浅谈初中生自我修改作文的方法

浅谈初中生自我修改作文的方法 长期以来， 学生都普遍认为， 写作文是自己的事， 而修改作文是老师的事。 果真如此吗？ 答案是否定的。 写作文是学生自己的事， 修改作文同样还是学生自己的事。 为什么这么说呢？ 《义务教育语文课程标准》 明确规定： （义务教育阶段） 7 9 年级的学生要 养成修改自己作文的习惯， 修改时能借助语感和语法修辞常识， 做到文从字顺。 能与他人交流写作心得， 互相评改作文， 以分享感受， 沟通见解。 俗话说： 好作文是改出来的。 古今中外， 举凡能写得一手好文章、 在文学上有高深造诣的 大家 ， 无不是能自我修改作文的典范。 据说， 王安石当年在 春风又绿江南岸 一句诗中的： 绿 字的选用上， 就曾做了 多次修改， 他曾先后用过 到 吹 过 来 等字， 最后才敲定用 绿 字， 这 绿 字就传神地将春回江南大地， 万物复苏， 一派欣欣向荣的景象描绘了 出来。 试想， 这里如果不用 绿 字， 而改用其他的字， 就收不到这种效果了。 它也使到王安石的这首《泊船瓜洲》 能流传千古。 曹雪芹经十年艰辛， 无数次的修改， 最后才完成巨著《红楼梦》（前八十回）。 美国著名作家、 诺贝尔文学奖获得者海明威先生， 也是自我修改文章的楷模， 他在写《永别了， 武器》 时， 最后一页修改了 30 多遍。 此外， 鲁迅、 郭沫若也非常注重文章的修改。 可见， 修改作文不全是老师的事， 更是学生自己的事。 能否自己修改文章， 直接影响到一个人作文水平的高低。 能否写好作文， 直接影响到一个学生语文考试成绩的好坏。 因此， 学生要纠正以往的 修改作文是老师的事 的错误思想， 要清楚地认识到 修改作文， 既是老师的事， 更是自己的事 。 要从思想上和行动上重视 作文的自我修改 ，经常养成修改作文的习惯， 要想方设法将自己的文章修改好。 作为语文教师， 我们有责任， 也有义务指导好学生进行 作文的自我修改 。 那么， 初中语文教师究竟应该怎样指导 初中学生做好作文自我的修改 呢？ 有人提出， 修改作文要唱响 三步曲 ， 即做好 示改 自改 互改 。 也有人认为， 修改作文要注重几个方法， 即注重朗诵推敲法、 搁置提高法、 征求意见法、 重抄斟酌法等等。 鄙人则以为， 要 指导初中学生自我修改作文 ， 可从以下几个方面入手： 一、 老师得先让学生明白写作一般文章有什么要求， 需要注意些什么 写作一般文章的要求是： 中心明确， 选材、 组材详略得当； 段落分明，结构完整； 语言通顺流畅， 没有语病； 使用规范汉字， 不写错字别字； 正确的使用标点符号； 字迹清晰、 端正， 文面整洁。 当然， 在具体的写作文章的过程中， 我们还要兼顾到不同的文体， 因为不同的文体还会有些不同的写作要求。 如： 写记叙文与写说明文就有非常明显的不同。 就拿表达方式来说吧， 记叙文除了运用叙述外， 还可以综合运用说明、 描写、 议论、抒情等多种表达方式。 而说明文则除了使用说明这种表达方式外， 一般很少运用其他的表达方式。 这些， 我每次接手一个新班、 每次要求学生写一种新的文体， 我都会在写之前给学生讲清楚、 交代明白。 二、 老师得让学生知道， 写文章有什么要求， 修改文章就有哪些注意事项 有些同学不会修改文章， 也不知从哪些方面入手去修改文章。 让学生修改文章， 学生只会改几个错别字， 其他的就不知所从了。 因此， 告诉学生 修改文章一般要看或者说可能要修改到的内容 ， 这也非常重要。 打个比方， 要让一个没有种过花、 或者还没有学会种花的同学去种花， 我们得先告诉学生怎么种花的， 种花有那些注意事项， 然后才让他去种花， 只有这样， 那个学生才有可能把花种好。 如果我们只是拿花要那不会种花的学生去种， 也不告诉他怎么种？ 需要注意什么？ 那么， 我们可以肯定地说，那个学生绝对不会把那花种好、 养好。 所以， 我们得告诉学生， 修改文章， 就是要看中心是否明确？ 如果不明确就要修改， 使到它明确。 选取材料是否精当得体？ 段落层次是否分明？ 结构是否完整？ 语句是否通顺， 有没有语病？ 有没有错别字？ 标点符号使用是否恰当？ 哪个方面不妥当， 就修改哪个方面。 三、 老师要教会学生一些基本的修改作文的方法 修改作文总的原则是尽可能少改动， 哪里不妥就改哪里。 修改作文的方法多种多样， 如前文说到的某些人提倡的： 修改作文三步曲 。 某些人关注的 朗诵推敲法、 搁置提高法、 征求意见法、 重抄斟酌法 等等， 这些都是值得我们学习和借鉴的。 一般来说， 我们拿到一个题目， 会先构思好， 打好腹稿： 文章要体现什么中心， 用什么材料来表现， 怎么开头， 怎么收尾， 以至于具体行文如何 之后， 我们才正式动笔。 在动笔具体的写作过程中， 我们还可以边写边作修改（相对于原来的构思或腹稿来说的）。 作文写好后， 可以暂时放下， 过一两天甚至更长的时间再来看， 这时才更容易看出问题， 然后对症下药， 及时作好修改。 然后又放置一段时间， 再来看， 再修改。 之后又再放置， 再修改， 这样反复多次地修改， 才有可能把文章修改好。 我们也可以在作文写好之后， 第一时间拿给老师或者是作文水平相对较高的同学看看， 让老师或同学谈谈对自己这篇文章的看法， 有什么修改意见， 然后， 参考老师或同学提出的意见， 如果自己也认同的话， 作针对性地修改。 这也可以重复多次。 此外， 我们还可以教给学生一些修改作文的方法和技巧。 如： 如何修改病句？ 如何才能使文章语句通顺？ 怎样修改标点符号等等， 这些， 除了要注意各自的不同修改技巧外， 朗读在当中起的作用也是不容忽视的。 四、 让学生养成经常 自己修改作文的习惯 俗话说： 好的习惯可以改变人的一生。 作文修改同样如此， 只要我们平日里能养成良好的自我修改作文的习惯， 并且做到持之以恒， 我们就有可能把文章写好。 如果我们把文章写好了， 也许我们就可以改变自己的人生道路， 也许我们的人生就可以走出一条充满阳光的康庄大道！ 希望每一个初中学生都能养成自己修改作文的好习惯！ 参考文献： [1] 楚庄. 及树楠讲怎样学好初中语文. 科学出版社， 1996（1） . [2] 刘增利. 初中语文教材知识资料包. 北京教育出版社， 2004（8） . （作者单位 广东省开平市长沙实验学校）