作为一名教师 你如何看待为中小学生减负的问题?
为中小学生减负是社会普遍关注的问题,政策要求减,但试卷难度逐年增加,减负就成了一句空话。以八年级第一次月考的一张语文试卷为例,看看孩子要掌握多少知识,才能在考试中取得相对不错的成绩。
基础知识部分包括字音字形、成语运用、修改病句、标点符号、文学文化常识、语法知识、诗文填空、名著阅读,每一项内容都要进行专项训练,以一缸水的训练,应对一杯水的考试。
字音字形考试范围,包括从小学一年级到八年级课文中所有常用字的读音和书写,涉及面广,知识要点众多。其中多音多义字、形似字、同音字,易错字,都是学习的重点、难点。
成语运用,考查对词语意思的理解、感情色彩的辨析、使用范围的确定等,从小学到初中,学过的成语也多如天上繁星,没有长久的积累,这样的题目也难以轻松应对。
修改病句,理论好讲,应用难。各式各样的语病,各种各样的实际情况,学生应接不暇。
标点符号,注意点众多,又灵活多变,学生往往听时明白,做时又茫然了。
文学文化常识,作家、作品、年代,天干、地支、民俗,敬语、谦词、指代,无所不有,有的问题,老师都需要查资料,学生如何从容作答?
语法知识,词性、短语、句子成分、复句,哪一项不得细细讲解,再辅以一定量的练习,才能练就真本领?
诗文填空,看似容易,一首首,一篇篇,在有限的时间理解、背过、会写,也不那么简单。
名著阅读,就是读过了,情节记住了,有的问题你都不知该怎么表达。更别说没读过,读过又淡忘了。
这每一项内容,都需足量练习,以一缸水的储存,面对一杯水的考试。试问,如此考试,如何减负?
第二部分阅读,课外古诗赏析、课内课外文言文阅读、记叙文阅读,是学生们普通称难的地方。
每每有学生语文成绩不好,问他哪里不会,都答“阅读”。其中阅读中的“老大难”,又属课外古诗赏析和课外文言文阅读。
课外古诗赏析要结合标题、诗句内容、关键词来断定一首诗的主旨,还要能谈谈诗歌的表现手法及作用,以及做具体诗句的欣赏。一首写闺阁孤寂的诗,学生们有时能欣赏出欢天喜地的感情来。
课外文言文,无论是实词虚词的用法,还是句子翻译,或者特殊句式、词语的特殊用法,均能让很多学生摸不着头脑。
记叙文阅读更是让学生一忽儿感觉轻飘飘,一忽儿又双眉紧锁,不知从何想起。
如此试题,不减负尚且“难、难、难”,减负后又当如何呢?
第三部分应用,有应用文修改,有综合实践活动,没有训练,没有见识,休想轻松拿高分。
各类应用文的格式、注意事项,各种活动的安排、发言,对对联,写标语,拟栏目,无所不有。看似简单的问题,拿下高分也不易。
第四部分作文,开头、结尾、线索、中心事件、主题、手法、语言、字迹,哪一样不精致,作文也难上档次。
总之,试题难度不降低,招生政策不改变,招聘制度无改观,减负就容易流于口号。作为一名教师,作为一名家长,我深知学生们的苦。我是一手执着长鞭,一手抚摸着他们的脊背,真的是难、难、难啊!