七年级语文上下册教学设计：《孙权劝学》教案9

《孙权劝学》教案9教学目标:

1、 了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2、 掌握文中涉及的常用文言词语。

3、 能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。

4、过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。

5、情感目标学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。

教学重点:

品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

教学难点:

联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

课时安排:

1课时

教学设计:

一、课前三分钟

二、导入新课

这几天有个难题让我吃不好睡不好,大家能帮我想想办法么?我有个学生,他总是不肯下功夫学习,我劝他应该好好学习,他说自己的事很多,况且又不想当学者,不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理,可又不知该怎么说,大家看看我应对他说些什么呢?学生讨论回答。师:东汉时,吴国的国君孙权也遇到这种情况,大家想不想知道他是怎么做的?

三、简介作者作品

1.司马光,北宋政治家、史学家,着有《司马文正公集》。

2.《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

四、朗读课文

1、大声朗读课文,结合注解了解文章大致内容。

2、合上书,看投影再朗读课文。(投影片展示无标点符号之课文,训练学生断句停顿之能力。)

3、比赛朗读课文。 学生单读、小组齐读。

五、合作探究、质疑问难

1、 学生对文中疑难提问;学生自答教师引导。

2、 重点词句之理解发问:

(1)掌握下列加点词的意思。

但当涉猎:只见往事:知道以为:认为吴下阿蒙刮目相待

(2)理解下列句子的含义。

①蒙辞以军中多务

应理解为:“蒙以军中多务辞,以:拿,用,介词。

②大兄何见事之晚乎!

长兄怎样知道这件事这么晚啊!何:怎么,为何。

六、编课本剧,深入课文

1、通过朗诵、表演,你认为文中的人物当时神态和心态如何?你能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法?

2、分析对话,体会人物形象。

(1)请一位同学朗读孙权的话。

思考讨论:

①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?

用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉 中又可见关心、厚望。

②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?

“邪”表示反问语气,译为“吗”联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。