浅谈从哲学生成论看语言学论文撰写

一般认为，哲学思想能够为语言教学提供理论借鉴。针对语言学论文写作存在的共性问题，通过引入哲学生成论思想提供解决。调查发现，基于哲学生成论的教学研究对于语言类专业具有较强的理论适用性。下面，赛恩斯浅谈从哲学生成论来看语言学论文的撰写。

知识的整体性及其循序渐进的生成方式决定，论文结构要体现发生、发展的过程性、连贯性和完整性，进而保障论文内容安排的合理性。换言之，论文要客观地反映和解决问题，其结构设计就要符合认知规律，做到逻辑清晰。在论文撰写中，很多作者写文章由于不合理的结构设计而欠缺逻辑性和必要线索。哲学生成论表明，语言生成与逻辑密不可分。语言教学需要适当引入英美语言哲学理想语言学派的逻辑研究，不但要让学者更好地认识语言本身，而且要帮助学者提高逻辑思维能力。

在论文的研究方法上，不少学者由于论证方法单一而仅仅回答了“是什么”的知识性问题，却没有回答“如何或为什么”的研究性问题，从而导致结论重复，缺乏新意和说服力。这大概是由于多年以来英美语言哲学对分析方法的推崇深刻影响了语言学，尤其是语言教学研究，而欧洲大陆语言哲学对解释方法的运用一直没有得到应有重视。事实上，将后者的重要理论引入语言教学，对于开阔学生的视野，提高学者的抽象思维能力大有裨益。

在论文内容方面，拼凑改写、滥用语料等现象由多方面因素导致，如欠缺主观能动性、没有形成对研究性学习的兴趣、没有将所学知识联系日常生活解决实际问题等。哲学生成论给予我们的重要启示在于，论文写作需要回归生活，回归主体。语言哲学日常语言学派认为，语言生成依托日常生活。论文的 “生成”其实同样要从日常语言现象中汲取灵感、收集语料。这就要求语言教学提供真实、鲜活的知识生产环境，从而激活学生的感官体验和认知兴趣。

欧洲大陆现象学解释学研究表明，语言生成需要主体综合调动多种感官及认知途径转化其主观意向。文本的生成由于其自身的历史性而更加复杂，新思想的诞生离不开主体的认知积淀及当下的时代语境。这就要求语言教学回归学生主体，培养其对语言本身和语言研究的好奇心和求知欲，不但要擅长基于观察和思考发现问题，还要养成研读经典原著的习惯，通过主动投入学术研究提高理解能力，掌握写作要领。