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徜徉在爱的世界里作文相约经典,徜徉在诗意的世界中图分类号G文献标识码A文章编号苏东坡说:“腹有诗书气自华。”经典诗文作为中国传统文化的精华是我们人文素养的底色。《语文课程标准》版在正确把握语文教育的特点上要求―年级学生背诵古今优秀诗文篇强调“学生能诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“认识中华文化的丰厚博大吸收民族文化智慧吸取人类优秀文化的营养。”可曾几何时墨香古卷的经典诗文逐渐沉寂了快餐文化的读物却得到孩子们的格外青睐他们正越来越被快餐文化所吞噬。不可置否现代新型人类接触媒体长大电视、网络的文化传承冲击波太强大。但是作为一名小学语文教师如何架设经典诗文与孩子们之间的桥梁让语文教学穿行在经典诗文的浓郁芬芳中徜徉在经典诗文的浪漫情怀里让经典诗文走进孩子们的心中去滋润学生去熏陶学生去夯实学生的文学素养呢,一、围绕语文教材走进经典诗文。引领学生漫步于经典诗文的世界关键在于课堂中教师的引领。在备课时我总习惯于寻觅着教材中经典诗文的身影。在教学时我力争引经据点旁征博引。经典诗文在平时教学的潜移默化中犹如春雨点点洒落在孩子们的心田上也引领着孩子们在不知不觉中对经典诗文产生向往。根据单元主题链接经典诗文。北师大版小学语文第七册第二单元的主题是《明月》。在学习这个单元时我告诉孩子们:“每当夜幕降临一轮明月高高悬挂夜空皎洁的月光洒满大地让人产生无数情思遐想。自古以来文人墨客更是对月亮分外喜爱。同一个月亮在不同诗人的笔下却各有意境表达着诗人不同的感情。如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜洲》表达了思乡之情孟浩然的《宿建德江》衬托了孤寂之情白居易的《暮江吟》抒发了喜爱之情李贺的《马》展示了广阔的情怀张继的《枫桥夜泊》表露了愁苦之情而李白的《把酒问月》还表达了哲理之思……”孩子们为月亮能表达不同的情感而惊奇更被经典诗文的魅力而吸引。我让孩子们回家去收集有关“明月”的经典诗文。孩子们收集来了苏轼的《水调歌头》王昌龄的《出塞》《从军行》张九龄的《望月怀古》于良史的《春山夜月》捧来了王维的《山居秋暝》杜甫《月夜忆舍弟》张若虚长长的《春江花月夜》朗诵了朱自清的《荷塘月色》……对于经典诗文孩子们表现出了极大的热情他们饶有兴致地读着背着品味着……根据课文体裁链接经典诗文。北师大版小学语文入选的课文体裁多样记叙文、诗歌、童话、散文、寓言、文言文等都有根据体裁寻找相同体裁的经典作品拓展阅读。学习了《瑞雪图》我就让学生阅读老舍的《济南的冬天》鲁迅的《雪》学了散文诗《春潮》《三月桃花水》我又引导孩子们读读金波的散文诗《春的消息》欣赏朱自清的散文《春》学了《学弈》读读《纪昌学射》《愚公移山》……在经典诗文的诵读中体会“一个老城有山有水全在天底下晒着阳光暖和安适地睡着只等春风来把它们唤醒。”的温晴惬意“盼望着盼望着东风来了春天的脚步近了。”的烂漫活泼领悟着文言文的简约精练……根据作者链接经典诗文。学习了教材中的课文再指导学生读一读作者写的其它作品。例如学习了杜甫的《绝句》再找找杜甫的其它诗《春夜喜雨》《赠花卿》《江畔独步寻花》来读一读感受”好雨知时节当春乃发生。”的欣喜欣赏“此曲只应天上有人间能得几回闻。”的高雅品味“留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼。”的愉悦……二、开展各种活动吟诵经典诗文。“读书百遍其义自见。”吟诵自古以来就是学习知识一种重要而有效的学习方法学习经典诗文更离不开吟诵。我注重开展各种活动促进学生吟诵经典诗文。借助古诗考级背诵经典诗文。我校为促进学生的经典诗文的积累以《语文课程标准》要求的小学生必背首古诗词为基础制定了经典古诗词考级手册每级首古诗词共分八级每学期过一级。因此每学期我借助古诗词考级引导学生背诵经典诗文。利用经典诗文演唱视频吟唱经典诗文。许多的经典诗文加上配乐节奏感、音韵感更强学生更喜欢吟唱。我经常利用课间休息播放经典诗文吟唱的视频如李白的《静夜思》孟浩然的《春晓》崔颢的《黄鹤楼》苏轼的《水调歌头》岳飞的《满江红》李商隐的《无题》……学生在跟唱的同时也记下了经典诗文。坚持课前三分钟诵读经典诗文。在教室黑板的左上角我设计了一块《每日一诵》由学生按学号轮流将自己阅读的经典诗文推荐给大家。采用师生齐读、男女生轮读、师生轮读以及个人诵读等方式在语文课上课前三分吟诵经典诗文。我还让学生们把朗诵的精彩片段作为礼物带回去朗诵给父母听激发孩子的吟诵热情。保证午读时间阅读经典诗文。根据学生的年龄特点向学生推荐合适的经典诗文进行阅读。让学生从学校图书馆班级图书角同学家的图书架借阅相关的书籍。保证每天下午的午读时间确确实实地让孩子们静心阅读。午读时间快结束的三分钟让孩子们交流读到的佳句美文或摘抄一两句短小精悍、优美的句子或指导孩子们充满激情地诵读。此外对所诵诗文要温故而知新。我经常采用接龙背诵、限时背诵、根据图猜诗文等多种方法交流背诵的诗文巩固背诵成果。三、指导仿写徜徉在诗意的世界。“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟。”名家笔下美妙的诗文经典诗文中的灵性通过吟诵仿佛是一场润物细无声的春雨悄悄地印在了孩子的心里。孩子们在吟诵经典诗文的过程中开始学习模仿写。例如:学了《大地的话》孩子们也仿写了歌颂大地的诗歌。假如你是大树我也要给你足够的养料如果你嫌地方小可以不断往上长成为参天大树为大自然送上一片绿纱。――何择君假如你是蝴蝶请到我的胸膛上起舞这里有沁人心脾的芳香你可以尽情地展示舞姿伴着美妙的旋律献给大自然一段舞蹈。――林李斯佳又如仿写《我们的手》歌颂人间真情。我们的手是友谊在朋友和朋友之间传递着友爱让我们的友情永远绵长。――陈琼钰我们的手是爱心在我们与失学儿童之间表达着真情让失学儿童感到温暖。――林昱妮培根说:“读诗使人灵秀。”孩子们与经典诗文逐渐相融的心灵好似生机勃勃的春草在和煦春风的吹拂下萌发了。我相信经典诗文是具有魅力的～吟诵经典诗文让我和孩子们一起走进了作者的思想里走进了经典的世界走进了经典的意境里～诵读经典诗文语文课堂充满了生命的活力孩子们徜徉在语文流彩的诗意里。参考文献:《语文课程标准》版搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网tocom,您的在线图书馆