抒情议论的结尾作文

每一滴水都折射出一个多彩的世界，每一双眼睛都嵌进一个多彩的世界，每一条泛着清丽的旋律的小溪都闪烁着美的 光辉。不要空叹人世的无奈，且用美丽的心情来看待人世的 繁华多彩，细细品味那无处不在的美吧！ 2、巴尔扎克说过“不幸，是天才的进升阶梯，信徒的洗礼之水，弱者的无底深渊”。 人生要尽全力度过每一关，不管遇到什么困难不可轻言放弃。《直面苦难》 3、只有启程，才会到达理想和目的地，只有拼搏，才会获得辉煌的成功，只有播种，才会有收获。只有追求，才会 品味堂堂正正的人。 74.虽然你现在还只是一株稚嫩的幼苗。然而只要坚韧不拔，终会成为参天大树；虽然你现在只是涓涓细流，然而只 要锲而不舍，终会拥抱大海；虽然你现在只是一只雏鹰，然而只要心存高远，跌几个跟头之后，终会占有蓝天。 75.冰心说道：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿 枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是 悲凉。” 没有蓝天的深邃，可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔，可以有小溪的优雅；没有原野的芬芳，可以有小草的翠绿。 生活中没有旁观者的席位，我们总可以找到自己的位置，自 己的光源，自己的声音。 每每看到这句名言，我的脑海里便浮现出这样一幅画面、汹涌澎湃的大海上，一只小渔船，一只由一位老渔民驾驶的 渔船。老人正用他古铜色的身躯，铁一般的臂膀，挥动着船 桨，与鲨鱼搏击。溅起的浪花，洒在老人的身上，射出落日 的余辉。 这就是桑提亚斯——海明威笔下的响当当的铁骨。（《我要扼住命运的咽喉》） 父亲的话不多，也极平常时，但在我看来就是闪烁着独特光芒的珍宝。 上小学四年级时，竞选班长，一向学习优秀的我获得了多数人的肯定，不料半路杀出了个程咬金——王庆。他的成绩 在班上倒数，在我眼里他是个游手好闲的人，不过初选时他 的票数却和我相差无几。放学之后，我就采取了措施，约了 班里的几个骨干到家里，一边请他们吃糖果，一边向他们透 露王庆的一些不良爱好、习惯。他们也都点头表示赞成，我 心里乐开了花。 等他们走后，父亲就走进我的房间，意味深长地对我说：“刚才，我无意间听到了你的话，其实当你在说别人坏话时， 你已经输了。”听到父亲的话，我恍然大悟，羞愧地低下了 是父亲让我明白了，要走正当的竞争道路，要靠实力取胜，贬低别人抬高自己的人最终会摔得最重，最让人不齿。在人 生之始的道路上，父亲的这一番话，教给了我做人的技巧 ——正直与友善。 已经步入中学，一向学习认真的我开始沉迷于网络游戏。我开始了一段叛逆的生活：说谎、逃课、偷拿父母的钱…… 虽然饱受良心的谴责，可是我始终抵挡不住网络游戏的诱惑。当父母得知我的学习成绩一落千丈后，他们走访了我所 有的好友和老师，也与我展开了直接或者间接的谈心，但他 们收获甚微。 一个冬天的夜里，我从家里偷跑出来上网。一场游戏大战后，已是深夜两点，我赶紧起身离开。当我走到网吧门口时， 看到父亲正抱着棉衣站在雪地里。我知道迎接我的是什么， 我故意执拗地走上去瞪视着父亲。可是父亲赶忙跑过来，把 棉衣披到我身上，说：“天冷了，也不知道多穿件衣服。”“你 怎么不骂我？”我惊奇地问。“父亲对于孩子的爱是不能用骂 声表达的。而且，你能知道回家，爸已经知足了……” 看着父亲的头发被雪花映得发亮，我惭愧地低下了头。我真的是一个知道回家的孩子吗？我能改掉这些天养成的一 身坏毛病吗？看着父亲的眼睛，我无地自容。 父亲的话让我明白父母始终是孩子的家，只要知道“回家”就是他们的好孩子。有了父亲的信任与疼爱，我终于找回了 原来的我。 爱好文学的我已经努力终于发表了几篇文章，这在我们班甚至我们学校也算是小有名气了。每次发表后我就到处宣 扬，同学们的赞赏和羡慕令我觉得幸福极了。 父亲边看我的文章边微笑着，然后语重心长地说：“你写的东西很有意思，不错。爸爸也为你感到骄傲。 父亲就是这样一步一步地用他的语言警示着我，给我指引着前进的方向，提供着前进的动力。父亲的话就像他的那只 大手一样，在不断地推着我克服着前进中的每一个困难。 以“责任”为话题写一篇作文，文体不限，题目自拟，600字以上。 在我很小的时候，就因为父母工作繁忙被抱到奶奶家。那时候的奶奶腿脚不灵便，白头发也只有可数的几根，总觉得 奶奶家是一片乐土，奶奶能保护我们，为我们撑起一片天空。 直到那次，我才突然意识到，奶奶已经老了，她是那么的需 要我，我的肩膀上似乎有一种无形的责任。 就在上次放寒假的时候，我和几个同学骑车出去玩儿，只见一个老太太拿着一大筐菜往前走，离近一看原来是我奶 奶，我赶紧下车去帮奶奶提菜，奶奶看到我特高兴，对我说： “丁丁，很久没来奶奶家了，今天过来吃顿饭，可想死奶奶 喽！”我一想，真的好几个月没去了！就答应奶奶了。 中午的时候，我来到奶奶家，看到奶奶做了一大桌子的菜，我惊讶地问奶奶：“您今天请谁呀！