写自己熟悉的场景教学设计
写自己熟悉的场景教学设计
[教学目标]:
1、能力训练目标:选择一个熟悉的场景写下来,反映出这个场景的特点,内容具体,语句通顺;留心周围事物,乐于书面表达,增强习作自信;观察景物特点,准确生动地写下见闻、感受。
2、情感态度目标:培养对生活的热爱,表达真情实感;激活思维,动脑筋思考。
[教学重点]:
引导学生说出场景特点,交流补充,把设想说清楚说具体。准确描摹,提炼语言。
[教学难点]:
指导选取观察角度,写出景物特点。
[教学过程]:
一、激发兴趣,拓展思路.
1、谈话导入,激发学生兴趣.
由于要报道一些精彩的场面,中央电视台《焦点访谈》栏目要招聘外景记者,谁愿意积极报名?这节习作要求描写一些有意思的场景,老师会满足同学们的心愿。请同学们“提前上岗”先来露一手。谁先来说说,你认为怎样才能当好这名外景记者呢?
2、各抒已见后,引导学生审题,读懂习作提示:选择一个熟悉的外景写下来,要能反映场景的特点。内容要具体,语句要通顺。
3、指名生说,检查审题情况。
二、小组交流,引出画面.
1、选择自己最熟悉的.场景,先静思,再在小组内充分交流。准备选择什么场景?为什么选择这个场景?哪些方面给你留下的印象深刻?教师巡视尽可能启发,发现学生的新思路,新题材,并根据学生的发言予以恰当评价:你们真是生活中的有心人,善于用自己的眼睛观察周围的事物,通过肯定学生探索后的发现,进一步开拓学生的思路。
2、交流评议,整理思路.师:运动声上的龙腾虎跃,夜晚街头的霓虹闪烁,游乐场里的欢声笑语,以及集市里的讨价还价,这些都是同学们熟悉的场景。还有哪些场景呢?
3同桌练说,向同学汇报自己觉得最精彩的内容,其他同学仔细听,当“小评委”评价:身为《焦点访谈》节目的外景记者,他说得怎样?好在哪里?又有哪些不足之处需要改进?
三、自主习作,描摹画面.
1、学生审题、选材立意到品评别人的发言之后,鼓励他们自主地进行片段练习,分块习作。用“我口”说“我心”,用“我手”写“我心”。
2、教师对班级的习作情况进行有的放矢地了解之后,因材施教,适时地对有困难的同学进行个别点拔与指导。对在25分钟内能完成习作初稿的学生给予表扬,有针对性的选择典型习作 ,(如场面选择定位不清楚,观察场面不细致,没有抓住景物特点,内容不具体,语句不通顺)引导评价,相机指导、提高。
四、佳作欣赏,评议修改.
1、评选“最佳创意奖”、“最美语言奖”,选出优秀习作三至五篇,获奖同学朗读自己的佳作。
3、小组内自评自赏,互评互赏,力求从是否把内容按一定顺序写清楚了,语句通顺连贯、谴词造句是否贴切、准确,是否表达清楚了场景特点等方面进行评议,引导学生对所评习作 口头修改补充。
3、“文章不厌百回改”,然后在小组内自批自改或互批互改,然后把自己修改好的习作读上几遍,读出情来,各自把修改后的习作工整地抄在习作本上。