第一单元“快乐的校园——10以内数的认识”

（导语：我们注重培养孩子的学习兴趣，结合身心发展规律和生活经验，制定了小学语文、数学和英语各单元的课程整合设计和教学计划。他是教师备课的新参考，是家长帮助孩子的好工具，也是孩子预习的好家教。

知识需要分享，我们愿意与您和您最关心的人分享！

研究使人进步，我们愿与您一起努力学习，使孩子的学习省力又高效

（1） 学习目标

1、在特定项目的帮助下，学生能够识别、读写10以内的数字，并能书写整齐。对象的个数和事物的顺序可以用10以内的数来表示，并且可以区分数和序。

2、学生应掌握10以内数字的顺序和组成。

3、学生理解符号“＞”“＜”“＝”的含义，并使用单词（大于、小于或等于）来描述10内数字的大小。

4、通过“情境串”，学生可以用10以内的数字来表达日常生活中的一些事情，初步建立起数字意识，用数学来表达生活中的事情，进行交流。

（2） 学习内容

1、基础学习包（1），理解1到5的数字（2），理解6到10的数字（3），理解0（4），比较10（5）内的数字，harvest garden

思维导图

2发展学习包

（1） 美丽的海底世界

（2） 结数

结数

3扩展学习包

（1） 生活中的0

在现代生活中，“0”无处不在，“0”在生活中无处不在。在古代，人们只知道是否有，而在他们的心目中中，所谓的“0”是一个空白，什么都没有。这些“0”真的没什么吗？实际上，“0”有很多功能。

1） 在一些旅馆里，为了让每个人记住他们的房间。所以，设置一些门牌号，防止大家出错，造成错误。例如，502、405、908、602······（三位数的第一位表示楼层号，后两位数字表示到达本楼后的房间数。)

2） 实验室里有一个科学温度计。温度计上的刻度是许多，零上下的度数只有零。零表示分解对温度计的影响。（水在零度以上不结冰，但一般在零下结冰。)

3） 在我们使用的人民币中，有许多零（如：10元、100元）·····························································································。

（2） 找找左右的数字

体验活动：找找你身边有什么数字

（3） 儿歌数鸭子

童谣数鸭子：

在门前的大桥的下游有一组鸭

来，来，数二，四，六，七，八

古嘎，古嘎，太多了

很难计算有多少鸭

鸭子驾驶老爷爷胡子白花花

我会唱关于我家乡的笑话

孩子们上学很快

别把鸡蛋带回家

别把鸡蛋带回家。

（3） 实施方法

1、学科单元内整合：在本单元第一堂课中“1至5各数的认识”和“6至10各数的认识”整合后，学习连贯，理解1到10的数字顺序和意义。在第二节课中移动“0的认识”，让学生意识到他们都不是用0表示的。

2、跨学科整合：本单元增加了《数鸭子儿歌》音乐课，目的是让学生学会如何在一首快乐的歌曲中数二或二。

3、体验活动：每个人在生活中找到5个数字。

4、这个单元有7个班。

（4） 教学案例：

学习内容：第一单元信息窗口2了解“0”

学习目标：

1、学生对0的不同含义有了初步的理解，能读写数字0。

2、学生可以比较0和其他数字的大小。

3、学生体验创造符号的过程。

教学重点与难点：0的意义。

教具准备：苹果树模型。

教学过程：

一、创造情境，提出问题

1、同学们，现在是苹果的成熟季节，你想带你去摘苹果吗？

2、老师展示苹果树模型（苹果树上满是苹果，苹果上有1-10个数字），

教师提问：“树上有几个苹果？用数几表示？”学生回答后，老师将在黑板上写字。

3、老师：“现在我们来做一个摘苹果的游戏，老师说要求，你来摘苹果，看谁听得仔细，摘的正确。”

“谁能摘下数最大的苹果？”“谁能摘下数最小的苹果？”

“谁能摘下比6大比8小的苹果？”

“现在树上有几个苹果？用数字几表示？”

教师板书。

让学生要求摘苹果直到他们完成。

4、老师：“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢？”

二、独立探索和解决问题

1、探索表现形式

第一种情况：如果有些学生不知道如何使用0，让他们思考：你喜欢使用什么样的表达式？比较一下他们提出的符号，发现0是最方便的。

第二种情况：如果所有的学生都说“0”，他们会肯定自己的想法并提出问题：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过各种渠道获得知识。

2、0的其他含义

（1） ，老师：“树上一个苹果也没有了用0表示，还有什么情况也是用0来表示？”“你在哪儿看到过0？”（尺子、温度计、车牌号、电话号码……）认识生活中的0：古代如何表示0；温度计中的0是什么意思；尺子中的0；人民币上的0……。

（2） 他们是什么意思？

3、0与其他数字的比较。

“0与1，2，3……等数相比，是大还是小？”如何排队？

4、如何写入0

（1） 老师：“既然已经认识了0，那么，你会写0吗？”

如果有些学生说他们会写，让他们在黑板上写一个，我们一起来评论他的写作。

（2） 0的形状是什么？

（3） 如何用汉字写“0”。学生在练习本上练习写作。

5、玩游戏：进一步理解0和其他数字的含义。

当老师说数字时，学生们拍手，举起棍子，伸出手指。合作，好朋友合作。

三、巩固和扩展，实际应用

1、锻炼自己问题1。

这个问题主要是对0-10的数列进行合并。先把他们按顺序连接起来，然后看看是什么样子。

2、按顺序填写数字。进一步巩固0-10的数列。（）1（）（）（）5（）（）（）（）8 7（）（）（）（）（）

3、锻炼自己问题2。

这是一个开放的问题，没有统一的答案，只要学生给出的理由是合理的，他们是正确的。

4、独立实践问题3。

这是一个小于10的数字大小的比较。在弄清问题的含义后，让学生独立完成。

四、课堂总结

你从这节课中学到了什么？你感觉怎么样？你觉得你在这门课上的表现怎么样？有什么好处？满意怎么了？

注：对于1-10个数字，学生可以有一定的理解，但是0对学生来说是比较抽象的，所以有必要建构0的概念，经历一个从无到有的过程，并与现实生活相联系，找找0在生活中不仅加深了对0的理解，而且扩大了知识的范围。本单元是学习“数与代数”知识的初始阶段，初步树立数和符号意识，培养学生学习数学的兴趣，具有重要意义。因此根据新入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供体验和操作的机会是十分必要的。体验从日常生活中提取数字的过程。让学生感受到数学来自生活。