怎么这么多菜呀？” 拿起筷子就胡吃海塞，爷爷看着笑，奶奶在一旁说：“慢点吃！别噎着！” 吃晚饭，奶奶又和我睡午觉，她抱着我聊起了我小时候的事。她说：“小时候我就抱着你睡，现在长大了，都抱不动 了。唉！小时候你们都在我这玩，长大了，都出去念书了！ 半年都不回来一趟！”说着，两行热泪从她眼中流出。一瞬 间，我发现奶奶老了，已经满头白发，心里酸酸的，我拭去 了奶奶的泪，可自己却泪流满面了。 窗外，柔柔的月光如水倾泻在大地上。远处人家灯火陆陆续续地灭了，而我的书房里的灯仍然亮着。我坐在书桌前， 黄色的灯晕投撒在书本上。这时，身后渐渐响起妈妈轻微而 细碎的脚步声，轻轻的，轻轻的，生怕影响到我似的。我一 抬头，妈妈正微笑着看着我，笑容是那么温和那么慈爱，他 把一杯冒着腾腾热气的奶茶轻轻放在书桌上…… 五月二日，天朗气清。我们一家三口驱车来到了杨镇的一位朋友家中，打算享受一把“农家乐”。 我们来到了田野，惊喜地发现西瓜开始爬秧了。西瓜地旁是几亩绿油油的菜地，野生的二月兰等着淡紫色的花朵盛开 在一条条拱起的菜畦上；偶尔地，一两只白蝴蝶有染的舞过。 堤旁几棵高大的杨树的阴影里，一位带着草帽的老伯在歇 息，他黝黑发红的脸上带着欣慰的笑容望向绿色的田地。 那段时间，我的身体很不好，常常往返于学校、医院、家之间。学习成绩也出现了滑坡。我感到了苦恼，甚至是痛苦。 一天晚上，我撑着疲惫的身体写作业的时候，电话忽然响起 来，我拿起话筒，里面传来他温柔的声音：“喂……你的身 体好了吗？” 授课人深圳市龙华中学 一．导入：（复习导入）议论就是对客观事物进行评论，以表明自己的观点和态度。记叙文写作中的议论一般的作用 是什么呢?它有哪些形式? 记叙文写作中的议论一般对人、对事、对景、对物的看法，在文中起到画龙点睛的作用。它一般优先叙后议、先议 1．议论的形式多种多样，首先读《藤野先生》的片段，师生共同讨论，找出议论并说说形式和作用。 片段一：东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国 留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶 上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的， 除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子 扭几扭。实在标致极了。 参考答案：议论是第一句和最后一句。前者表达了作者对清国留学生的厌恶和无奈之情，引出下文；后者表达讽刺 之情，总结上文。是先议后叙再议的形式。 片段二：中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但 我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学， 细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下 课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的 情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军 捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还 有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 参考答案：议论：第一句。形式：先议后叙。作用：表达对日本青年学生的愤怒之情和对本民族暗弱形势的悲哀，引 导主题。 片段三：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常 常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之， 是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术， 就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心 里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 参考答案：议论：全段。形式：从前后文的关系看，是叙述之间的议论段。作用：总结上文，点明题旨，主题得以 深化。 2．请你找出下列两段话中的议论用曲线在文中标出,再说说它运用的形式和作用。见投影 10 段落一：这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有点硬,所以就置之不用了.有一次吃晚饭时,我问妈妈:“这个 枕头里装的是什么?”妈妈说是柏树子地儿.我又问:“怎么才 装那么一点?”妈妈有点不高兴地说:“那么一点儿?