统编教材作文 就这么简单
原标题：统编教材作文，就这么简单
叶圣陶先生曾说：记载一件东西，叙述一件事情，发表一种意见，吐露一腔情感，都可以成为文章。把眼睛里看见的光景记下来，当然也成为文章。
我们是否可以想当然地认为——作文，就是这么简单！
不，实际情况是这样的——
一直以来，写作不仅是学生头疼的事情，也是老师们在教学中的“痛”。
看我的眼神，自行体会…
看
我
的
眼
神
写作教学是语文教学的重难点，关乎学生升学考试的主要得分部分，更是当下引起社会各界高度关注的教学环节。写作教学一度成为教师教学的瓶颈……
2016年9月部编新教材（现称“统编教材”）强势来袭！
编辑本教材的老师都是直接参与中高考命题的核心人物，所以不难推测，统编教材的编写一定和考试改革有着密切联系。只有深入挖掘统编教材，才能获取高分作文的写作密码。
下面，就让我们进入“统编教材的写作部分”，一起来挖掘宝藏吧！
一、教材写作
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。本套教材的写作专题，从培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯开始，逐步培养记叙文、说明文、议论文等各类文体及游记、书信、小传等实用类文本的写作能力。
统编教材的写作要求具体都有什么呢？下面是小编对此做的一份统计。
七年级写作要求
七上
七下
01
热爱生活 热爱写作
写出人物精神
02
学会记事
学习抒情
03
写人要抓住特点
抓住细节
04
思路要清晰
怎样选材
05
如何突出中心
文从字顺
06
发挥联想和想象
语言简明
八年级写作要求
八上
八下
01
写作
学习仿写
02
学写传记
说明的顺序
03
学习描写景物
学写读后感
04
语言要连贯
撰写演讲稿
05
说明事物要抓特征
学写游记
06
表达要得体
学写故事
九年级写作要求
九上
九下
01
尝试创作（诗歌）
学习扩写
02
观点要明确
审题立意
03
议论要言之有据
布局谋篇
04
学习缩写
修改润色
05
论证要合理
（戏剧表演）
06
学习改写
有创意的表达
统编初中语文教材写作部分紧紧抓住“学会读书，学会作文”这两个核心，“按主题组元，从语文的具体现象出发，以阅读与写作的操作流程和逻辑顺序编排，双线交织，整体推进，具有高度的综合性、实践性和引领性。”
七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯如“热爱生活，热爱写作”“文从字顺”，在此基础上初步培养写人记事的能力;八、九年级主要有三方面内容：一是文体写作，如“撰写演讲稿” “说明事物要抓住特征” “论证要合理”等;二是改编式写作，主要是学习仿写、改写、扩写、缩写;三是作文程式学习，包括“审题立意” “布局谋篇”“修改润色”“有创意地表达”等内容。三个年级的目标整体呈螺旋上升式。
每个单元的专题设置尽量与本单元阅读的学习重点相配合（即“读写结合”），写作题目力求灵活多样，并注重搭建台阶，突出支撑性和指导性。
随着部编初中语文教材的逐步推广使用，局部的改变是一定的。譬如对中考写作试题的命制，部编初中语文教材写作部分在切合学生实际，切合学生的学习生活、校园生活以及家庭生活、社区生活和社会实际，提倡说真话、实话、心里话方面已经做出了具体探索，为相当时间内的中考写作试题的命题提供了方向性的启迪。
——语文教学研究专家唐建新
“命题无小事”，试卷的好坏对语文教学的影响是巨大的。因此，一线教师不仅要关注教学能力，更要提高命题技术。
浙江省初中语文教研员章新其老师在其《语文命题技术研究》一书中指出：“贴近生活实际是写作命题应该坚持的方向。”“联系现实生活，关注社会现象以丰富多彩的语文实践活动为载体考查学生的语言建构与运用能力将成为写作的一种命题趋势。”
非常赞
的
一本书！
Get到统编教材写作部分的特点及其指向性，学习了章新其老师关于命题趋势的研究，小编又查阅了一些资料，发现很多专家老师都提到了类似“真实写作”这一概念。比如杭师大叶黎明副教授也提出写作命题趋势二之情境化，即“注重应用，强调交际”的真实写作，真实语文。
