小学六年级作文：让你的作文有波澜

导语：在上一篇文章中，唐伯虎为一位老太太题诗，大家还记得吗？“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得蟠桃寿值勤。”唐伯虎短短四句，波澜起伏，吊足胃口，紧紧地吸引着读者，给读者带来无限欢愉，留下深刻印象，读一遍就能记住。

这就是记叙文中波澜的魅力，今天老师就带领大家学习记叙文的一个写作技法——文章因波澜而出彩。

思维拓展

下面老师给同学们一个故事情节，大家根据这个开头，发挥各自丰富的想象力，想象故事的过程，在其中设计出波澜起伏的情节。我们看看谁的想象力更丰富，谁设计得更精彩。

现在老师来说故事的开头：

事情发生在我6岁的那年，一次爸爸从外地出差回来给妈妈买了一个漂亮的玉镯，那玉镯子光滑圆润，晶莹剔透，绿得非常纯净。

这么好的玉镯子，妈妈自然十分爱惜它，她怕磕着碰着，就舍不得戴在手腕上，而是小心翼翼地藏在首饰盒里，然后放在玻璃柜中。还叮嘱我说：“东东，你可千万别碰它。”我点点头，心里却盘算着什么时候能拿下来玩一玩。

那是一个星期日，爸爸和妈妈出去办事，我的好朋友瑶瑶来了，我便给她炫耀妈妈的玉镯子。就在我从首饰金里拿出玉镯的剥那间，却不知为什么玉镯子从我手里滑落，掉在地板上，碎成两半。顿时，我被吓傻了，心想妈妈知道后一定会揍我的。

下面的故事将怎样发展？有个同学是这样设计的：

我把碎了的玉镯子放回首饰盒，没有告诉妈妈。有一天，妈妈发现玉镯子碎了，就追问我，我承认了错误，妈妈狠狠地训玛了我，打了我。我接受了教训，以后再也不敢随便动这些东西了。

如果这样设计，这叫没有波澜。

请同学们发挥你天才的想象，设计出有波澜的故事情节。

举例：我把玉镯子放回首饰盒，有一天妈妈发现了，就追问我，我却嫁祸于人，说是我的好朋友瑶瑶来家里玩的时候掉在地下碎了的。妈妈要去找瑶瑶算账，爸爸却阻拦了妈妈，一场风波就这样过去了，但是瑶瑶从此成了不受妈妈欢迎的小客人。我当时为自己的“智慧”得意，现在想起来，我觉得很对不起瑶瑶，感觉很内疚。

这样设计一波三折，“我”随着生活阅历的增加，认识了当时的错误，有积极的思想意义，但是仅仅是内疚还不够，如果能继续写下去，比如：后来“我”觉得这样对瑶瑶不公道，终于勇敢地向妈妈说出了实情，妈妈却并没有责骂“我”， 反而表扬“我”能够悔过自新，就是好孩子，做人就应该正直，应该勇于担当。这样情节更曲折，“我”的内心坦白得更彻底，应该是天才设计一等奖。

老师也想到了一个设计：

我把玉镯子放回首饰盒，后来妈妈发现她心爱的玉镯子碎了，就追问我，我却装作不知道，在妈妈三番五次的审问下，我只好老老实实地承认错误，妈妈却并没有责骂我，而是强调做错事要有担当，才是好孩子。

这个设计是有波澜的，中心思想也有教育意义，大家也可以尝试一下。

举例：玉镯子碎了以后，我很害怕妈妈责备，但又不敢隐瞒。见妈妈回来了，我如实地把今天发生的事情告诉了妈妈，准备迎接妈妈的训斥，结果妈妈说：“诚实的品质比玉镯子更宝贵，妈妈怎么能责备有诚实品质的好孩子呢？”妈妈还奖励我一顿好吃的。从此我知道应该怎么做人了。

举例：我用三秒胶把玉镯子粘住，那真是天衣无缝，不仔细端详根本就看不出来，好长时间妈妈也没有发现，我很是庆幸。可是后来我又觉得这样隐瞒着妈妈好像对不起她，有一天，我终于向妈妈坦白了，准备迎接妈妈的“暴风骤雨”， 可是妈妈的表现却风平浪静，说她早已经看出来玉镯子碎了，也知道是我干的，但是妈妈不愿意责骂我，妈妈在等待着我能主动承认错误。“今天你能主动承认，说明你已经长大了，能够反省自己，这是做人的正道。”妈妈语重心长地对我说道。

这个设计情节起伏多变，人物形象也好，思想意义也好。

老师给大家一个故事的开头，同学们能设计出这么多不同的故事情节，故事情节波澜起伏，曲折多变，很能引起读者的阅读欲望。同样的开头不同的发展过程，表达的中心思想也不相同。这样写文章就叫做写出波澜，文章因波澜而精彩。

