《木兰诗》教学设计(第二课时) 教案
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教材分析
花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄,这首诗通过木兰代父从军的故事,展现了木兰的英雄形象,这节课的学习重在使学生了解木兰的英雄性格,从中受到美的熏陶。
三维目标
1.知识与能力
分析故事情节,了解木兰的形象,提高同学们阅读分析文言文的能力
2.过程与方法
(1)注重朗读,在读中感知人物形象
(2)采用提问引导式教学,使学生了解木兰的英雄性格
(3)加入情景剧表演,帮助同学们理解人物形象
3.情感态度与价值观
感受木兰的英雄形象,学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神
教学重点
分析故事情节,感受木兰形象
教学难点
认识人物性格的丰富性
教学流程
一、导入语:
在中国文字中以“女子”为好,我们常常用很多美好的词语来形容女性,相信今天这个女子也会给你留下美好的印象,因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。这节课我们继续走进《木兰诗》,感受木兰的英雄形象。
二、重点研读:(教师先带领学生齐读课文,之后以提问式展开课堂教学。)
[提问]:本文由木兰户织引出故事情节,由“当户织”可见木兰是一个怎样的女子?
[明确]:是一个勤劳的女子。
[提问]:文章首段写木兰停机叹息有何作用?
[明确]:设置悬念,引起读者的阅读兴趣。
[提问]:文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由?
[明确]:“昨夜见军贴,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。”
[提问]:在男尊女卑的封建社会,木兰毅然决定代父从军,这体现了她身上的什么优秀品质?
[明确]:深明大义,忠孝皆备,勇敢果断。
[提问]:在出征前木兰做了哪些准备?
[明确]:“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。”
师:这里作者把东西南北市都写到了,渲染了一种紧锣密鼓的气氛,突出了战事的紧迫。一切准备就绪之后,木兰踏上了征途。
[提问]:文章是如何展现木兰奔赴战场的情景的?
[明确]:“旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅;旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。”
[提问]:这几句展现了木兰从军征途的哪些特点?同时又展现了木兰怎样的情思?