强化理解记忆 消灭错别字
强化理解记忆,消灭错别字
对学生常见的错别字,要强化理解记忆,提高学生求知的能力,我们集数十年的探索实践,归纳为“五法”:
第一、歌诀记忆法: 有些繁体字多而杂,确实难以记住,如赢,为常用字,多达17画。为方便于学生书写,编了一首歌谣,一辈子都记得: 一员大将兆不祥,头顶王字站中央,月亮旁边去查验,果有凡人在身旁。
第二、会意理解法: 有些会意字,其结构包含了字义。如“叔”。学生总爱把左边写成“止”字头。我问学生,是你们的“上”一辈,“又”比父亲小的男人是你的什么人?学生异口同声的说,叔叔。那能不能把上字写成止字?学生马上回答,不能。再如暂和督,一个日字底,表时间短暂,仅一日;一个目字底,要用眼睛盯住才叫监督、督促。学生一听心灵神会,纷纷表示听懂了,记住了,再也不会写错了。再如磬,学生总爱在广字内再写个“犬”字,我说“大”家进“广”场开庆祝会。学生一听,频频点头。
第三,区别背诵法: 已己巳这三个字,只有细微末节的差别,但很容易写错,引起误会。于是我编了一个顺口溜,堵“巳”,不堵“己”,半堵就为“已”,言简意赅,朗朗上口,以熟背记之,终生难忘。
第四,语音规范法: 有的字多一笔,少一笔,死记硬背,容易混淆。教者不能以其昏昏,使人昭昭,要从语音的角度进行规范化教学,掌握汉字的结构规律。如易、汤、杨、踢、肠等有的中间有一横,有的又没有一横,凭什么加以区别呢?我通过教学实践,找出了带规律性的东西: 即“韵母有i无一”,也就是说,凡是韵母有i的,中间无一,如易、踢、锡等等。又如“韵母有ang的有一”,如肠、杨、场、伤等,套此公式,触类旁通,不需强记。
第五、语法定位法: “的地得”这三个结构助词,学生最容易搞错位置,运用时往往是摸着石头过河。愚以为这三个词分别是定、状、补的标志,于是编了个顺口溜: “的地得”要记着,主宾前面是白勺,谓语要把土也驼,补语要靠双人得。