那么，统编教材下我们的作文考题又呈现出什么特点和趋势呢？为此，小编整理了西湖区近两年的期末考试卷中关于作文的命题：
三、作文命题
2017八上
四、写作40分
18.按要求作文。
你留意过窗外的风景吗?或许是车水马龙的道路、花木茂盛的园圃、儿时嬉戏的场地,或许是树冠缝隙透漏的点点阳光、林间曼妙歌舞的微风细雨,又或许是左邻右舍互助互乐的温馨画面、路上行人施以援手的感人故事……
请以“窗外——”为题,写一篇作文,不少于600字。文中不要出现真实的人名、校名等。
写作提示：
1首先在横线处将题目补充完整;如《窗外的童年》《窗外风雨声》《窗外,阳光灿烂》……
2写作时可能要注意抓住细节,细节贵在精不在多,注意材料的取舍和详略的安排,写事要选代表性的事件,写人要注意在细节中凸显人物的性格特征。写景要围绕窗外景色中最主要的特点,给景物描写定一个基调,如美丽、欢乐、忙碌等,描写时注意融入自已的情感。
这一提示语贴近学生生活，具有真实感和生活气息，为作搭建桥梁,容易唤起学生或快乐或遗憾或纠结的情感体验,生发不同的思考和感悟，写出富有生活质感的文章。
2017八下
四40分
23.阅读下面的文字,按要求作文。40分
窗外是太阳永恒的微笑。——路遥《平凡的世界》
生命中可能会刮风下雨,但我们可以在心中拥有自己的一缕阳光。——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
经典名著中寓意深刻、耐人寻味的话语,总能激发读者思维的火花。以上两句话,给你怎样的联想和思考?请写一篇600至800字的文章。
要求①自选角度,自拟题目。②除诗歌外,文体自选。③不得抄袭、套作。④文中不得出现你所在学校的校名,以及教职工、同学和本人的真实姓名
写作建议
①你可以选择两句中的一句,也可以兼顾两句,确定立意。
②你可以叙述身边的故事,也可以进行文学创作;可以就自己的理解,发表观点,结合生活或阅读的积累展开论述,也可以撰写演讲稿;还可以结合以上名著,写一篇读后感。
读写整合，为日常阅读和写作的联结铺桥架路，引导学生读而有思，读写相互促进。写作建议中增加“读后感”的写作提示，进一步拓宽学生的写作空间，寓含对学生常态写作、真实写作的鼓励。
2017七上
四、写作40分
16.阅读下面文字,按要求作文。40分
你有没有憧憬过未来的生活?你觉得,二十年以后的你是什么样子的呢?在做什么?又有着怎样的精神面貌呢?
请以《二十年后的我》为题,发挥想象,写一篇作文。不少于500字。文中不得出现真实的人名、校名。
提示:1.可以大胆想象,但要符合你的性格发展的逻辑。不仅要想象你自己的生活,还要想象二十年后社会的发展,因为这是二十年后的你所生活的环境。
2. 不要知识概括地叙述,要在具体情境中展开故事,通过一件或几件小事,结合语言、动作等描写,具体地展现你的性格、心态,以增加真实感。
“激发写作热情，激活写作思维。”作为创新性思维考察的主要命题形式，想象作文可能会引起命题者更多的关注。
2017七下
15.阅读下面文字,按要求作文。40分
你记录过自己一天的生活吗?在这一天中,哪些经历是你独有或者令你感触最深的?请以“我的一天”为题,写一篇不少于500字的文章。文中不要出现真实的校名、人名。
提示
1可以写具有特殊意义的一天,围绕“特殊”选择恰当的材料,注意材料的新颖;也可以写平平常常的一天,但要写出生活的特点以及你对平凡生活的独特感受,选材要真实、可信。
2写作时要突出重点,可以运用多种表现手法,着力展现需要突出的部分;与要展现的生活特点没有紧密关系的部分,可以概括式的描述。
（近年来作文命题呈“贴近现实、走向真实、趋于平实”之势，引导学生走出虚构故事、虚假信息，走向真实的自我、真实的生活、真实的感悟。问句表述形式，给学生在选材、立意上足够的写作空间，避免学生“被立意”。）
作文命题呈“贴近现实、走向真实、趋于平实”的特点，引导学生走出虚构故事、虚假信息，走向真实的自我、真实的生活、真实的感悟。问句表述形式，给学生在选材、立意上足够的写作空间，避免学生“被立意”。
