如果评选学习中的反人性技能训练 写作应当位居榜首
——“刻意100”系列思考之四十五
“阅读是一切学习力的根本”,这句话写进了官方指导文件《美国学生写作技能训练》。
在中国,也有越来越多的家长和老师意识到了阅读的重要性,这就是为什么阅读这么重要,晕博士却没有再写专门探讨阅读的文章。
然而,很多人都忽略了写作的重要作用。
中国的语文课堂,写作只点很少的部分,每周一次的作文贯彻得并不彻底,何况,把写作等同于作文也是极狭隘的一种认识。
《美国学生写作技能训练》在强调阅读重要性的后面,还有一句话:
阅读是一切学习力的根本;写作是批判性思考的起点,这两者决定着人一生的竞争力。
看看这句表述,写作的重要性就不言而喻了。
美国教育部门形成这样的共识,也是经历了激烈的争议和实践探索。
两个著名的专家写了一篇文章,后来扩展为一本书《为什么强尼不会写作?》(《why Johnny cannot write?》)
这本书强调写作的观点与一线的老师形成冲突。一线中小学老师认为:多阅读,自然会提高写作质量。所以没必要把精力放在写作训练上面。
专家则强烈反对,认为必须对学生进行必要的写作规则(包括拼音规则)的训练。
讨论的结果是,美国政府采纳了专家的意见。
2012年,奥巴马政府执行复兴写作计划,通过“共同核心标准”,促使很多学校将写作单独设立为一门学科。
写作的重要作用,首先就体现了它是批判性思考的起点。
生活中,我们会看到很多人(包括一些专家教授)喜欢指点江山,天文地理政治经济,都能侃侃而谈。
但一旦拿起笔,就马上现了原形,高下立判了。
当然,有些人也会拿佛陀“不着文字”,孔子“述而不作”,老子“道可道非常道”来辩解。那只能得圣人之形而失圣人之意了。
郑强教授是个网红人物,经常语出惊人。
郑强在浙江大学任博导,曾说他带博士时,不需要指导专业知识,博士们的专业都没问题;也不需要指导他们的英文,英语都学得很棒。
唯一要做的工作就是给博士生改病句,教他们写好中国话。
再举一个例子。
看一下现在的大学校训、校风,你几乎不能凭这样去判断这是哪个学校的。“厚德”“博学”“诚信”“笃行”,这些词都被用滥了。
很多大学绞尽脑汁,也想不出体现学校特色的校训练校风,能想到的都不简单。
当年组建抗大(中国人民抗日军政大学)时,林彪请示毛泽东校训,毛泽东就写了著名的“三八作风”(三句话,八个字)。
“坚定正确的政治方向,艰苦朴素的工作作风,灵活机动的战略战术。”
“团结、紧张,严肃、活泼”
作为军校,这么贴切的指导性文字,放眼世界,迄今应该也是无人可以超越。
这就是批判性思维!
中小学生在各个学科学习中,写作都能体现出他的批判性思维。
不说作文,单说理科的问题,他认为理解了,或者认为不理解,让他用笔写下来,思维的深度是完全不一样的。
著名的费曼学习法,就是要求准备一张纸,把自己对某一概念的想法写下来。
写作的重要性,还体现在它是内观(内省)的重要手段。
通过写作,能使学生对学习的反思深入。
很多著名人物,都是通过写作,让自己做人做事的思考力得到充分的强化。
最近公开的蒋介石日记,让人们看到了他对自己极其深入的解剖和反思。
好色、暴躁、多疑、孤僻、自恋……
就是他的一部反省录。每天静坐,反省自己干了什么坏事儿,有了什么坏念头儿,都一一记录。
比如,有一将从 在逛街时见到一个漂亮女孩儿,心动了。当天的日记就写道:
“见艳心动,记大过一次。”
近代史上另一个伟人曾国藩,我们看他们的日记和家书,一样看到了这样的深刻反省、反思。
他在三十岁左右的日记,每天都要记一件事儿。
“早起”“晏起(晚起)”
他认为:“欲去惰字,总以不晏起为第一义。”
所以他用自己的日记写作,来对抗自己人性中的“懒惰”。
需要注意的是,阅读与写作练习不应只限于语文课。
拿美国来说,近40年来,美国教育界一直在推动“跨科际阅读、跨科际写作”,主张各科目,都应该包括阅读与写作的部分。
如何在非语文学科中实施阅读和写作训练,是老师需要探索的一项重要课题。
苹果公司执行长蒂姆·库克(Tim Cook),曾在麻省理工毕业典礼致辞中,语重心长地说道:
我不担心人工智能能像人一样思考,我更担心的是人们像计算机一样思考。
人类的思考胜于计算机的地方,就是人具有“人性”。
写作,是最深入“人性”的一个训练方式。
因为写作,对抗了人性中最根深蒂固的那部分:不愿动脑儿。
这就解释了,为什么大多的学生都喜欢听讲,喜欢阅读,但就是不喜欢写作。
明日预告 《极致学习,更要注重学习中的“慢功”》