三年级下册语文园地六教学设计三篇
三年级下册语文园地六教学设计三篇
篇一：人教课标版小学三年级语文下册 语文园地六 教学设计
语文园地六 教学设计
教学目标：
1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。
2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。
3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。
5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。
教学重难点：1、口语交际。2、习作练习。
教学准备：收集自己准备的科技新闻和相关课件等。
课时安排：五课时。
教学过程：
口语交际：我想发明的机器人
教学目标：
1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，培养学生热爱科学的兴趣。
2、引导学生从“名称、发明原因、样子和本领”四个方面组织自己的语言介绍自己想发明的机器人。
3、让学生乐于参与口语交际，并清楚明白地表达自己的意思。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。同时也能对别人的发言进行评价，提高交往能力。教学重难点：
1、想象要奇特合理。
2、把机器人的本领说得清楚明白。
教学准备：
学生准备：
1、课前上网、阅读书籍等方式查找有关机器人的资料，了解一些机器人的一些知识。
2、用三言两语在纸上写写自己想发明的机器人的名称、功能、特征以及画一画想要发明的机器人的样子，最好能为自己要发明的机器人取名。
教师准备：相关课件等。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，喜欢猜谜语吗？它是谁？
同学们，其实，说起机器人，我们并不陌生，想认识它们吗？
老师带来了几个机器人给你们认识认识。
同学们，好看吗？
其实，机器人，我们也了解，还记得我们学过的吗？，我们知道机器非常聪明能干，谁知道果园机器人能干什么？（能帮果农把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到主人指定的地点。）
同学们，看来你们都很熟悉这果园机器人，其实同学们知道吗？在果园机器人里，除了它们会收拾，会采摘果子，还会为给自己自动地输送图片。除了果园机器人外，还有很多很多的机器人，你们对其他的机器人了解吗？
真棒！大家的课外知识真丰富。其实，还有很多很多的机器人，老师知道，我们班的同学非常的聪明，这节课我们自己来发明机器人，想想：我们准备发明什么样的机器人，好吗？
二、明确交际要求，抛砖引玉
请同学们一起读读一段话，一边读一边想：你准备发明什么机器人？
同学们，你们想发明什么机器人？
同学们，看来你们都有自己想发明的机器人，老师听了各位同学新鲜奇特的畅想以后，我也很想发明一个机器人，因为工作繁忙，没有时间料理家务，我很想发明一个机器人来帮帮我，你们能不能帮我想想，我可以发明一个什么机器人？
谢谢你，你想到我心里想要的了，我们真是不谋而合啊。同学们，你们为我想好这个保姆机器人了，老师不太聪明，我在想：这个保姆机器人应该是什么样的呢？
谁来帮我想想呀？
谁来补充补充？
同学们，刚才几位同学帮了我一个大忙，把我想发明的机器人的样子告诉了我，我深受启发呀，但是，老师要发明的机器人除了知道它长什么样子之外，它能帮我干什么呢？谁来帮帮我？
还有吗？
谢谢你们，刚才大家给了我很好的建议，老师现在有了自己的想法，现在我来为大家介绍“我想发明的机器人”，好吗？
各位同学，大家好！今天我想为大家介绍一下我想发明的机器人。因为工作繁忙，没有时间料理家务，所以我想发明一个“保姆机器人”来帮我料理家务，这个机器人的样子长得
像我一样，高高的个子，圆圆的脸蛋，笑眯眯的眼睛，还有个小酒窝，哎呀，这个保姆机器人的本领还不少呢：这就是我想发明的机器人。
同学们，老师这么一说，你们觉得在介绍自己发明的机器人时，应该从哪些方面去介绍吗？
同学们，通过刚才这么一说，你们都明白了吗？我们在讲的时候，先说说，我想发明这个机器人的——名称；然后再说说发明它的——原因；再说说它的——外表；最后说说它的——本领。
同学们，老师刚才讲的，你们听明白吗？为什么？
三、尝试交际
同学们，经过你们的努力，老师的智慧也被启发了。同学们，你们会用这种介绍的方法，介绍你想发明的机器人吗？
谁第一个来？
同学们，你们刚才不但听得认真，而且思想转得特别快。同学们，你们觉得他讲得怎么样呢？好在哪儿呢？
同学们，他的创想非常好，非常特别。同学们，你们能像他这样吗？
同学们，你们真有自信，那老师请大家像刚才那位同学那样，进行小组交流。
生进行小组交流。
四、展示交际
同学们，刚才你们交流得真精彩！现在我们来进行一个，请小设计师上来介绍他想发明的机器人，谁先来？
同学们，老师就是这个发布会的主持人，这位同学就是小设计师，你们在座的就是大老板。
你们一边听一边想：
好，发布会现在开始！
刚才各位老板对这位同学的设想、设计提出了很好的建议，希望这位设计师回去后再作修改，好吗？
下面，哪位设计师再来介绍？
同学们，老师听了你们的介绍后，也想买，但是我有一个小小的建议：刚才我听了很久，
很想知道这个机器人的外表是什么样的？
好，等你发明出来后，我一定第一个买！
好了，各位老板，刚才这么多的设计师和大家分享他们的设计，你们觉得哪一个讲得最好？为什么？
五、总结：
同学们，看来英雄所见有所不同。你们的想象真丰富，你们发明的机器人也聪明能干。我想，只要你们努力学习，刻苦钻研，你们美好的愿望一定会变为现实，所有的理想一定会美梦成真。
六、拓展延伸
同学们，你们的设计在心里，这个设计需要大家回去继续地把它完善，勤于动脑、动手，把你们的设计用在实际生活中，相信不久的将来，我们班肯定会涌现出非常多的设计师，好吗？
附板书设计：
我想发明的机器人
想象 （类型→样子→本领→奇特）