让你爸爸 走了多少路,流了多少汗. 那么一点儿?都是为了你,为了让你 头脑清醒些,去去火.这一切的一切,都是为了你.”我明白了,一 切都明白了.这小小的枕头,系着爸爸对我的爱,系着深深的父 段落二：回家的路上,形形色色的人川流不息.偶然间,迎面走来一位伯伯.只见他手里抱着一盆火鹤，脸上漾着微笑。 火鹤的花朵配上墨绿色的大叶子.让人觉得它透着一股喜庆 劲儿.而此时伯伯的脸上的笑意已经清楚明白地把他的心情 告诉了每一个人.他的笑容充满着自豪,充满着喜悦.他小心地 搬着花向前走,还不时停下来弄弄叶子,那股小心呵护的劲儿, 就像对待自己的孩子一样.看着那盆火鹤,再看那位伯伯,我发 现原来生活就像这火鹤一样美丽.我继续向家走着,心中的甜 蜜久久不散. 段落一：议论句：最后一句。形式：先叙后议。作用：点明了枕头中所蕴涵的亲情。段落二：议论句：“他的笑容 充满着自豪,充满着喜悦”“我发现原来生活就像这火鹤一样 美丽.” 形式：夹叙夹议。作用：第一句点明了伯伯笑的内涵。 11 第二句揭示了我对生活的理解，点明了主题。 1、同学们在日常作文中经常出现议论使用不恰当的现象。下面两段话中的议论都有毛病，请先指出毛病，再做修 改。（教学材料见投影） 段落一：雨，尽情地下着。走出考场，我看到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接考生的家长的人群。在考场 楼前，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可她也象每 一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在那些从考场里涌 出的孩子中寻找着我。她打着一把雨伞，可那伞哪是为了遮 挡她的身体！她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那时我 的衣服、 雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。我到了她眼前，她眼泪汪汪的看着我，我一辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目 光。那是难以用语言描绘的目光，那是母亲眼里特有的光华。 段落二：妈妈非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一 天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时 我完全不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都在看护着我。 第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的 12 脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。 见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑 容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！妈妈的经历是多 么的充沛，意志有十多么坚强啊！我真为有这样一个精力充 沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。 4、教师明确：段落一毛病：结尾的议论空洞，不具体。修改:“那目光温柔、火热，像和煦的春风，像灿烂的阳光， 蕴含着母亲对我的无限的关爱。” 段落二毛病：结尾的议 论抒情句和记叙、描写的内容脱节，没有准确地揭示记叙、 描写所要表现的内容。修改：“啊！妈妈是多麼的体贴、多 麼的疼爱我呀。我真为有这样一个体贴、疼爱我的妈妈感到 幸福。 5、小结：通过刚才我们的共同交流，同学们应认识到在记叙文写作中运用议论需注意的问题有两点：、议论要具 体、贴切。、议论要和记叙、描写和谐统一。 1、请学生读材料，按要求在下列文中的横线上加入恰当13 的议论句。注意刚才所提的两个注意问题。 、下面这段话开头的横线上加一个能准确地领起下边记叙的议论句。 —————————————————。每日爸爸下班，妈妈听到脚步声，总会在爸爸掏出钥匙之前跑过去开门，然 后再接过爸爸的包，递上一杯热茶。阴雨天，妈妈刚一换衣 服，拿包要出门，爸爸就已把伞递到她的手里。并叮嘱妈妈： “路上要小心。” 、在下面这段话结尾的横线上，加入能揭示“我”感受和记叙内涵的议论句。 清晨，走在上学的路上，一片树叶飘落在我的肩上。一叶知秋，我将它拾起，仔细地端详。它那变化了的色泽，正在 失去的柔软，以及开始卷曲的形态，向我展示了一个生命最 2.我不知道别家的夫妻，关系是什么样的，但是我非常清楚爸妈之间那种平常又特别的关爱。 （二）它似乎在告诉我，生命是多么美好，时光又是多14 么容易流逝，珍惜这大好青春吧！ 