体验亲情一《感受亲情》写事习作指导
五年级下册自选教材
[教学目标]
1.通过聊天激发学生的感情,让学生在动情中感悟,从生活中去发现闪光的亲情。
2.通过作文交流,努力培养学生用心感受生活细节的意识。
3.激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望,促进学生写作技能的提高。
[教学重难点]
学生联系现实生活谈谈自己对亲情的感悟。
I教具准备]
多媒体课件、实物展台
[教学过程]
( 一)激情导入、感受亲情。
播放《我的兄弟姐妹》片段。谈谈看后的感受。
(二)走进故事,领悟写法。
现实生活中你的亲人为你做了什么令你感动的事?师配乐讲述故事。
课件出示句子:有时候,我们会对别人的小恩小惠“感激不尽”,却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。
1.故事中,让女孩感激不尽的是什么?女孩在老婆婆的话中有了一颗感恩的心,她不再视而不见了。她发现了,课件出示:当她走到家附近时,一下就看见疲惫不堪的母亲在路口张望....母亲看到她,脸上立即露出了喜色:“赶快过来吧, 饭早就做好了,你再不来吃,菜都要凉了。”
2.女孩发现了什么?这是写作当中的什么描写?
(三)技巧指导,酝酿情感。
1.我们有没有给你的亲人写过什么文章?写给谁?你觉得在表达上有没有能很充分?
2.通过例文引导学生学习写作方法。
(四)回顾故事,体验亲情。
同学交流汇报十几年来你的亲人为你做了什么感动的事?
(五)以笔传情,抒发情感。
出示习作要求:
1.以“感受亲情”为话题,选取一件你和亲人之间难忘或感动的事,写一篇文章。
2.要抓住人物的语言、动作、神态等细节的描写。
3.题目自拟。
小结:明白了写作的方法,请把你深藏于内心的感人故事倾注于笔端,让我们一起从“亲情故事”中领悟作文的真谛吧!
习作讲评
一、教学目标:
1.用欣赏的眼光去赏读他人的文章,提高鉴赏能力。激发学生的写作兴趣,增强其习作的信心。
2.在习作评价的过程中,鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达以及评价,让习作富有真情实感,充满童真童趣。
3.培养学生自我修改作文的能力。
二、教学重难点:在习作评价的过程中,鼓励学生自由地发表自己的见解,培养学生修改习作的能力。
三、教具准备:多媒体课件、实物展台
四、教学过程:
(一)榜上有名
(二)佳作赏析
生自读片段。你觉得他写得怎么样?你欣赏这个小片段的什么地方?他运用了学习的哪一种写作方法?
(三)锦上添花
1.教师引导修改第一篇习作。
抓住细节,看看他的描写够不够细?感情真切没有?还可以怎么修改?2.学生自主修改习作。
小结:希望我们从今天开始,从这节课开始,好好珍惜身边的每一个亲人,每一个朋友,铭记那些亲情的细节,让爱,让亲情伴着我们远行!
[设计构思]
本次习作训练要求学生以“感悟亲情”为话题写一件令自己感动和难忘的事。本课尽力以学生回忆生活为主通过事例来唤醒学生原有的生活情感,突破先让学生过某种生活,即创设课堂情境,然后再写作文的教学模式,而主要通过过语言的刺激来达成学生有情可抒、有话可写的目的,让学生尽量不写课堂中的情境而写自己的日常生活。力求课堂结构简单一些, 尽量少塞内容,减少环节,情感唤出即可。最后提出练笔要求: 1.选取一件你和亲人之间难忘和感动的事,写一个片段。2.要抓住人物的语言、动作、神态等细节的描写。
我在本次教学中力求体现语文课程标准,主要做法是:
1.将指导课的任务定位在激发兴趣、开拓思路上,重在引发表达欲望,解决“为什么要表达”、“表达什么”的问题,让学生“有话要表达”、“有话可表达”。
2.注重写法指导。让学生明白在写作中只要注重了细节描写,文章就可以变得生动具体。
3.破“范文式”的指导模式,采用“自由交流式”设计教学流程,珍视学生自由习作心理,创设自由自在的习作氛围。教学主要流程是激发兴趣开拓思路一 教法指导一放胆作文评改指导,在教学中努力以学生交流为主,没有提纲,没有框框,解除束缚,解放心灵,让学生自由地谈谈自己的切身感受和体验,消除因讲究形式、注重文体等不合时宜的指导而引起学生情感倾
泄的障碍,让学生用自己的话表达自已要说的意思,心情舒畅地自由表达自己的真情实感,努力做到怎么想就怎么写,说真话,吐真情。在习作评改中,用欣赏的眼光去赏读他人的文章,激发学生的写作兴趣,增强其习作的信心。鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达以及评价,让习作富有真情实感,充满童真童趣。在教师的引导中,努力培养学生自我修改作文的能力。
4力水处理好学生自由习作和教师有效指导的关系,不轻易放弃教师的指导和责任。强调学生的自由习作并不等于自流表达,它同样离不开老师的有效指导。