英语学习 知识体系系统性与学习成效评价体系科学性缺一不可！
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思嘉J少儿英语J5段是否接受继续再教育的决断，于12月1日伴随着现任L老师的回复，尘埃落定。
不久前，曾就相关问题，先后咨询过两位英语资深教师，均对J少儿英语教材分级知识体系系统性与学习成效评价体系科学性持认同态度。
按理来说，被业内专业老师认同的教材分级知识体系与学习成效评价体系，为什么家长突然间就不让孩子在同一机构继续学习了呢？
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事情接着从11月30日20:15，思嘉课外英语班召开的临时家长会说起。
家长会家校沟通的重点是，温馨提示，J5 段即将开课，孩子们发新书了，没有续费的家长，记得抓紧时间给孩子续费哦！
当堂因为未续费，所以思嘉没有领J5段新书，L老师略显意外的看着我们，我说，“回去和思嘉商议，再考虑一下！”
11月30日21:14，收到了L老师的问询微信，“您好，有什么顾虑可以和我沟通哦！孩子进步很大，一定要坚持哦！”
思索片刻，觉得有必要再做一次深度沟通，毕竟基于思嘉喜欢学习英语，再加之孩子已与L老师磨合了小半年，渐趋形成了默契的考虑。这些是较为感性的认知，不足以让我下定决心，继续让思嘉在同一机构跟随L老师学习J5段英语。
超理性的沟通，围绕《学习成效图穷对话录》、《关于孩子英语学习的管理咨询》、《关于课外辅导班家长会的思考》等自己撰写的三篇原创文章展开，试图破解思嘉英语J4课程学习成效的谜团。
期间的沟通副作用，达不到沟通效果，甚至沟通破裂，我早有预见。
礼貌性地通过微信告知L老师，“您好，看完我们再更有针对性地沟通，如有冒犯，请见谅！”
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12月1日凌晨1:01意外地收到了L老师的回复。原文如下：
您好，首先您可能还不太了解我。希望下面的沟通，能让您进一步了解这个叫“L”的老师。通过您发过来的文章，让我了解了您作为一名家长的想法也让我有机会了解了更多家长的诉求。这对于我们教师而言可以更加完善自己，同时有效的提高孩子的学习成效，我觉得这是一件好事情。
每个老师都有自己的特点和风格，家长也一样。对待教学我是认真的，从来不会为了续班，催促家长缴费而迎合家长，说一些冠冕堂皇的话。
和您沟通时，说的孩子的进步都是我个人的真实感受。(至于您如何看待暂且不讨论)。在我看来，一个每次上课时都异常愁眉苦脸的孩子，课堂上露出了久违的笑容，这就是进步。一个从来不主动和老师打招呼的孩子，突然有一天主动和老师打招呼了，甚至还能聊上几句学习以外的话题，这就是进步。一个课堂从来不主动举手发言的孩子，课堂上竟然能大胆发言了这就是进步。课堂听写您可以看一下，从家联本第一页往后翻，孩子正确率越来越高，最近几次都是100，奖励50星。这就是进步。
孩子还是那个孩子，只是不同的人看待孩子进步时的角度不一样。从而产生不同的理解。
您文中有一句提到，2年前从未尽到父亲的责任，看得出您对孩子内心是有亏欠的。包括来到西安后，孩子在学校班里的排名，让您本身有了压力。您决定要带着孩子有目标的飞速进步。您也提到您用了一些方法和策略。我表示理解，也支持。
但是请您一定要注意，不是所有的进步都是可以用学习分数来衡量的。而一味强调成绩，强调排名，强调分数。给孩子传达的只有成绩，分数，排名，最后我们教育出来的孩子很有可能会被带入误区。
您说我给您的数据性的东西太少，我也在反思，或许我们学校在这一方面是有待改进。其实每次考试成绩，我们都有记录。只是没有给家长们公开。但是我要强调的是：我不是一个只注重排名和成绩的老师。我有我观察孩子的视觉角度。我会用我的方式去激励他们，爱他们。让他们真正体会到学习的乐趣。
如果您要寻找的是能提供您详细数据，只关注班级或者年级排名的老师，抱歉，可能我不符合您的要求。您可以再试试其他培训学校，或者和我们领导沟通一下，找一个能更加符合您内心需求的老师，我个人会表示完全理解。