五、课堂小结：学生小练笔：写一段记叙中有议论的文字，200 字以上。 广州市真光中学李伟文 1．在明确本次作文存在文体不清问题的基础上，讨论修改典型的失误作文； 2．在完成修改的基础上，归纳总结出记叙文中的议论和抒情在文中的地位和作用。 1．通过修改典型的失误作文，引导学生明确记叙文以“记叙”为主体的特点； 2．引导学生归纳总结出记叙文中的议论和抒情在文中的15 地位和作用。 2．引导学生归纳总结出记叙文中的议论和抒情在文中的地位和作用。 四、课时安排：1课时 （范文一：优秀作文，以记叙为主。范文二：文章开头大量议论，中间记叙，末尾小量议论） 课堂对话 16 导入：比较下面两段话 片段一：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边， 眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！ 片段二：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边， 眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦 对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日 晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日 里的朝阳与小草的交谈！ 记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。 在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。 在文章开头作精要议论有总领全文、点明中心、引出下文的作用。 （2）议论用在记叙文中间的作用17 记叙文是以记叙为主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章锦上添花。在记叙文的段与段之间穿插议论，起着 承上启下的过渡作用， 这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。 有的议论用在记叙文的 结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨。 有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结，发出号召，又是点明或深化中心思想。 1.这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有点硬,所以就臵之不用了.有一次吃晚饭时,我问妈妈:?这个枕头 里装的是什么?妈妈说是柏树子地儿.我又问:?怎么才装那 么一点?妈妈有点不高兴地说:?那么一点儿?让你爸爸走了 多少路,流了多少汗. 那么一点儿?都是为了你,为了让你头脑 清醒些,去去火.这一切的一切,都是为了你.?我明白了,一切都 明白了.这小小的枕头,系着爸爸对我的爱,系着深深的父子情. 议论句：最后一句。形式：先叙后议。作用：点明了枕头中所蕴涵的亲情。 18 2.回家的路上,形形色色的人川流不息.偶然间,迎面走来一位伯伯.只见他手里抱着一盆火鹤，脸上漾着微笑。火鹤的 花朵配上墨绿色的大叶子.让人觉得它透着一股喜庆劲儿.而 此时伯伯的脸上的笑意已经清楚明白地把他的心情告诉了 每一个人.他的笑容充满着自豪,充满着喜悦.他小心地搬着花 向前走,还不时停下来弄弄叶子,那股小心呵护的劲儿,就像对 待自己的孩子一样.看着那盆火鹤,再看那位伯伯,我发现原来 生活就像这火鹤一样美丽.我继续向家走着,心中的甜蜜久久 不散. 议论句：?他的笑容充满着自豪,充满着喜悦?我发现原来生活就像这火鹤一样美丽.?形式：夹叙夹议。作用：第一句 点明了伯伯笑的内涵。第二句揭示了我对生活的理解，点明 了主旨。 段落一：雨，尽情地下着。走出考场，我看到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接考生的家长的人群。在考场楼 前，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可她也象每一 个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在那些从考场里涌出 的孩子中寻找着我。她打着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡 她的身体！她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那时我的 衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。