那么究竟什么是文章的波澜呢？所谓波澜就是文章情节的起伏变化，不是那种平铺直叙的，平淡无奇的，看了开头就知道结尾会写什么的文章。

例如，一个人其貌不扬，却很有才干，这里就有波澜；一个学生，不守纪律、功课也不好，却热心公益活动，这里也有波澜。台风袭来，房倒树折，停电断水，人人都讨厌台风，有一个小女孩却说喜欢台风。为什么？原因是有一次来台风，断电，家里点了蜡烛。小女孩拿着蜡烛在屋里走来走去，妈妈说她像小天使，女孩非常高兴，这是多么离奇而又合理的波澜。

方法指导

古人说：文似看山不喜平，文章的情节有起伏，才能引人入胜，才能启发读者的联想和想象，增强表达效果，加深读者的印象。怎么才能设计出文章的波澜呢？

同学们，下面老师为大家出一道题目，题目是《二十美金》，但故事还没有结束，请同学们再一次发挥你天才的想象，为读者设计出有波澜的情节，并且有一个美好的中心意思。

二十美金

一天，爸爸下班回到家已经很晚了，他很累，也有点烦。他发现五岁的儿子靠在门旁边等着他。“爸，我可以问您一个问题吗？”

“什么问题？”“爸，你一个小时能赚多少钱？”“这与你无关，你为什么要问这个问题呢？”父亲生气地说。

“我只是想知道你一个小时赚多少钱，请告诉我。”小孩哀求道。“假如你一定想知道的话，可以告诉你，我一个小时赚二十美金。”

“哦，”小孩低下了头，接着又说，“可以借我二十美金吗？”父亲发怒了：“如果你只是去买那些毫无意义的玩具的话，你给我回房间睡觉去。好好想想你为什么会这么自私。我每天辛苦工作，没有时间和你玩小孩子的游戏。你的玩具已经不少了，整天就知道玩！”小孩子默默地回到自己的房间，关上了门。

引导：故事读到这里，出现了一次波澜：孩子向爸爸借二十美元，爸爸很不高兴，断然拒绝。以后的故事会怎么继续？请同学们设计出有波澜的故事情节。

如果你这样设计：小孩回到自己的房间以后很伤心，默默地流泪，买玩具的想法慢慢消失了，从此他也很害怕爸爸。这就是没有波澜，属于平铺直叙，没有奖。

请大家大胆想象后面可能发生的故事，为故事制造出波澜。

1、直推法

小孩第二天又向爸爸要钱，为的就是买玩具，爸爸更加愤怒，孩子都吓哭了。后来爸爸感觉有点过分，示意妈妈给了孩子二十美元，孩子很高兴可以买他心爱的玩具了。

老师设计的这个故事里波澜出现了两次，一潮比一潮高。老师这样想象能表现出孩子们为了买心爱的玩具总是很“顽强”的中心。

这种方法叫做直推法。需要强调的是，虽然这个故事情节有波澜，但是没有柳暗花明的感觉，立意也不高。

2、情节直转法

如果我们这样设计故事情节：第二天晚上爸爸回来时孩子再一次向爸爸借钱，借到钱以后，故事好像结束了，可是孩子竟然是用这二十美金要买爸爸的一个小时的时间，请求他明天能早一点回家陪她和妈妈吃一顿饭，爸爸妈妈非常震惊。故事情节又一次出现波澜，文章就此可以结尾。你觉得这样的情节可以表达一个什么意思？

举例：孩子们需要的不只是钱，更需要亲情，希望大人们多给孩子以亲情。

这个故事情节有波澜，又有深刻的思想，叫做情节直转法。

3、误会法

我们如果这样设计；孩子回到房间后，爸爸觉得这样对待孩子有点简单粗暴了。他自己主动到了孩子的房间，借给他二十美金，但是要求孩子说出借钱要做什么，孩子非常高兴，说出了借钱是为了献爱心，父母亲很支持。

故事又一次出现了波澜，就此可以结尾。如果还想写下去，就写出第三个高潮，写出孩子献爱心活动时的喜悦。

这种设计方法叫做误会法。你觉得这样设计能够表达什么意思？

举例：奉献爱心是一件愉快的事情，父母亲肯定会支持。

4、欲扬先抑法

如果我们这样设计：孩子没有再向爸爸借到钱，而是去给一户人家的草坪上拔草，挣到了二十美金，这是一个波澜；然后用这二十美元给爸爸买了一件礼物（或者要买爸爸一小时的时间，让她回家能陪妈妈和“我”吃一顿饭），让爸爸每天回家后能用它按摩，消除疲劳，父母亲一定会激动得热泪盈眶。

这时故事到达了高潮，文章可以就此结尾。这样设计叫做欲扬先抑法。可以说明孩子们是懂事的，他们知道父母的辛苦，也知道关心父母，令人欣慰。

总结

今天我们学习了写记叙文的一个技法——写出波澜。写出波澜就是设计故事情节，使文章情节有一些波澜，呈现出波涛起伏的壮观景象；文章不要涟漪，更不要一潭死水；一潭死水，平铺直叙的文章不会给读者留下深刻的印象，读来会昏昏欲睡。希望同学们在写作中多多练习，学会写出有波澜的文章。

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