说得清楚明白 想象奇特合理
习作：未来的??
教学目标：
写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感，培养学生写作的良好习惯。
教学重难点：引导学生想象奇特而合理。
教学准备:相关课件等。
课时安排：三课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
同学们，你们想听故事吗？那请听好了：有一天，一个叫乐乐的小朋友去公园玩， 一不小心，他走进了一个隧道，原来那是一条时光隧道，进了时光隧道，他看了很多未来的东西，想看看他看到什么吗？
同学们，假如你也到了未来，你想看到未来的什么？
二、明确要求
这节课我们也来想象未来，想想未来的东西是怎样的？边读边想，你准备对未来的什么进行畅想？
同学们，你们对什么感兴趣？
同学们，所有的东西未来都可能有，我们可以大胆的想象未来的衣、食、住、行。
三、抛砖引玉
同学们，乐乐进了时光隧道，他看了很多未来的东西。乐乐小朋友从未来回来后，写了一篇习作，想欣赏欣赏吗？
附：
未来的汽车
未来的汽车是什么样的你知道吗？不知道吧！那就让我这个设计师来告诉你吧！我设计的汽车最大的优点就是解决了人类最大的环保问题。我的汽车是靠空气中数量很多的二氧化碳通过特殊处理转化成动能而驱动的，而它排出来的正是人类需要的氧气 ——我把它叫做会移动的树。
这种汽车奇特之处还在于它不仅能在地面行驶，还可以短时间在天空飞翔，一旦遇到路障或在车流太多时就可改为飞行，这样就不再有交通阻塞现象，大大节省人们在路途的时间。
这种汽车无须驾驶，只要在出发前输入指令就可自动到达目的地，车身有路障感应器和自动减速装置，非常安全。人们坐在里面可以悠闲地听音乐，看电视，一点都不会觉得疲倦。我还会设计一个很特别的按摩座位，坐上去全身都可接受机器手的按摩，如果你工作累了，坐到汽车里倒完全是一种享受呢！
同学们，一边读一边想，他是怎样写的？
乐乐是怎样把他看到的写下来的？
我们要写“未来的??”先写什么？再些什么？
乐乐看到的汽车有哪些功能？你能说说未来的汽车是怎样的吗？
同学们，你们想对现在的什么东西进行改造？
同学，评价一下刚才这些同学介绍得怎样？你有什们建议给他们吗？
小组说说你对未来的什么东西有什么想法？
三、妙笔漫花
同学们，现在我们用“未来的??”为题写一篇习作。你可以介绍他的样子、功能，包括衣、食、住、行方面的设想。看谁的设想最奇特，最有说服力。
生习作，师巡导。
四、快乐作业：
第二课时 修改评议
一、自读“习作”部分内容，重申本次习作的要求
二、指导学生自己修改
篇二：人教版三年级语文下册第六单元语文园地六教案
《语文园地六》设计
设计理念：本组教材围绕“神奇的科技世界”这个专题编排，这种安排一方面可以让学生获得相关的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。所以在设计本课教学时，无论是口语交际还是作文都突出了这方面的教学重点，让学生感受到想象的乐趣，并进行合理想象的训练。作文教学设计重点引导学生打开思路，并且注重本单元课文中所学习的写作方法的运用：举数字、打比方等多种说明方法。
另外，在本课设计中，注重学生基础知识能力的培养，搜集资料和积累运用意识的加强。
１、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。
２、能就自己感兴趣的东西大胆想象，并且能够与同学交流后再修改。
３、能发现多音字的规律，正确掌握６个多音字在不同语言环境中的读音。
４、认记８个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。
５、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。
１、介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。
2、引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。
四课时（二、三课时一个教案）
第一课时
口语交际
一、谈话导入，激发兴趣
１、同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病??老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。这节课，我们就
展开丰富的想象，比一比你们设计的机器人。（板书课题：我想发明的机器人）
２、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。
设计意图：孩子的好奇心是进行探索的源泉，所以，在本课的开头，采用激励性的语言，激发儿童的好奇心、参与意识，为下面的口语交际的进行打好基础。
二、创设情境，明确交际要求
１、机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？
２、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。
３、通过讨论明确：
第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；
第二，要说得清楚明白。
设计意图：和学生一起明确表达的要求，可以规范学生的表达，更有利于培养学生的口语交际能力。
三、示范引路，感悟要领
１、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（教师示范如何介绍机器人）
２、你们受到了什么启发？（学生自由发言）
设计意图：万事开头难，学生对自己手中的作品有极大的兴趣，但是要想把自己的所思所想所感组织成口头语言表达出来，就不是容易的事情了。教师的示范，就会为学生起到开路的作用，打消学生的畏惧心理，从而能够自如的表达了。
四、展开交际，多向互动