我到了她眼前，她眼 19 泪汪汪的看着我，我一辈子也不会忘记母亲看到我时的那种 目光。那是难以用语言描绘的目光，那是母亲眼里特有的光 毛病：。修改： 段落二：妈妈非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一 天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时 我完全不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都在看护着我。 第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的 脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。 见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑 容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！妈妈的精力是多 么的充沛，意志有十多么坚强啊！我真为有这样一个精力充 沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。 一是?空?：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。应该需要时才议论。 二是?浅?：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。 三是?滥?：议论多而且不当，即乱发议论。20 在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或 悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。 抒情用在写人、叙事、写景的散文中，能使文章充满抒情色彩。 在记叙、描写中穿插抒情，有助于理解、理清作者的思路，增强文章的感染力。 Ｃ.避免偏离题意． 1.直接抒情（直抒胸臆）直接抒情是在记叙的基础上直接 抒发自己对事物的思想感情。即直截了当地把内心强烈的感 情抒发、倾吐出来。 2.间接抒情间接抒情是借助其它表达方式（如叙述、描写、 议论等）抒发感情。 我心里暗笑他的迂……唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ 21 这几句以反衬手法强烈地烘托了父亲对儿子深挚的关爱，以及自己其时对父亲无微不至的关爱并不理解的无边追悔 和深深谴责。 朴素的语言，貌似平静的叙述，其实蕴含着一个儿子对父亲的复杂感情，既有莫大的遗憾，更有无边的思念， ?妈……?看到了，妈妈微笑着站在我面前。她上上下下打量我，目光那么亲切，我的思想很快与这爱抚的目光融化为 一体来自:www.zaidian.cOm 网:抒情议论的结尾作文，声声问寒问暖的话，充满了无尽的爱意。 短暂的相聚，痛苦的别离。没有太多的话语，望着妈妈期待的目光，我理解地点了点头。 妈妈的话把我的思绪拉了回来。在两排路灯的陪伴下，我们又走完了这条路，我望着那明亮、温暖、柔和的灯光，突 22 然一个念头跳进我的脑海，妈妈，您，不就是我生命中的路 灯吗？是您照亮了我人生的道路，帮我绕过陷阱，跨过壕沟， 增强我战胜困难的勇气，我的人生之路正是因为有了您而一 片光明。 理智和情感是人类生活中的两只脚印，人类在认知事物的道路上的每一次成长都和他们的理智及情感有关。（《天 平和七弦琴》） ……不知为什么，我的鼻子酸酸的。这爱意好似一股清泉，?叮叮咚咚?，撩拔我心中爱的琴弦…… 接过母亲手中的棉鞋，我只觉心中一片灿烂，?谁言寸草心，报得三春晖? ，我该如何去拥抱这轮太阳呢？ ?有时候，感情是一剂善变的药，融在爱人的酒杯中，苦涩里也能品出甘润；有时候，感情是一把双刃剑，握在敌人 的手里，纵轻轻挥下也觉得伤痕累累。? 《真情诚可贵理智价更高》） ?在蝶的眼中，花是天使，因为花给予她生命的甘露；在 花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予她生命的延续。然而在蝶 23 眼中，蜂不过是埋头苦干的笨蛋，在蜂眼中，蝶不过是游戏 花间的浪子。?（《学会历史的旁观》） ?如果你正赶时间，可是走到路口却被人告诉前面过不去。如果这个人是你认识的人，你会怎么办？如果这个人是陌生 人，你又会怎么办？?（《不要和陌生人说话》） 在考场上，由于时间紧迫，有的考生往往忽视了结尾的技巧而评不上高分，实在令人遗憾。作为的结尾，是一道重要 的工序。写得不好，会使文章结构松弛，黯然失色;写得好， 则可以使文章结构严谨，大放异彩，真可谓是“回眸一笑百 媚生”。这一“笑”，使人“驻足”，令人心动。 人们称好的文章结尾为“豹尾”，从中考作文来看，虽然不一定要求篇幅的结尾都是“豹尾”，但也要求结尾简练、生动、 恰倒好处。