数学课文－《可能性》教学反思

今天我看到了省说课大赛，其中给我留下印象最深的是那节《可能性》，是通过“摸球游戏”让学生感受事件发生的确定性与随机性。

积极引导学生动手实践是新课程大力倡导的一种学习方式。但动手实践绝不等同于简单的游戏活动，不是追求形式上的热闹，而是有明确目的的，富含思考性的数学活动。用摸球的方法进行判断，哪种颜色的球被摸出的次数多，说明这种颜色的球的个数可能就多。此时的动手实践目的明确，自然成为学生的自觉行为。在这一过程中，学生思考着解决问题的办法，不断提出新的想法，并通过动手实践探索问题的答案，最后打开盒子进行了验证。学生不仅感知了不确定性和可能性的大小，而且在探索活动中，学习到了科学探究的方法，发展了合情推理的能力。

针对学生常常根据自己的经验和直觉来判断事情的发生是否，以为“不太可能就是不可能，很有可能 就是必然，”将可能发生与必然发生混淆起来这种普遍存在的错误，教师在学生已经获得结果的情况下，进一补引导学生思考“如果把这几个球放回去，在摸一次，会摸大什么球？”“会不会一定是白球？”促使学生深入理解“可能性”的含义，并进一步理解事情发生的确定性与随机性。可见，在引导学生自主进行思维活动，很好地体现了“数学教学是数学思维活动的教学”的思想。 教学反思《《可能性》教学反思》