高考记叙文写作基本模式
高考作文中，记叙文的写作仍是比例较大的一块。对于考场作文而言，记叙文的写作应立足一条线索，写好一个人或叙好一件事。不必强求去写复杂的记叙文。叙事性记叙文应选择典型的、有现实意义的事件。以事件的发生、发展、高潮、结局为贯穿全文的要素；把叙事性记叙文中的人物置于从属地位；要巧妙设计线索；合理安排结构。具体操作时注意：记叙一件事时要从所记叙的事中得到启发，受到教益，最好是自己亲身经历的事；记叙多件事时要围绕一个中心来写，时间和空间跨度都尽可能地小。写人的记叙文。应有明确的中心，要紧紧围绕中心来选取有代表性的材料，可以以事件为依托；安排好顺序；调整好详略。具体操作时注意：要选取对某人物的第一印象或最新印象来写比较容易突出人物的特征；写人时最好能够以小见大；写人不求全只要能突出人物的特征，写一个局部照样能使人有神韵。
方法一、基本模式
记叙文的写作要写出故事的波澜，要曲折有致，突出矛盾。在矛盾冲突中推进故事向前发展，展现人物性格特征。其基本结构是：开头（引出事件，渲染气氛）——故事开端（平淡中蕴藏矛盾）——发展（矛盾产生，初起波澜）——高潮（矛盾尖锐，人物性格充分展示）——结局（矛盾解决，风平浪静）
那一次，我很快乐
斐苒
友情的天空让我们的生活充满快乐！
——题记“喂，你知道今天什么日子吗？”屁股还没坐热，好友神秘地凑过来。还没等我“掐指一算”。涵便兴奋不已、略带诈笑地说：“愚人节！”“愚人节，不是吧？”我慌忙站起来，还好，凳子上没有被涂上胶水。涵被我的举动弄得摸不着头脑，我捋了捋头发，傻笑：“去年的经验。”涵鬼笑两声：“你要小心再成为愚人哦！”她一字一断地说。“好吧！人不犯我，我不犯人，人若犯我，我……”我咳笑了两声，又用手捏了捏拳头，对着涵挑了挑眉梢。[起笔从描写入手，简洁明了，拉开了故事的序幕。描写生动活泼，动词的运用很精妙，如“凑”“慌忙”“捏了捏”“挑了挑”等传神地展示了人物的形象。]
“珊，过来。”姿姿急不可耐地向我招手。我走过去坐到她旁边。“我给你讲个故事吧！”望着姿姿满脸的诚恳，我怎么忍心拒绝她呢。故事是这样的：有一群乌龟经常聚在一个池塘里吃食。有一次，一张网扑面而来，其他乌龟纷纷游走了，只有一只平时还挺机灵的乌龟呆呆地不动，被捞上来，做成了王八汤，问！那只乌龟为什么不动呢？“它视力不正常。”我答，“不对，两眼都是 ５的。”说完她又大笑不止。我恍然大悟：“它不会脑筋急转弯！”只见她笑得前俯后仰：“它……在听……听我讲故事。”好啊！你竟然指我是乌龟，于是我准备对她进行“暴打“，谁知她看出我的意图后竟笑得如河东狮吼般！我的天啊！我还是躲开吧！[此段是故事发展，继续描写，“珊”“姿姿”的神态、语言、心理、动作描写很细致，人物性格鲜明，写出了生活的快乐。]
这一天的“小插曲”颇多：我把涵的奶油夹心饼干换成了盐夹心，谁知她乘我不注意给我屁股上贴了个长尾巴，然后我和涵一起用强力胶粘住了姿姿的凳子……
晚上１０点，我正准备睡觉，电话响了：“请问乐乐先生在家吗？”我乐了：“乐乐是我们家的狗啊！”“对，麻烦您让乐乐先生接电话。”嗬，这是那个调皮鬼，跟我捣蛋，我说：“乐乐先生已经就寝了，有什么事我可以替你转达。”“好吧！乐乐先生订购的骨头两天后空运到，请乐乐先生亲自签收，对了你是他们家保姆吧！”，这最后一句可把我气坏了，嚷道：“你是谁？”咚，电话挂了。
晚上１１点，电话声响起：“请接鸡太太，我订购的２斤鸡蛋怎么还没送到。”……“你到底是谁？”我近乎歇斯底里。
