英语同堂分层教学的反思

众所周知 , 事物的发展是不平衡的 , 它们之间总是存在着差异 , 文化教育更是如 此。差距是客观存在的 , 是无法消除与拉平的 , 那么我们就应该承认“差距” , 正视“差距” , 甚至发展“差距” , 让好的学生学的更好、更快 ; 让“学困生”学少、学好 , 跟得上。我现在教的初三年级一个班的学生英语成绩参差不齐, 甚至有部分学生其它各科成绩相当好 , 但英语却一落千丈，针对这种情况 , 为了让他们将成绩赶上去 , 我在该班采取了分层教学。

分层教学是推进素质教育的形式之一，它能很好地处理共同发展与差别发展，一般发展和特殊发展的关系。这种注重共性和差异相结合，因材施教的教学方法，对全体学生的素质提高和人格的培养起着关键的作用，充分体现了全面提高和发展学生素质的教育思想，是一种大面积提高教学质量，缩小两极分化的行之有效的教学方法。下面我就自身教学实际谈几点粗浅认识。

一． 分层设组，有的放矢

由于是初三接班，对学生不是十分了解，通过将近一个月时间的观察和分析初二下学期期末考试成绩，我把整个班级分为 A 、 B 、 C 三个层次。其中 A 层为快组，主要是培养学生自学能力，懂得归纳总结，举一反三； B 层为慢组，目标是抓基础知识，注意培养学生学习兴趣，树立自信心， C 层与 B 层要求基本相同。将其另行分层就在于 C 层一般的学生不断是各科功课及差，而且学习态度又不端正的学生。通过分层使 B 层学生不断向 A 层*近， C 层学生也能尽快改变学习态度，从而给全班营造出一种良好的学习氛围。

当然，层次的划分，使各个层次的学生有一个清楚的努力方向，但同时也会带来困难，这就是如何做好 C 层学生的思想工作，帮助他们正确认识自己目前所处的位置，消除“跟班陪读”的消极应付态度，这是首先应该突出解决的问题，这是做好后面工作的前提，我在开学后的第一个月就着手做这方面的工作，并取得了一定的成效。 教学反思《英语同堂分层教学的反思》