人教版四年级《迷人的张家界》教学设计五 教案
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《迷人的张家界》教学设计五【教学目的】
1、认识本课7个生字;
2、感受张家界迷人的自然风光,增强对祖国壮美山河的热爱之情;
3、体会文章的表达方法,有感情地朗读课文。
【教学重点】
感受张家界迷人的自然风光,有感情地朗读课文。
【教学难点】
体会文章的表达方法。
【教学过程】
1、激趣导入:
你们喜欢旅游吗?你都到过哪些地方去旅游呢?那你听说过张家界,知道它在哪吗?今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文,跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。
板书:迷人的张家界
提问:从课题你知道了些什么?你想知道些什么?
2、初读课文,学习本课的生字。
⑴检查生字词的预习
读生字组词:絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。
学生互相提示易错的地方
絮:注意读音
区分“锦、棉、绵“
提出不懂的词语,互相讲解。
⑵快速阅读全文,找出文中与课题相照应的句子
(这次来张家界,我才真正领略了这仙境般迷人的景色,迷人的张家界,名副其实的人间仙境。)
板书:仙境般迷人 人间仙境
这种写法称作什么?(首尾呼应)
⑶文章是什么结构?(总分总)怎样分述?作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。
投影打出填空:(学生口头填空)课文描写了张家界的 ()、()、()等景色。因为这些(),张家界便成了植物的 (),动物的()。张家界的()于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。
板书:山奇、水秀、物丰
3、引导学生理解首句的作用
谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰?说说你快的方法。
小结:中心句的作用:提示全段的主要内容,承上启下,提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。
4、品读交流,有感情地读自己喜欢的段落
⑴品读“奇山部分”自由读2~4自然段,把你喜欢的部分找出来,与同学交流
①“重重叠叠的山峰……一首优美的诗。”写出山多、山高、山之千姿百态,美妙神奇。(总写)(反复读,读出赞叹的语气,相同句式的句子,要注意声调高低或语速成的快慢区别)