这几段外貌描写哪些例子可以作为开头呢,BBA、根据首段我们能推出故事的过程让我们推测一下故事的过程如何写,B、下一段写语文老师是如何关心同学的关心同学从两方面来写:一是在学习上关心同学二是在健康上关心同学。A、下一段要写母亲诚恳、心地善良的具体例子B、下一段用具体的事例写出小暴老师是如何热爱同学的A、下一段写父亲火眼金睛的例子和父亲力气很重的例子总结:文章开头第一段总写后面两段根据第一段的内容展开写出人物特点最后一段在总结全文这种结构叫做总分总结构。那么我们在写作文时也可以采用这种方式这种方式可以使文章结构完整条理清晰最最重要的是这种文章比较好写不容易跑题。那么让我们具体分析一篇写人的文章。作文范例我的班主任林老师二十多岁瘦高儿。一双会说话且炯炯有神的大眼睛。她给我们的第一印象是和蔼、亲切。她从一年级一直教我们到现在把我从一个无知的小孩教成了有知识、会做人的好少年。林老师人和蔼批评学生也和蔼。可是不知怎么的用和气的语言批评、教育学生竟比另一些老师大喊大骂的好。记得有一次村里出了名的“坏小子”飞辉和高群因为一件小事而打起架来虽然年纪不大可脾气可不小。班里的同学劝也没用。这时林老师来了把他们俩叫到办公室同学们都认为他们俩惨了可是现实并非这样。林老师不但没骂他们而且还请他们坐下谈话。林老师给他们讲了许许多多的做人道理还教育他们应该和睦相处不应该为了件小事发脾气。经过和老师的一番谈话后他俩都变了彻底扫除了“坏小子”的称号。林老师不但和蔼而且时时刻刻关心我们的学习。记得我刚上一年级的时候我们学拼音由于我的年纪比别人小所以老是跟不上每次您给我们听写拼音我总是写不好。可是老师并不责怪我而是耐心地指导我还多次提醒我回家要多读多看。当第一单元测试时我的成绩竟是全年级第一名这是谁都想不到的。老师啊老师这一切都是用您的汗水换来的呀～要是没有您也就没有我现在的进步啊～每天上课的时候林老师的眼睛都充满了血丝大家都知道林老师每晚都备课到深夜陪她的只有月亮和星星。啊老师您就是那月亮我们就是那小星星。每天在老师温暖的怀抱茁壮成长。您为了祖国灿烂的明天付出了自己的一切。啊～林老师您在我心目中永远是伟大的永远是我的好老师～这篇作文中运用的外貌描写是我的班主任林老师二十多岁瘦高儿。一双会说话且炯炯有神的大眼睛。在这句话中我们不仅知道了林老师的职业还知道了整体特征和局部特征让我们对林老师有了一个大概的了解。她给我们的第一印象是和蔼、亲切。同学们你们看着小小的一段区区的七十左右字居然能表现出林老师的这么多信息。我们不仅知道了林老师的身份、人物特征、神态还知道了他的性格特征和对我们的影响那就让我们跟着小作者的步伐看看他是怎么走的。在第二段中作者举了林老师制服“坏小子”的例子把林老师和蔼、亲切的特点写了出来。那让我们具体分析一下作者是如何写的。林老师人和蔼批评学生也和蔼。可是不知怎么的用和气的语言批评、教育学生竟比另一些老师大喊大骂的好。这句是总起句也是这一段的中心句。这一段运用的也是总分模式先说林老师和蔼的性格特点并且和脾气暴躁的老师做了一个简单的对比说明林老师教学有方。下面再举具体的事例说明这一点。在第三段中有一句话运用的特别好是那句话呢,对是“林老师不但和蔼而且时时刻刻关心我们的学习。”这句话有一个作用那就是承上启下。那么什么是承上启下呢,意思是承接上文连接下文。在文章中就是能够联系上下文的重要的句子和段落。运用这句话就让文章更加通顺层次也更加清晰。那么连接下文连接的肯定就是林老师对我们学习的关心下面举的例子也是林老师对学生学习方面的重视。从这一段中我们也可以清楚地看到小作者运用的还是总分结构文章非常的严谨。第四段写了我从无知的少年变成有知识的好少年的原因什么原因呢,是老师辛苦的付出老师无私的奉献老师辛勤的劳动。所以文章最后一段表达出了作者对老师的感激和尊敬之情完美的收官。这篇文章是一篇非常好的总分总结构的作文文章内容始终都在围绕文章首段的内容展开并且段与段之间能够运用连接语让段与段之间衔接的更加自然、流畅在结尾作者能流露出强烈的情感表达出他对老师的感激和尊敬之情。在我们写作文时我发现一个很大的问题那就是同学们文章内容混乱层次不清想到哪写到哪句与句之间段与段之间毫无联系比较换乱通过今天的讲解你们需要掌握的就是写作文一定要先谋篇布局大致写一个提纲。文章第一段些什么下面怎么写后面衔接语怎么连接最后结尾怎么能表达出我们的情感。