二年级上册《语文园地四》教学设计

二年级上册《语文园地四》教学设计

语文园地四包括“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个部分。“我的发现” 这一部分是让学生通过观察发现“泡、饱、跑”等六个形声字的特点，“字的左边跟字义有关，右边跟字音有关”，学习用这样的方法来学习形声字。“日积月累” 包含读成语或词语、填标点、写话、读文等四项内容。“读读记记”是让学生读记成语或词语，目的激发学生朗读的兴趣和积累的欲望。“我会填”是让学生练习使用标点符号。“我会写”是看图写几句话，激发调动学生写话的兴趣。“我会读”是读一则故事并为下面的口语交际做好准备。本次“口语交际”是以前面的“我会读”短文中的话题来进行的。“展示台”包含了“识字交流站”和“故事会”两项内容。

二年级的学生经过一年的学习，无论是在识字、读文还是口语交际方面，都有了明显的进步，自己也找到了许多好的学习方法。因此，尽管语文园地四的内容较前面增加了难度，只要教师因材施教，合理运用教学方法，学生学习起来一定会很顺利。

1.认识六个生字。

2.会读十个四字词语或成语。

3.可以准确运用“。！？”。

4.培养自主识字和朗读的能力。

5.喜爱祖国的文字，有积累的欲望。

教师准备：课件

学生准备：收集数字打头的四字词语或成语

3课时

第一课时

一、我的发现

1.师：这次我们会有什么新的发现呢？让我们一起走进语文园地四的“我的发现”吧！

2.出示六个形声字“泡、饱、跑、抱、袍、炮”，观察，说说自己的发现。

（都是左右结构，右边都是“包”……）

3.借助拼音自读韵文。

4.小组内交流自己的发现。

5.指名读学习小伙伴的话。

6.根据学习小伙伴的提示，说说泡、饱等六个字的特点。

7.扩展：你还能想到哪些有“包”这个字的生字？能像书上这样说说吗？（比如：雹雨水结冰雹）

8.识记“茶、鞭”。

A.齐读、指名读。

B.说说怎样记。

二、日积月累

（一）读读记记

1.自由朗读词语。

2.指名说说有什么发现？（都是四个字的词语，开头都是数字，能从一排到十）

3.多种形式读。齐读，分组读，师生、生生互相说数字对词语

4.同位互相用自己的话说说这些词语什么意思。

5.还有不明白的提出来全班交流。（个别词语教师可以适当解释。）

6.扩展：你还知道哪些数字开头的四字成语或词语？

（二）我会填

1.讲范例。

出示例句，读一读，说说该加什么标点？读出语气来。

2.练习加标点。

3.练习朗读，要求读出语气。

三、展示台

（一）识字交流站

1.激发兴趣，揭示任务。

师：同学们在课下都认识了许多生字，现在就把它们拿到我们的“识字交流站”与大家交流一下吧。

2.自由结合，用自己喜欢的方式交流识字情况。

3.指名上台展示，说说自己的识字经验。

（二）故事会

1.师：走出“识字交流站”，咱们进入精彩的“故事会”。

2.自由准备故事。

3.在小组内讲故事。（轮流讲，听的同学可以给讲故事的人提出好得建议。）

4.小组推荐一名代表上台讲故事。

5.评选“故事大王”。

6.请“故事大王”介绍经验，总结怎样才能讲好故事。

第二课时（口语交际）

一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。

1.看动画，讲故事，感知短文内容。

2.自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。

3.引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。

（1）中年人认为两个人不能都骑驴。

（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。

（3）孩子认为应该让孙子骑。

（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。

二、搭建平台，充分交流。

1.同桌交流。

同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。

2.小组交流，按不同观点分组。

（1）调查分组。

A.同意爷爷骑驴的为一组。

B.同意孙子骑驴的为一组。

C.同意不能都骑的为一组。

D.同意不骑太笨的为一组。

E.与以上四种观点不同的同学为一组。

（2）组内交流。

3.汇报交流。

引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。

4.不同观点互动交流。

在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。

三、扮演角色，感悟道理。

师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的.交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。

四、联系实际，拓展交流。

引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。

第三课时

一、谈话导入

1.师：小朋友们去过动物园吗？都看到过哪些可爱的小动物？（鼓励学生畅所欲言，并说一句完整话。）

2.明确本节课学习内容。师：这节课，我们就一起去动物园看看可爱的猴子吧。

3.板书：看图写话观猴

二、比一比，谁的眼睛亮

1.过渡语：小猴子的样子可真有趣！瞧，一只只有趣的小猴不仅吸引了我们，还有谁也跑来看了呢？比一比，谁的眼睛亮，看清楚这些小猴正在做什么，小朋友们在做什么。不过小猴子这么多，你准备从哪里看起呢？引导学生说观察顺序。

2.教师出示画面图片，学生仔细观察。（板书：看）

3.指名说说画面的内容。

（1）教师引导学生按“小猴正在___________”的句式逐一说每个小猴的样子。学生说的过程中，教师可引导学生参与评价。

（2）教师引导学生按小猴子的样子可真有趣！有的在________，有的在_________，有的在___________，还有的在_________ 的句式说说画面的内容。

（3）小朋友们又是在做什么呢？

4.小结。评比“眼睛最亮”的小朋友，为下一阶段学习保持学习兴趣。

三、赛一赛，谁的小嘴最棒

过渡语：小朋友的眼睛真亮，能把这幅画看的这么仔细，相信大家不但能看清楚画面内容，还能说清楚。让我们来赛一赛，谁的小嘴棒！

1.指名说说自己看见的内容。指导学生按“什么时间，谁，什么地方，干什么”的句式说清楚画面的主要内容。 (板书：说)

2.组织评价：哪些小朋友能具体地说清画面的内容，尤其是把猴子们的各种姿态都说出来了。

3.小结。评比“小嘴最棒”的小朋友。

四、比一比，谁的书写能力强

过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？(板书：写)

1.出示写话要求：书写题目，正确使用标点符号且独立占格。用准词语，写通句子。

2.学生写话，教师巡回指导。

五、评一评，谁的能力强

1.优秀材料讲评，这一环节教学过程中，要突出表扬“书写题目，正确使用标点符号且独立占格写得完整”的写话。让学生将改好的写话再读一遍。

2.出示上等材料作文，（低年级习作讲评应该先选好的材料进行交流，给更多同学示范。）这一环节教学过程中，教师要突出表扬“表达规范或者有个性表达” 的学生。

3.出示中等材料例文，指导修改。（找出学生习作中存在的共性问题，予以指导。）

4.课堂总结：评比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等，以激发学生今后的写话兴趣。

附：板书

看图写话 观猴

方法：看 想 说 写 改