至于讲鬼故事，因为前不久过万圣节，为了让孩子更多的了解西方文化，了解万圣节的由来，也是利用课前或者课间休息的时间给孩子们讲的。不曾占用课堂时间，也谈不上运用什么“手段”。对于孩子我是发自内心的爱，不需要更多的解释。您可以有您不同的理解。毕竟复杂的人看待任何人都是复杂的。而简单的人才更容易从内心出发……
不是每个人和每个人的沟通都一定要带着预设的目的性的。我从来不回避家长的任何提问。如果您觉着我没有回答给您想要了解的内容，不妨直入主题，相信是可以沟通到位的。什么“稀泥抹光墙”之类的不满您觉着您有敞开心扉和老师说明吗……
如果说全校最不会讨好家长的老师，不好意思，让您有幸遇到了。我对我的工作负责，对我的学生负责。只要孩子有进步，我会特别开心和满足。实在是不需要讨好任何人。不完善的地方家长提出来，有道理的我会积极改进，从不拖拉。您说SIO孩子学完单词不知道是什么意思，能不能把翻译讲给孩子，我觉着有道理，立马打印了整本书的翻译，打印11份，每个孩子书上打开后第一页都贴了。同时我带的其他班也用到了这个办法帮助孩子们理解单词，我觉着好，我会让我的每个班，包括其他老师班都受益，改进我们的工作。提高我们的教学成效。
不满提出，有道理改进。讨好不会。什么“手段”不好意思，您高估我了。有任何问题如果您觉着我处理不了的可以向前台反应。校长处反应……
深夜发文打扰了，见谅！
随即我于凌晨1:11回复道，“不会的，感谢，我向来重视儿子的教育，只要是有利于育儿教育的话题，随时欢迎交流沟通！”
不做任何解释说明，以免断章取义，让家长误读！
那么问题究竟出在哪里？
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11月28日，同住一栋楼的邻居，一位奥数老师在朋友圈发布了一版易企秀，是有关“如果孩子学了六年，马上小升初考试，怎么复习？”邀约家长听课的公开课广告，这个话题我琢磨了好久，非常关切，连夜约谈。
碰巧邻居的爱人是一位从事英语教学近20年的老师，索性将孩子学习J4的情况和是否续报J5的事宜，说给她，请X老师支招。
X老师很认真的看完了我撰写的《关于孩子英语学习的管理咨询》一文，对J学习成效评价体系的科学性赞不绝口。
因为人熟，X老师提出了她的担心，“学校怎么可以把评价体系让家长看到呢？”
“家联本自带的。”我回复X老师。
X老师的爱人L老师插话道，“我们机构重来不会给家长提供评价体系的，免得给自己惹麻烦！”
我心里成想，就是因为J少儿英语教材分级知识体系系统性与学习成效评价体系科学性，我才给思嘉报的班。出于尊重，我没有说出口。
L老师快人快语，“我们机构，就不那样教，那样教，老师精力投入太大，直接影响到老师带班的学生人数，以及老师的总收入。”
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L老师一语中的，加盟或挂牌的教学分支机构把上市教育机构成熟的学习成效评价体系演变成招生的广告宣传，借此吸引家长的关注，落实到教学实践上，打了折扣。
12月3日，用J4学费4320元来测算，一共96课时，每课时45分钟。
45元/课时，每课时中方英文老师与外教的配比1：1。
一目了然，如果学习成效评价体系扎实的落实到教学实践上，势必增加分级课时，在分支教学机构尚未打算未多增加的课时给教师结算薪酬的情况下或者教学分支机构根据地段与业内行情，推行“不提高分级课时费，在同行业保持相对竞争比较优势”办学策略的指引下。试问同一机构有多少授课老师会按照家联本的既定学习成效评价体系给学生们授课？
也难怪乎思嘉英语授课L老师的回复，“您说我给您的数据性的东西太少，我也在反思，或许我们学校在这一方面是有待改进。”
学习成效评价体系（随堂）
学习成效评价体系（分级）
说得再透彻点，分级家联本上学习成效评价体系，就如同一份隐形的分级教育合同，教育机构当真认为“偷工减料”的做法不有失教育良知？
依据合同法，只看家长是否想要追究教育机构涉嫌什么来着的责任罢了！且行且珍惜！