“好吧!我告诉你，我是‘何洁’”。我晕！这又是谁搞的鬼。[这两段是故事的高潮，描写了愚人节这天的诸多“小插曲”，这些材料来自于作者的亲身经历，写起来轻松活泼，读之令人忍俊不禁。]
好吧！我就老老实实当个“愚人”吧。想到这些，我傻傻地笑了，谁说这不是难得的快乐呢？应该感谢我的这些朋友们，有朋友就有快乐，有朋友，生命才有这么多闪光点，朋友们，我愿与你们相伴到永远！
那一次，我很快乐！[故事结局，经过前面的描写之后，此段自然而然地写自己的感受，突出文章的主题，表达自己的愿望。]
[点评]
生活中快乐的事情很多，文章没有写常规的“考试成功之乐”“获得奖励之乐”，而是深入到生活当中，围绕“友情”精心构思“友情的快乐”。选点之妙，构思角度之巧，令人赞叹。文章结构合理，开端、发展、高潮、结局环环相扣，情节动人，引人阅读。语言表达准确、细致，语言、动作、心理描写细腻动人。文章幽默风趣，个性鲜明，善于运用一些生活的语言增添浓浓的生活情趣。如文中描写自己和朋友间在愚人节的种种活动都充满了俏皮幽默的情调，这种语言的个性是其他考生所不能及的。
方法二：高潮呈现高潮呈现是指截取事件的横断面，将高潮直接呈现给读者。就是说只叙述整个事件的高潮部分，对事件发生的前因后果不伯描述或只在适当的地方略作补叙。这种方法打乱了时序，从高潮处写起，而对其他情节采用插叙方法。可用回忆、对话、梦幻等方法补充交代。这样可以使文章短小精悍，情节扣人心弦，信息密集，主题集中，立意主旨出新。
爆炸性
王业辉
“大刚被派出所抓去了！”中午一进教室就听到“万事通”报告这一爆炸性。
“真的吗？”教室里的人纷纷问道。“当然啦，我中午亲眼看到的。”“万事通”得意地说。
“我说嘛，大刚这人一向不大安分，老师曾多次警告过他，我知道他早晚会有这么一天的。”
“怪不得，我今天早晨看见他慌里慌张地跑过去，身上还有血迹，问他怎么回事，他又不肯说，后来又出去了。我猜想他是不是跟人打架了。”有人凑过来说。
“今天早晨在新民胡同发现一具女尸，二十多岁。”又有人补充。这消息使教室里的气氛更加紧张了。
“这会不会是大刚干的？“有人轻轻询问。
“我看有可能！”有人悄悄回答。
“哪有那么巧合！”有人反驳。
“这年头什么事都有可能发生。”
“真是知人知面不知心啦！”
“要真是大刚干的，就太可惜了。”有人叹气。
教室里一直一言不发的大刚同桌霍地站起来，大声吼道：“你们这些人，人命关天的大事，怎能这样不负责地瞎议论，我告诉你们，大刚虽然平时有点懒散，但绝不至于干那伤天害理的事，我了解他。”
这一吼，教室里开始安静下来。
“大刚这人好打抱不平，有正义感，绝不会干这种事。”有人开始附和道。
大家开始动摇起来。
“你有没有看错，肯定他是被抓走了？”有人问“万事通”。
“这……我中午是看见他跟着警察上警车的。”
上课铃声打断了教室里的议论。老师向同学们报告了大刚帮助警察勇斗歹徒的消息。
“原来是这样！”
全班同学的眼光一起向空着的大刚的座位。
[点评]
本文运用的是高潮呈现法组材，故事很短，但组材却有独到新颖之处，描述的是发生增强表达效果。在生活中的一件小事或者说一个场面。
文章一开头就把我们带进故事的高潮：“‘大刚被派出所抓去了！’中午一进教室就听到‘万事通’报告这一爆炸性。”作者只集中于一个场面写人的议论，人的议论又集中于对大刚及的评价上，相信的，怀疑的，惋惜的，否定的，一个个亮相。其它一切诸如大刚是怎么样勇斗歹徒的，派出所的警察为什么要把大刚带走都舍去了。