１、学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。
２、教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。３、小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。
４、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。
５、全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：
第一，想象奇特合理；
第二，说得清楚明白；
第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。
设计意图：学生语言交际后，教师再引导学生根据以上三点进行评价自己的表达，规范学生的语言表达，提高学生的语言交际质量。
五、总结拓展
１、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自１９９７年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。
２、展出优胜者设计的图纸。
设计意图：兴趣是最好的老师。展出优胜者设计的图纸，对学生来说是一种激励和鞭策，激发每个学生的探索兴致。
第二、三课时
习作
一、激发习作兴趣，拓展思路
１、谈话导入：
同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？
２、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。
设计意图：万事开头难，用这样的方式开启学生书面表达的思路。让学生觉得下笔不难，有啥可写。
二、明确习作要求
１、题目可以用“未来的??”，也可自己拟定题目。
２、想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。
设计意图：凡事都要讲究规则。作文虽然是提倡自由表达，但是也要让学生遵守最基本的规则，这就是习作要求：想像奇特，可以天马行空，但是要合理；语句通顺，叙述按照一定的顺序，这样别人才能读懂，才能实现作文的与人交际的功能。
三、说出想象，初步修改
１、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。
２、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。
设计意图：教师的示范可以起到两方面的作用：一、为学生怎样说得容易做示范；二、让学生有修改的意识——好作文是修改出来的。
３、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。
四、自主习作
１、教师对有困难的同学进行个别指导。
２、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。
设计意图：不可忽略教师的指导作用在此时。学生在专注写的过程中，教师通过巡视，帮助有困难的学生，指点学生在表达中暂时的困惑，同时也为当堂作为交流搜集资料。
五、自己修改，自我评价
１、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
２、为自己的习作配上一幅插图。
３、自我评价一下：
五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。
六、引导互评
１、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。
２、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。
设计意图：在集体交流的过程中，教给学生评点的方法，以及修改自己作文的方法，这是作文课很重要的一个环节。
七、拓展活动
办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。
第四课时
〖我的发现
１、自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。
（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）
２、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。
３、指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。
４、拓展认识：
你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。设计意图：基础知识是不容忽略的，因为基础知识是学生学好语文的根本。尤其是汉字特有的一字多音现象，一定要引导学生扎扎实实掌握，并且有扎实掌握学习基础知识的意识。
〖日积月累
一、读读认认
１、自读韵文，练习读正确、读流利。
２、同桌互读，比一比谁读得正确。
３、小组内指认生字，说一说记字的小窍门。
４、教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。
二、读读背背
１、自由读这５句民谚，看谁读得最正确。
２、同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。
３、通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的.。
设计意图：无论是“读读认认”还是“读读背背”，都是为了培养学生的积累意识，并且在诵读过程中积累掌握一定的书面语言，进而能够丰富自己的书面表达和口头表达能力。
这两组都是要求学生在理解的基础上进行背诵，这样更有利于将这些知识更快进行内化吸收。
〖宽带网
