《送行》说课稿 |评课稿

各位老师：大家好！

我今天说的是英国作家比尔博姆的《送行》一课的第一课时。

一、说教材

（一） 教材内容及地位

《比尔博姆》这一课是九年级语文下册第三单元第九课，这是一篇幽默散文，它描写了作者送别友人的两种不同感受，以及在车站遇到勒罗从事专职送行的表演，蕴含了作者对生活的深刻思考，表现了现实生活人们对真情实感的渴望。

九年级语文下册在阅读方面每单元为学生学会读书提出一个标，第三单元的总目标就是：疑为学之始。而这一课正是为承载这一教学任务所精心设计的鲜活文本。

（二）教学目标

新课标要求中学生要具有独立的阅读能力，注重情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。基于此，我设定本节的教学目标如下：

（1）知识和能力目标

整体把握文章的内容，理解文章用意，从世间百态中发现美好趣事，学习文章的铺垫手法，能说出作者运用这种手法的妙处。

（2）过程与方法

透过文字去研究文章的内涵，发现渗透在文中的作者思想，在读书中培养发现意识，在阅读中发现质疑。

（3）情感价值观

了解世间百态，了解普通人的生活，并从中汲取生活哲理

（三）教学重点难点

（1）探究本文的主题，体会作者写此文的用意

，（2）学习文章的铺垫手法，能说出作者运用这种手法的妙处

二说教学方法

我采用设疑法进行教学，教师设疑引导，学生探疑质疑，双双互动，在一个个疑问的产生，探究，解决中，推进教与学，从而觉悟，提高。（因为本单元教学的总目标，是引导学生在阅读过程中，独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问。明朝陈献章也说：“前辈为学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，一者悟觉之机也，一番觉悟，一番长进”可见此法于阅读之重要。）

四说教学程序

1对比激疑，导入新课

我的导课是这样设计的：大家能否回忆起朱自清《背影》中父子分别时的感人场面，父亲为给儿子买桔子，肥胖的身体艰难地爬上爬下，作者眼中的泪簌簌落下，这种送别场面写得情真意切，感人至深，然而课文却把送行写成十分尴尬的滑稽场面，这样写真实吗？就让我们带着这个问题一起学习《送行》。（通过设疑，一石激起千层浪，同学们兴趣盎然，带着疑问进入本课学习）

2促读入境，整体感知。

让学生在课前初步了解课文的基础上，再次迅速阅读课文，把握主要内容，明确结构两部分。（学生在以前已养成学习每课前，大体熟悉内容的习惯，同时上一单元，学生已训练了迅速捕捉阅读信息的能力，这样安排，又为下面探求文旨和结构打下基础）