方法三、巧设悬念
巧设悬念，就是指作者在展开故事情节、安排矛盾冲突时，利用读者对叙述的人物或事件的动态表示关切的心情，将后面要表现的重要内容，先行提出或预作暗示，来个悬而未决。令读者欲罢不忍，饶有兴味地读下去，非要把文章读完不可，从而使文章的主题在更远的背景下得到深化。如《三国演义》中《草船借箭》一节，在叙事时，设下一个又一个悬念：周瑜藏起铁器工匠，而孔明偏不要造箭的材料，却向鲁肃借船只、军士、布幔、草束，这是为什么？三日之内造箭十万枝已经紧迫得几乎不太可能了，可孔明却接连两天不见动静，剩下一天如何能完成任务？而到了第三天，孔明一早就请鲁肃去取箭，这十万枝箭从何而来呢？说是取箭，而孔明却又促舟前往曹营，且叫军士擂鼓呐喊，一旦曹操大军齐出，又该如何是好？真可谓悬念迭起，情节发展峰回路转，变化莫测，不得不吸引读者去揭开迷底。
对于中学生而言，一篇文章800来字，在运用悬念法构思时要注意，不能一而再，再而三地设计悬念。一般情况下设计一两个悬念即可。
“6号”的故事
蔡双霞
早晨，我正坐在餐桌旁吃饭，一抬头，发现大家都神秘兮兮地望着我，像发现了新大陆似的。
妈妈用一种异样的眼光盯着我，没头没脑地问：“你们班编座号了吗？”
“编了。”我漫不经心地回答。
“坐在你旁边的同学是几号？”
“6号。”
“是男孩还是女孩？”
“男孩。”一听妈妈问这，我便来了兴致“那位男生嘛，脾气挺怪，不爱和别人交往，见了女生就脸红，但与我关系倒密切，我有困难他就会主动帮助我，还算是我的一个哥们儿吧！”我机关枪似地说着，完全没有注意到妈妈的表情。这时，一旁的妹妹向我使了个眼色，指了指妈妈。看了一眼妈妈，她的脸色很难看。于是，我收住了话儿，奇怪地问“妈，你问这干吗？”
“哦，没什么。”妈妈低下头，若有所思地扒着饭。
下午放学，我回到家觉得家里的气氛有点儿特别。我发现，平常工作繁忙的爸爸今天却提前下班回家了，正与妈妈在房间里小声地谈论着什么。
晚饭时，爸爸严肃地对我说：“小霞，人生之路最关键的只有几步啊！一步之差也许会赞成终生悔恨，命运是掌握在自己手中。现在这个时候，更要把心思全放在学习上，不能三心二意，做现在不该做的事……”又是一堂“人生哲学”课。多坐在那里一声不吭，心里很纳闷，今天这是怎么了？一回来就大道理小道理的，好像我触犯了“天条”似的。
晚饭后，我把妹妹拉到一边悄悄问：“爸妈今天这是怎么了？是不是你又在他们面前告了我一状？”妹妹吐了吐舌头瞪着眼睛说：“你还问，你闯大祸啦！昨晚你在睡梦中一直都在喊‘6号’、‘6号’，妈妈就怀疑你思想越轨了，经今天这一问，不就更加肯定了？”
天啊！我差点叫出声来，原来如此。昨天在学校，我和同学们争论昨天是几号，他们都说是7号，而我说是6号，所以一直争论不休。我这个争强好胜的女孩，晚上一定在睡梦中继续与他们“争论”这事儿呢。阴错阳差，我旁边那位男生的座号正好也是6号，没想到爸妈他们就……唉，“6号”，这句可恶梦话和我开了一个天大的玩笑。
当晚，我理直气壮向爸妈讲述了那让他们如临大敌的关于“6号”的故事……
[点评]
这是一篇反映现实生活的精彩记叙文。文中把一件小事写的波澜起伏，十分耐读。文章开头就设计一个悬念——6号的故事，围绕这个悬念文章展开描写，随着悬念的逐步解开，故事也逐渐从发展走向高潮，最后悬念解除，误会消除，但故事留给人们的思考却并没有随着故事的结束而结束，它启发我们对于孩子的正常交往要给与足够的信任和宽容。