9成孩子都有的“写作困难症” 美国小朋友动动手指就解决了

“写作困难症”，估计是很多学龄孩子会遭遇的难题。

明明平时能说会道的，为啥一下笔就卡壳？明明看了很多书，为啥还写不出来一篇文章。

2017年，华南师范大学针对3280位小学生及家长的大样本调查，会给我们一定的启发。

来源：《中国教育在线》

调查结果显示：91.2%的中国小学生写作时，会遇到这样那样的问题；其中高达89.3%的学生表示，厌恶、甚至害怕写作。

而他们遇到的最大问题，不是词汇量缺乏、不能精确表达自己，而是写作内容缺乏逻辑。

明明觉得有很多东西要讲，但每到下笔的时候，大脑就一片空白，不知道该从何说起；即使痛苦地写下来，也经常出现内容混乱、前后颠倒的问题。

大的孩子是写不清楚，小点的孩子也有类似的问题，只是表现出来更多是说不清楚。

前几日，和一位朋友闲聊天。妈妈凑在一起，三句话离不开孩子。

她说，最近一直被这样一个问题困扰着：“我家孩子，平时叽叽喳喳，挺能说的。但真的让她讲个故事，或叙述某件事的来龙去脉，往往就变得吞吞吐吐、语无伦次，吭哧半天也说不清个啥，怎么办啊？”

不论是说还是写，深入挖掘就会发现，其实都和华南师范大学的调查发现相似，不是孩子词汇量有限、不是表达能力弱，而是孩子的逻辑性出了问题，这与孩子的分析力、理解力、归纳力都有关系。

今天，就和大家分享一个帮助孩子语言或文字表达更清晰、思路更有逻辑的小方法——五指复述法。

美国孩子都在用，简单又有效，只要轻松动动五指就行了。我自己带小川演练了一段时间，效果还不错。

什么是五指复述法？

史蒂芬.柯维在《高效能人士的七个习惯》中曾说过，读书时，要把自己当成老师，不仅要吸收，还要能做到复述。

在复述时，会把接收到的信息进行梳理、归纳、总结，并将其串联起来，最终再传达出去，整个过程就是一个锻炼表达和思路的很好机会。

而“复述故事”，就是一种很好的培养孩子语言和思维的方法。

在“五指复述法”中，为了让孩子理解得更形象，将故事的五大要素：主角、地点、问题、事件、解决办法和五个手指联系了起来。

每一个手指，都代表一个重要的故事要素。

大拇指：人物（ Characters）食指：地点（ Setting）中指：出现的问题 （Problem）无名指：发生的事件 （Events）小拇指：结果或解决办法 （Solution）

还可以将无名指代表的“事件“，进一步分成三块：开始、中间和结尾，能帮孩子把故事分解得更加细致。

如何发挥“五个手指“的能量

在引导孩子进行复述时，可以将五个要素以问题的形式具体化：

说的是谁的故事？故事发生在哪儿？先发生了什么？又发生了什么？结果如何？

复述时，孩子可以结合着自己的手指，一个一个要素讲下去，这样思路就会顺畅、清晰很多。

如果不小心在某一个环节卡了壳，我们可以适当地提醒他：

“前面讲得很连贯哦，是不是该中指出场了呢”，“你好像忘记无名指了哦，想想看，它想对我们说什么。”

当孩子能把读过的故事有逻辑地复述出来时，就说明他真正读懂了这个故事。

“五指复述法“既可以帮助低幼的宝宝看图说话、复述绘本故事；也可以帮助上了小学的娃复述复杂的故事或事情。

给大家举个小例子。

之前，给大家推荐过长青藤国际大奖小说书系，每本书我都带着小川读过。其中，《我和外公的战争》是小川最喜欢的一本。

厚厚的一本小说，在读过一遍后，我带着小川用“五指复述法“，回忆并梳理了一下主要情节：

大拇指(人物)：彼得和外公。

食指(环境)：在家里，一场令人啼笑皆非的祖孙之战愈演愈烈。

中指(问题)：外公搬来后，需要住进彼得的房间。彼得只得忍痛割爱，把最心爱的“房间“拱手相让，但又实在不甘心，总想夺回自己失去的“地盘“。但外公也不会轻易妥协，因此。祖孙俩爆发了一场争夺房间的“大战“。

