五年级下册语文第二单元教学设计
五年级下册语文第二单元教学设计
本单元围绕“诗意童年”这一主题，安排了31篇文章，其中“一主”人教版教材中课文5篇，《同主题拓展阅读·校本教材》文章16篇，《主题式·经典诵读》诗文10篇。
教学这组教材的目的：
（1）让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；
（2）通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；
（3）丰富语言积累；
（4）交流和描绘自己的童年生活。
以单元主题——“诗意童年”为主线，以单元主题——阅读教学法策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读、情感式诵读”为重点，完成31篇文章的阅读。在分享阅读的基础上，让学生感受诗意童年的美好和难忘。
1.读背单元导读。
2.精读《儿童诗两首》，感知本单元主题“诗意童年”.
3.阅读《主题式·经典诵读》校本教材《同主题同步拓展阅读》中的《班长的苦恼》等。积累背诵《童年》。
1.让学生感受童年生活的幸福。
2.学会怎样表达诗意童年。
PPT课件、MP3音乐《童年》
课前预习：自学《儿童诗两首》中的生字、词语，熟读诗歌。
一、单元导入（方法：读一读，背一背）
1.师：这节课我们一起走进“诗意童年”这一主题单元，首先我们来读一读单元导读（出示单元导读：童年，是充满纯真和情趣的时光），那么，童年是什么呢？()让我们来读一首优美的小诗《诗意童年》。
2.诵读单元导读（全班读、男女生读、个人读），进行批注式阅读。
3.背诵单元导读。（限时2分钟）
二、批注式阅读学习《儿童诗两首》，精读指导《我想》
（一）导读引入，激发兴趣
（指名读导读部分的前三句）
师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象
1.读一读：生自由读诗、指名分小节读诗。
2.想一想：想想每个小节写什么。
3.说一说：指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.议一议：自己最喜欢哪一个小节，为什么？
5.品一品：学生自由品读诗句。
（屏显：“我”为什么想把眼睛装在风筝上？“我”为什么想把自己种在春天的土地上？）
（方法：引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。）
6.生展示读，说说自己在读的过程中似乎看到一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境
1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿的？这首诗在表达上有哪些值得我们借鉴的地方？
2.生谈自己的发现。（教师引导学生小结：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小节里都有一个叠音词，如，“悠呀，悠——”“长呀，长──”这样的语句。）
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
三、自主略读，迁移运用
小组内自主批注式阅读学习《童年的水墨画》。
（一）自读自悟，理解大意
屏显：1.请同学们进行批注式诵读全诗，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如，“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
2.划出优美的词语，写上自己的感悟。
3.指名读诗，交流自读所得，概括全诗大意。
4.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句，教师有必要加以解释。如，“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”,让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？
（二）赏读诗句，学习借鉴
1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。
2.欣赏交流佳句。如，“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。
（三）比较鉴赏，模仿习作（师生互动、生生互动）
1.默读两首诗，想一想两首诗在表达方式上有什么区别。
2.生探究、发现。
3.交流感悟。
4.师小结：第一首每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的"美，还有一定的故事情节性。
5.想一想自己的童年生活，是否也曾有过无数的梦想，也曾有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。
6.生动笔习作，教师巡视。
7.交流作品，师生互动点评。
四、同主题阅读链接，自主略读与分享
《主题式·经典诵读》让我们一起走进《班长的苦恼》（课件出示）（齐读、对读，积累背诵）。
师：请同学们进行批注式诵读，划出优美的词语，写上自己的感悟。想一想，你从哪一句中体会到班长的苦恼的？读一读。
五、总结谈话，结束教学（略）
六、作业超市，课后“延学”
1.搜集歌颂童年的名言或诗句。
2.积累背诵《主题式·经典诵读》中的《童年》；预习《古诗词三首》。