四年级上册《美丽的集邮册》的教学设计
四年级上册《美丽的集邮册》的教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读诗歌，背诵自身喜欢的句段，感悟集邮册美在哪些方面，深入理解诗歌内容，体会作者对伟大祖国的赞美之情，激发自身的爱国情怀。
2、体会诗歌开篇点题、结尾点题、首尾呼应、结构严谨和完整的表达方式。
3、积累自身喜欢的优美诗句。
一、激趣导入
师：同学们，看！这是什么？（出示一本精美的集邮册）
生：集邮册。
师：是呀，这是一本美丽的集邮册，里面有许多非常漂亮精致的邮票。想不想看看？
生：想！
师：哦，都这么想啊，想看可以，但是现在我们的上课啊。猜一猜，这节课我们要上哪一课？
生：美丽的集邮册！
师：哟！这么聪明！一猜就准！怎么猜的？
生：因为老师手里有一本美丽的集邮册。
师：恩，能根据一定的.依据进行猜想，聪明！来，伸出你的手，我们一起把课题写到黑板上好吗？（板书课题：美丽的集邮册）
师：你们很想看我手里的这本集邮册是吗？假如这节课你们能把这本集邮册（指课题）看懂、读好，下课以后，它（集邮册）我让你们看个够好不好？
生：好！
师：好！先让它在这休息一会儿。
[设计意图：本环节是根据学生的年龄特点和心理特点，用“出示集邮册”“猜课题”等比较新奇有趣的形式来吸引学生，点激他们的兴奋点，最大限度地来激发学生的学习兴趣。]
二、看题质疑
师：来，我们齐读一遍课题。
师：看着这个题目，你最想知道什么？
生1：为什么说集邮册是美丽的？
师：是啊，为什么美丽呢？（在课题中的“美丽”上方板书“？”）
生2：集邮册里都有哪些邮票？
师：是呀，我也想知道。（在课题下方中间画一个向下的箭头，然后板书“？”）
生3：集邮册里的邮票都什么样？
师：对呀，邮票什么样呢？
师：同学们真会提问题。这些问题你打算怎么解决呢？
生：认真读书，自身考虑。
师：真是个好方法，你们不但能提出问题，还能找到解决问题的方法，了不起。假如你能用你的方法把问题解决了，那就更了不起了！想不想做个更了不起的人？
[设计意图：本环节利用课题，引导学生提出问题，并鼓励他们找到解决问题的方法，锻炼学生提问题的能力，教给学生读书的方法。]
三、初读读通
师：请同学们翻开课本54页，结合书中的插图，用你自身喜欢的方式读课文，注意对照生字表读准每个字音，难读的句子就——多读几遍。别忘了你们提出的问题。开始读吧。（生自读课文，师巡视并提供协助）
师：老师看出来了，你们都想做更了不起的人，所以读书那么认真。怎么样？问题都解决了吗？
生：解决了。
师：（指课题）这本美丽的集邮册里都有哪些邮票？
生：集邮册有长城邮票、
……
师：这些都是——用课文中的一个词说。
生：祖国壮丽的山河。（师板：壮丽山河）
师：——这些都是——
生：祖国历史的长河。（师板：历史长河）
师：集邮册里都什么邮票这个问题我们解决了。那为什么说这是一本美丽的集邮册呢？
生1：因为集邮册里有许多美丽的邮票。
生2：因为集邮册里的邮票色彩非常鲜艳？
师：有没有不同意见？
生：（缄默）
师：你们说的都是正确的，不过，随着你进一步的学习，相信你对这个问题会有更深刻的理解。
师：在你们读书的时候，有没有注意到，这首诗歌一共有几个小节？
生：4个。
师：现在，我想请四位同学来接读课文，谁愿意读？（点四名同学一人一小节）
师：他们读的时候，我们应该怎么做？
生：认真听。
师：好，看谁听得最认真！
师：（学生读完）他们有没有读错的地方？（生指出错误所在）
师：我们曾经读过一篇文章，说读书时有5不可。
生：不可多一字，不可少一字，不可错一字，不可倒一字，不可牵强和会。你们做到了吗？
师：你们做到了吗？
生：没有。
师：正因为没有，所以读起来也不那么自信。那怎么办哪？
生：还要读。
师：很好！你们不只能找到自身的缺乏，还能找出方法弥补缺乏。但是，读一篇课文是不是光不错字、不漏字就行了呢？
生：还要理解课文。
师：同学们能够进一步提高自身的学习目标，又一个了不起。
[设计意图：此环节的设计是通过初读课文，解决生字新词，并锻炼学生带着自身提出的问题，边读边思，并养成正确读书的好习惯]
四、二读理解
1、找出诗歌的写作特点。
师：现在，请你们再读课文，在读熟的基础上，动脑筋想一想，这首诗歌在写法上有什么特别的地方？（生自读课文考虑）
师：你们读得还是那么认真，一定做到了边读边想。现在，小组互相讨论交流一下，这首诗歌有什么特别的地方？（小组讨论、交流）
师：谁愿意把你找到的特点说给大家听？
生1：课文中有许多句子是成对的。
师：你能举个例子吗？（板书：句子成对）
生：登庐山，看瀑布飞腾；游黄山，看云海扬波。
师：还有哪些句子是成对的？（生交流）
师：非常好，找出了课文的一个特点，还有什么特点？
生：首尾呼应。
师：哦，这一点你也看出来了，真会读书。（板：首尾呼应）
2、指导感情朗读。
师：成对的句子读起来很美。想不想试试？
生：想。
师：好，请你选择你最喜欢的那一小节中成对的句子，好好读一读，想一想，怎样读，才干把它的美读出来。过会儿我们比一比，看谁读得好！（生自行练习）
师：谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？
生：读二第一小节。
师：他读得怎么样？谁评价一下？
生：他读得声音响亮，但是没有感情。
师：你觉得应该带什么样的感情去读呢？
生：怀者激动、自豪的感情。
师：为什么？
生：因为课文描写的都是我们祖国，所以应该自豪和激动。
师：是啊，你说的对极了。谁能带着这种激动、自豪的感情读一读第二小节？（指名读）
师：听着你的介绍，我仿佛看到了祖国的壮丽山河。现在我想和大家合作来读这一小节。我们把成对的句子分开读，我读前半句，你们读后半句好吗？我们比竞赛，看谁读出了自豪和激动的感情。（师生合作读）
师：读得真好！别撒气儿，就像刚才一样读一读下一小节，这会儿男女分读，开始。