演讲：微笑着面对生活 说课稿 |评课稿

说教材

“写作，口语训练，综合性学习”是新课标教材的一大创新，是在原教材相对独立的“写作、口语交际”与“语文实践活动”两个板块的基础上，有机融合而设置的一项语文教学活动，是新课标教材中的重要学习内容，也将是中考命题的重要考查内容。综合性学习以语文课程内容的整合为基点，强调语文课程与其它课程的联系，强调语文学习与生活体验的结合，为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的语文实践机会，展示创新精神和实践能力，进而促进学生语文素养的整体提高和协调发展。

新教材这种编排方式，有效地解决了老教材中“写作、口语交流”、“语文实践活动”与教材内容本身相脱离这一问题，在每个单元之后，结合本单元的学习内容，有目的、有组织地设置了“写作、口语交际、综合性学习”的内容。比如这次内容“演讲：微笑着面对生活”，是设置在两篇演讲稿（《敬业与乐业》、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》）和两封书信（《傅雷家书两则》、《致女儿的信》）之后，使学生学习起来有一种水到渠成之感，避免了原教材编排体制中训练内容与课程内容不同步的问题，是一次成功的改进。

“演讲：微笑着面对生活”。教材编排者意图通过演讲稿的写作与演讲活动的实施来培养学生的语文素养。因此，本课的教学目标应定位于如何写演讲稿和自信地即席演讲的能力培养。而在写演讲稿的环节，我们应着力培养学生的素材搜集、整理能力。三个话题都是与生活密切相关的。还要注意写演讲稿的过程中，贯穿情感态度价值观的熏陶，使学生学会生活，学会关心，学会交际，学会写作，学会竞争，学会学习。

说学生

九年级学生学习压力普遍较大，对于学习普遍感到倦怠，他们已经讨厌那种说教式的教学，希望能够采取其它的方式来学习，在颇为轻松的氛围中来汲取知识。因此，单纯的课堂教学已经不能让他们充满兴趣，只有通过活动的形式，才能更好地激发学习兴趣，所以，新教材的综合性学习也充分注意到了这一点。另外，相当一部分学生即将毕业直接走入社会，他们急需这些交际知识来锻炼自己的交际水平，因此，这样的学习活动是可以让学生“乐于学”的。

说教学目标、教学重难点

这次综合性学习，教学目标应分为三个层次：

知识与能力层面：一是通过活动来培养学生作主题演讲的能力；二是通过活动了解演讲稿的写作特点与写作要求，培养写演讲稿的能力；做到观点清楚、过程连贯、不偏离话题。

过程与方法层面：独立思考，合作搜集资料、资源共享，根据自己的话题侧重点来选择组织材料，会通过讨论的方式来取舍材料。