无名指(事件)：彼得先向外公下了战书，并采取了行动，把外公的闹钟拨到了凌晨3点。

外公试图和谈休战，但以失败告终。于是转防御为主动进攻，比如，把彼得喜欢的玩具偷偷换掉，等等。

彼得与外公的这场“战争”，你攻我防，你来我往，好不热闹，正儿八经地按照常有的程序来进行：宣战、应战、谈判、战争开始、战况升级、分出胜负、投降、战争结束。

小拇指(解决办法)：外公把地下室装修成了一个舒适的小公寓，并搬了进去，而彼得又回到了自己熟悉的房间。

几万字的内容，用短短的几段话就讲了出来，整个小说的脉络也清晰地展现了出来。这样，有助于孩子提纲挈领地抓住故事的内容，并用流畅的顺序复述出来。

他在讲述自己的故事时，也会用相似的逻辑，把事情的关键五要素清晰地说出来或写出来。

在运用“五指复述法”时，要注意这两点：

一是提炼关键信息。

故事的关键信息就是的5W和1H：who、 what、where、 when、why、how。

而其他类型的内容，如记叙文中的主要人物、事件起因、故事结果，说明文中的事物特征、构成要素及构成方式，议论文中的中心论点、主要论据等，都是关键信息。

围绕这些关键信息展开复述，就会容易得多。

二是厘清情节间的逻辑关系。

故事中的人物、事件是靠什么串联起来的，也就是情节间的起承转合，是怎么表现的。

如在《我和外公的战争》中，我和外公是如何“反目”的，矛盾又是如何激化的，最终又为什么和解了，这些故事发生的原因、过程及结果，要弄清楚。

经常做这样的练习，会锻炼孩子的逻辑思维能力和语言表达能力，对孩子的写作能力也会有很大的促进作用。

再说说其他有趣的方法

可能大家会问，还有没有其他锻炼表达与思路的方法呢？再给大家介绍两种～

玩桌游我曾经给大家推荐一款桌游——故事小Q。

让孩子们投掷骰子，描述骰子的画面，再串联成一个完整的故事。

在这样的游戏中，孩子的语言组织能力和逻辑力就得到了锻炼。

TPR游戏法

如果觉得五指复述法有些枯燥，可以试试互动性更高的TPR游戏法。

美国的老师为了锻炼孩子的表达力，常常用一些身体活动来进行语言教学，充分调动孩子的学习兴趣。

比如，准备一些有关故事元素的卡片，用孩子们都非常喜欢的跳房子游戏，让孩子跳到一张张卡片上，学习复述故事。

咱们在家也可以制作一些卡片，让孩子玩起来。没有不喜欢玩耍的孩子，在做游戏的轻松过程中，孩子的语言能力和逻辑能力，不知不觉就会建立起来。

想不到吧？小小的手指、卡片和桌游，还能发挥这么大的能量。

不仅对孩子的学习有帮助，如口头表达和写作能力上的提升，都会带给孩子思维方式和能力上的改变：

做事更有条理性和计划性；

看问题更能抓住重点；

做事更能有的放矢，更有效率；

……

而这些，都会让孩子更自信地面对未来的所有挑战。

这又说回到常说的那句话：好的教育，没有太多“鸿篇巨制”和惊天动地的地方，它就蕴藏在我们生活的一点一滴和细枝末节中。

关键在于，我们要善于发现和用心引导，让孩子感受到学习的乐趣和生活的美好。

注：部分图片来自网络

川妈说说

话说回来，孩子掌握了五指复述法，就能把故事讲好，作文些好吗？

不一定，他还需要很多其他方面的努力和加持，但最起码可以把故事说清楚，把作文写利索了。

这几年，指导本科、研究生的毕业论文，有时会被学生气的吐血。别说论文写的多漂亮了，连基本的阐述都不顺畅，逻辑不清、前后颠倒，看起来非常头疼。

我经常跟他们说，问题不是表面的文字功夫，而是深层次的逻辑能力。你们没想清楚自己要研究什么问题，以什么样的思路展开，没理清现有研究的脉络......

当你们把这些都弄的明明白白时，即使文字没有那么优美，最起码可以让读者很容易读懂你们的文章，理解你想表达的观点。

这样，才算达到一个及格线。