2016七上
2016七年级上
17.小作文10分
（配图略）
“春风飘过一阵，日光温润一点。嫩芽爆出三四，枝头停鸟七八。”
请根据上述国画和配文，写一段150字以上的短文,要求运用合理想象,描绘出具体的画面,并用上1 2种修辞手法。
18.用以下开头,续写故事。40分
饥肠辘辘的小鱼儿在海里寻找食物。在一处珊瑚丛中,隐隐地散发出紫红色的光,定晴一看,原来是一颗小海藻,不管三七二十一,小鱼儿一口吞下了这颗小海藻,没想到,这颗海藻被施了魔法,结果神奇的事情发生了。
要求:发挥联想和想象,虚构情节,题目自拟,中心自定,但是你的故事必须围绕以上开头的情景展开,续写的字数不少于500字。文中不得出现你所在学校的校名,以及教职工、同学和本人的真实姓名。
鼓励学生进行大胆的想象和联想，进行合理而又独特的创造性表述。
2016七下
四、写作40分
17.小作文10分
瀑布 闲暇 海阔 天空 “黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。”
请发挥想象,引用上面的三个词语和一句古诗,写一段150字左右的小短文。
18.作文。30分
请以“——真让我期待”为题,写一篇500 600字的文章。
注意1.请将标题补充完整;
2.除诗歌、戏剧外,文体自选;
3.不得抄袭、套作;
4.文中不得出现你所在学校的校名,以及教职工、同学和本人的真实姓名。
小作文鼓励学生进行大胆的想象和联想，进行合理而又独特的创造性表述。
大作文兼顾不同学生的生活实际和认知水平，学生可自由选择自己的一个“期待”，强调审美的心理体验。
作为一线老师，我们命题时应当像以上作文命题一样侧重“关注学科核心素养，更加贴近学生生活实际”，这也正是章新其老师在《语文命题技术研究》中讲到的“创意性写作命题趋势”：
一是重视语文实践，呼唤审美体验；
二是重视人文积淀，考查思维深度；
三是聚焦情境创设，搭建写作支架。
三、作文教学
怎么办？学生看得懂题目，还是不会写；老师编得出试题，但作文教学依然让人头大。那我们不妨来看看唐建新老师“作文课堂上静悄悄的革命”吧，或许我们能从中学习到一些能帮到自己和学生的作文教学策略。
（一）实行分层要求
每一位学生的阅读积累、生活感悟以及写作发展水平到初中之后的差异是较大的，写作教学中应该针对学生的实际水平进行分层指导。
（二）聚焦写作需求
统编初中语文教材的写作部分已经对写作训练进行了能力与方法的切分与选择，进行了与阅读单元课文内容在写作上的有机配置，一般情况下教学中就应该按照此要求来进行写作教学，没有必要每一次都去补充该写作点没有覆盖到的地方。
（三） 分类指导修改
我们在使用统编初中语文教材时，在进行写作教学的过程中，特别要注意对班上学生写作水平进行分层次分类别了解和聚类指导。作文的修改教学可以采用多种方式进行，如进行小组讨论修改和同桌同学间修改，也可以让学生自己按照该次写作要求进行修改。
（四）鼓励及时发表
利用现代技术和设备条件，鼓励学生每一次的写作练习都要及时与同学朋友甚至家人进行分享。要利用电脑、手机、微信、班级博客、班级微博、墙报、板报、手抄报、学习园地等，在修改之后及时发表。
总而言之，随着统编教材的推广和使用，我们已然面临教学方式和教学模块（甚至是命题）的改革。我们也应该看到，统编教材对学生写作能力的训练更加层次化、递进化，只要我们认真研究教材，充分把握教材，合理利用教材中大量的内容信息，其将会为广大学生带来一种全新的学习体验和作文感知，会让学生善于观察生活、体验生活，善于从真实的世界中吸收和捕捉灵感，提高他们的语言表达能力和作文水平。
参考文献：
1.章新其.《语文命题技术研究》
2.唐建新.写作教学的艰难探索——关于部编初中语文教材写作部分的编写[J].语文教学通讯：B刊，2017（03）.
3.王佑军.破解部编教材编写的“密码”[J].湖北教育：教育教学，2017（11）.
东方中学 张静静
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