作文 我是一个恪尽职守的人 700字

当一个恪尽职守的教师赫舍尔说：“人之为人取决于某种关系，没有这种关系，他不再是人”。 这话很精辟。比如在座的各位，倘若既不是人之子、人之女，也不是人之夫、人之妻，无论情感、语言、行为，与外界、与他人绝对没有任何关联，那他还是“人”吗？连神妖鬼怪都离不开各式各样的关系，更何况人。 人与人的关系是极其复杂的，既有先天给定的血缘关系，也有后天缔结的社会关系。某种社会职业之所以能够产生、存续或消失，总是基于特定的人际关系的结成或解除。比如作家，是基于与读者的关系；医生，是基于与患者的关系；商场营业员，是基于与顾客的关系。这种关系决不是可有可无，而是至关重要的决定性关系，因为没有了后者，前者就无从存在。 同样，师生关系决不是可有可无的一般性关系，而是决定教师身份能否存在的决定性关系。你走出师范学校的大门，手持一张毕业证书，这只说明你培训合格；继而你即便又获得一张教师资格证书，那也只说明你具备了担任教师的最起码的资格，但你依然不是真正意义上的“教师”。为什么？你没有学生。只有你被正式聘任，成为某所学校某个班级的任教者，你的教师身份才真正得到确认，因为你已经与一群学生结成了法定意义上的师生关系，“教师”对于你才不是一张“空头支票”，毫无实在意义。 请记住：教师的职业依据在师生关系之中。 正因为教师的职业依据在师生关系中，所以教师作为一种专门职业就不可能永恒，因为师生关系不可能一成不变。着眼未来，教师职业是有危机的。利奥塔在《后现代状态》中说，在后现代社会，教师这个职业有可能消失，因为我们可以选择一个最佳状态的教授，录制他的演讲，通过远程教育的方式传播。当然这种说法也是可以质疑的，因为教师不是一个孤立的身份符号，不是一个静态的职业名称，教师是动态发展的师生交往中的一个“在者”，教师职业的基本意义不是充当知识的“仓储员”、“搬运工”或“二传手”，她的基本意义在于现场演示对话中的双向建构，在于相互间质疑问难中的思想和精神交流，在于随着年岁增长而一并发生的文化生长。认识到这一点同样很重要，因为法定的师生关系是有明确时限的，既可以缔结，也可以解除，关键在于你能否在教学交往中自觉地改善和加强师生关系，成为学生成长途中的精神伴侣，那就会不断巩固自己的职业基础。 教师职业存在的依据是学生，是学生这一特定群体的存在，决定了教师职业的存在，而不是相反。在某种意义上可以说，学生是“皮”，教师只是附着在学生这张“皮”上的“毛”，“皮之不存，毛将焉附”？是学生“成就”了教师，善待学生就是善待自己，因为学生就是教师安身立命之所。只有牢固地树立起这样的认识，才能为建立起和谐的师生关系找到一个原初的起点。