挺喜欢读书 作文丢分那么多！（故得新教育：王志鹏）
天寒欲雪，适合备课和思考，于是有了这篇并不严谨或许还不通顺的小文，希望对学生的家长有所帮助。
经常遇到这样的问题：
“老师，咨询您一个问题，为什么我家孩子挺喜欢读书，我们也买了很多书，作文还是不会写，考试丢分很多呢？”
“老师好，愁死了，我家孩子读书很多，还是很怕写作文，每次都要我教。读书和作文有关系吗？”
……
我，一直在观察，一直在思考，也一直在教作文，发现，爱读书，真不一定会写作文。
一般来说，家长发现孩子的作文问题，是四年级，咦，孩子怎么看到题目，下不了笔？敏感一点的家长，是三年级。为什么前面几个年级没发现？因为一二年级是看图写话，注意，这里是写话，和说话差不多，要求低，只要会写几句话，有时间、地点、谁、干什么，这几个要素在，就能混个不错的分数。三年级是作文起步，写片段，老师本着鼓励的原则，不会给太低分数。四年级，开始写整篇，有了结构、中心、材料、语言等要求。前面的那点经验，一下子不够用了，才发现，写话和写作本就是两回事儿啊。所以，我一直比较怕教四年级出现了写作问题的孩子，为什么？三年级凑了一年字数啊，动笔就习惯于“星期天那一天”、“我一看，看到了妈妈”，不是每句又都多了几个字儿吗？
问题来了，“我孩子很爱读书啊，怎么就不会写呢？”
据观察，80%以上的学生喜欢阅读，却害怕作文。家长也很茫然，考试中作文丢分一次比一次多。其实，特别是小学阶段，读书和作文，并不必然有联系。小学生的作文启蒙，不取决于阅读量的大小。即便是每年中高考结束后，都有作家去写高考作文，得高分的，多吗？作家阅读量大吧，理解力也好，照样作文得不了高分。可见，作文有自己的内部标准，外面的人，短时间不容易掌握。不说作家，说普通的我们。我们很多人一直有阅读习惯，都读了几十年，肚子里装了好几百本书，又有多少人不怕写文章呢？既然读了几十年书的人都怕，凭什么认为，孩子读了一点儿童文学，就一定会写作文了呢？我们有这个错觉。可能跟很多人宣称，读书吧，作文自然就好了。但这话人家可能只说了一半——人家的读书可能跟我们不一样；人家除了读书外，可能也做了大量的写作练习。
一、那到底怎么读书，才对作文提高有帮助？
一个大作家说：读书的时候，要一只眼睛看文字表面，一只眼睛看文字背后。文字表面是什么？文字背后又是啥？“文字表面”是“写了什么”，“文字背后”是“怎么写的”。孩子的阅读可能只关注“写了什么”，并不研究“怎么写的”。读书有两种：一种看热闹，一种看门道。看热闹的，只知道“写了什么”；看门道的，才知道“怎么写的”。
所以会读书的人，一本书至少读三遍。第一遍，读个热闹，读得很快，可能一天就读完了。读完知道写了什么，就可以了。第二遍，看门道，读得要慢，可能好几天才读完。用研究的眼光，琢磨作者为什么这样写。这里写景物，为什么写景物、怎么写景物的。这里写对话，为什么对话、怎么写对话的。这里写场面，为什么写场面、怎么写场面的。第三遍，把书放半年，再慢慢读一遍，原先没发现的很多门道，又有新收获。
为什么要这么读书？
有句话，一回生，二回熟。三回呢，就把书里一部分“营养”，变成自己的了。这个时候，你再写作文，就可以调取出这本书里的一些元素，比如语言啊、结构啊，用到作文中了。读五遍金庸的小说，写作，就不知不觉带了金庸的味儿。读五遍梅子涵，可能就有了子涵老师的韵味。读汪曾祺读多了，也就愿意像汪曾祺那样的笔触去写作。有资料说，清朝的皇子读书，一篇文章，至少要读60遍，直到能背。第二天，再温60遍。100多遍，书里的内容，早化成血肉，融到血脉里了。所以，古人提笔，就能写很文雅的文章，因为背的多呀。（孩子们，做皇帝好辛苦，准备做皇帝的学习阶段，更辛苦啊！）
二、最重要的问题来了：小学作文，最应该学什么？
不会写作文，一般不出这5个问题：写不出、写不长、写不清、写不准、写不美。涉及到的写作能力，有审题、立意、选材、结构、语言、表现手法等。一般，学生不会，不是某一个方面不会，而是几个方面都不会。对这种情况，全面指导，全面开花，指望全面收获，是大忌，往往孩子还是一头雾水。小学生作文最重要的写作能力，只要掌握这个能力，90%的分数就拿到了。这个能力，就是描写。正如我和学生说，达芬奇为什么成为大画家，因为小时候鸡蛋画得多呀，各个角度，各种环境里去描啊。描写是小学生作文最重要的基本功，没有之一。
有的老师和家长，喜欢让学生用好词好句，比如成语。短期内，这对孩子有帮助，长期看，弊端大于好处。成语，是高度抽象概括的。小学写作，需要具体。抽象和具体，天生是敌人。你用上成语，细节就没了。
叶圣陶，一代语文大家。“语文”这个名字，就是叶老命名的。他的儿女回忆叶老教他们作文的场景。并不讲审题、立意，也不讲方法。就是叫几个孩子，拿着自己作文本，念给叶老听。在事情的经过部分，叶老会问孩子，当时是怎样一个过程：谁在，长什么样，说了什么话，说的时候什么动作、什么表情。别的人听了，什么反映，答了什么，答的时候，表情和动作怎样的。这样问多了，孩子就明白，哦，这样的地方，要把经过写细呀。
我做作文教学，也是强调，先让学生学会描写——描写学会了，作文素材遍地都是。
如果是老师，可以设计专门的描写训练。比如先做一个游戏，然后描写下来。比如看一个电影片段描写出来。比如，听一段声音把场景描写出来。比如闭眼摸一个物品，把摸到的物品描写出来。比如想一个画面，描写出来。比如闻或尝一个水果，描写出来。应该看出来了。上面有“做”，有“看”，有“听”，有“摸”，有“想”，有“闻”或“尝”。所谓，眼、耳、口、鼻、舌、身，都可以练描写。先单练，再合起来练。一般，一周练一次，几个月就有明显效果。
如果是家长，和孩子在家也好，出门也罢，都可以有意识引导孩子去描写。比如问孩子，学校里有什么事情想分享。孩子分享的时候，认真倾听，在细节处，去问孩子，问人物动作、语言，猜测人物心里可能怎样想。比如，路上看到孩子感兴趣的一个人，可以做一个“我是大侦探”游戏。让孩子去描述那个人的外貌、衣着、行为举止，猜测是干什么的、可能去做什么事情。
如果您爱写作，和孩子一起写同一个物品、同一处景物、同一个场景，您写的就是孩子最好的作文教材，注意，不是百度下载哦，不是作文书范文哦，我姑且把这个方法叫作激发孩子的“生活共鸣”！