一、激发交流资料的兴趣
在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”。
二、整理资料，准备发布
１、将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。２、试着练一练怎样发布这些重要信息。
三、组内练习，进行评选
１、组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。
２、评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。
四、全班交流展示资料
１、各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。
２、接受小记者的采访，主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网途径获取信息，在多方获取信息后要进行筛选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。
设计意图：本单元的要求之一就是要培养学生的查阅资料的意识，并培养运用和查阅资料的能力。在这个教学环节中，采用“科技新闻及知识发布会”的活动形式，就将刻板的说教通过活泼的语文活动，让学生在活动中亲身感受到搜集资料的好处多多。
五、教师总结
同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、增长了知识，更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧！
相关链接： 一、有关云和天气的谚语
云下山，地不干。
云绞云，雨淋淋。
黑云接驾，不阴就下。
云低要雨，云高转晴。
天色亮一亮，河水涨一丈。
红云变黑云，必有大雨淋。
天上豆英云，地上晒死人。
日落乌云涨，半夜听雨响。
日落胭脂红，非雨便是风。
日落云里走，雨在半夜后。
天上跑台云，地上雨淋淋。
西北起黑云，雷雨必来临。
云自东北起，必有风和雨。
有雨山戴帽，无雨山没腰。
天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。
不怕阴雨天气久，只要西北开了口。
云向东，有雨变成风，云向南，水涟涟，云向西，下地披衣。时雨时晴，几天几夜不停。
乌云拦东，不下雨也有风。乱云天顶绞，风雨来不小。朝有破紫云，午后雷雨临。
二、有关风向和天气的谚语
东风急，备斗笠。
风静闷热，雷雨强烈。
急雨易晴，慢雨不开。
雨后生东风，未来雨更凶。
雨前有风雨不久，雨后无风雨不停。
不刮东风不雨，不刮西风不晴。
篇三：三年级语文下册语文园地六教案
《语文园地六》
教学目标：
知识与技能：认记８个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。能发现多音字的规律，正确掌握６个多音字在不同语言环境中的读音。
过程与方法：能就自己感兴趣的东西大胆想象，并且能够与同学交流后再修改。 情感态度与价值观：关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。 教学过程：
习作
一、激发习作兴趣，拓展思路
１、谈话导入：
同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？
２、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。
设计意图：万事开头难，用这样的方式开启学生书面表达的思路。让学生觉得下笔不难，有啥可写。
二、明确习作要求
１、题目可以用“未来的??”，也可自己拟定题目。
２、想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。
设计意图：凡事都要讲究规则。作文虽然是提倡自由表达，但是也要让学生遵守最基本的规则，这就是习作要求：想像奇特，可以天马行空，但是要合理；语句通顺，叙述按照一定的顺序，这样别人才能读懂，才能实现作文的与人交际的功能。
三、说出想象，初步修改
１、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。
２、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。
设计意图：教师的示范可以起到两方面的作用：一、为学生怎样说得容易做示范；二、让学生有修改的意识——好作文是修改出来的。
３、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。
四、自主习作
１、教师对有困难的同学进行个别指导。
２、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。 设计意图：不可忽略教师的指导作用在此时。学生在专注写的过程中，教师通过巡视，帮助有困难的学生，指点学生在表达中暂时的困惑，同时也为当堂作为交流搜集资料。
五、自己修改，自我评价
１、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
２、为自己的习作配上一幅插图。
３、自我评价一下：
五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。
六、引导互评
１、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。
２、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。
设计意图：在集体交流的过程中，教给学生评点的方法，以及修改自己作文的方法，这是作文课很重要的一个环节。
七、拓展活动
办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。