如下面的结尾的技巧，都是中考作文中常用的。 不论哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去突出含 义丰富的象征形体，这样的结尾方法为“自然收束法”。它完 全避免了文章画蛇添足、无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明 快，朴实无华，应在中考作文中得到广泛运用。 24 2描绘式。在写人记事作品中，以对人物的动作、语言的描述来收束全文。 在结尾处照应开头，是各类文章极为常见的收束方法。这种方法使文章首尾圆合，结构完整，能唤起读者阅读心理上 的美感，在写作实际中呼应篇首的结尾方法多姿多彩，美不 胜收，归纳起来看，主要有以下四种： 第一，复现式呼应。文章开头的抒情、议论、人物描写、场景设置、说明要点等等，在结尾重复一次，首尾相比，语 句略有不同。由于开头结尾对同一内容反复强调，使文章的 主旨更加突出，同时使文章的首尾结构具有一种回环之美。 第二，递进式呼应。文章的结尾在文章开头的记叙、描写、议论、抒情的基础之上，在遥相呼应的同时，表达出更深一 层的含义，以此带动读者认识和情感上的飞跃，给人留下回 味的余地，同时深化文章主题。 第三，虚实式呼应。文章开头写实，结尾为了深化文章的中心或者为了突出文章的意境而进行虚化描述。这种虚实式 的结尾经常用于记叙文，能给读者以意境之美。 第四，对举式呼应。这是一种比较特殊的首尾呼应方法，25 主要用于那些以“引用”手法开头的文章，即开头引用一种材 料，结尾也用一种材料，两段议论首尾并举，共同为文章的 中心服务，并显示出文章的结构之美。 卒章显志，就是在文章结束时，把主题思想明确地表现出来、或者是在全文即将煞尾时，把写作意旨交代清楚，所以 人们也常称这种结尾方法为“篇末点题”。在记叙文、议论文 中用此法结尾，可以增加作品的深刻性、感染力和构思美， 给读者以“画龙点睛”式的艺术享受。 卒章显志法在作用上与“开门见山法”恰好相反，后者的意旨往往显现于文章的起始，而前者的意旨总是出现在文章的 结束。一般来讲，卒章显志法有如下几种主要表现形式。一 为总结评述式。结尾收拢笔势，对前文内容进行高度的概述 和明确的点示，从而显现作者写作此文的题旨，把作文内容 凝聚到鲜明的主题上来，给读者以豁然开朗之感。 二而精粹点化式。在对所写人、事、物的深刻理解的基础上，用极精练的语言，把它们的精髓揭示点化出来。这样的 点化，是作者认识飞跃的产物，它既起到点题作用，又和文 中的写人叙事相互映衬，熠熠生辉，从而极好地展现了全文 的“灵魂”。 三为蓄势引申式。这种结尾所显之“志”，不是对全文内容的评述、总结、概括或点示，而是宕开一笔，深化一层，将 26 全文的内容引申到一种深刻的意义或深化的意境中去。可以 说，在这样的文章里，全文的铺叙、描写，都写为了结尾那 含义深刻的“一刹那”，都是为结尾“蓄势”。 四为寓意点破式。次类结尾专门用于寓言，是一种形式独特、不可缺少的“卒章显志”。在一篇短短的寓言之后，有时 可用寓言中“人物”的语言进行点题，有时则可用作者的旁白 进行点破。由于有了这种点破，寓言的主旨、意趣便赫然显 现，寓言的“身体”便活现出“灵魂”。 五为揭示论题式。有些议论文的写作，也是先“画龙”而后“点睛”：先提出问题，列举事例，充分展开，而又不亮观点， 直至文章收笔，才或者亮出论题，或者讲明论点，或者道出 意旨。 用抒情的方式收束结尾，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。 这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文之中，也可用于说 明文、议论文的写作。其主要角度有： 第一，直抒胸臆。在作文结尾时直接抒发情感。它可以是“我”的情感激流的宣泄，也可以是对抒情对象的热烈呼应、 赞美。 第二，写人抒情。在描绘人物的基础上，在记叙、描写之中抒发浓烈的感情。 27 第三，即事抒情。此法多用于叙事类作文，作者因事动情，寓情于事，寓情于事件发生的场景，寓情于对事件的品评追 忆，在叙述、描写或议论中蕴含着浓厚的情感。 第四，绘景抒情。这种写法主要用于写景的文章，常用于写人叙事作文。它移情于景，借景抒情，看似写景，实则抒 情，使文章的结尾含蓄隽永，意境深刻。 第五，咏物抒情。这种结尾方式主要用于托物言志、借物抒情的散文，也可用于纤巧秀丽、细腻真切的写人叙事文章。 它通过对具体物象的描写，寄托、传达作者的某种感情，曲 折委婉地将情感透露出来，使文章蕴含深厚，情深意长。 第六，议论抒情。这种结尾方式寓情于理，是一种具有说服力和感染力的抒情，也是一种富有感情色彩的议论，既能 以理服人，又能以情感人。 运用议论，往往能够取得深化作文主题及人物形象、深刻反映社会生活及表达作者情感、增添作品的思考及理性的色 彩，赋予读者以警策、鼓舞和力量等等鲜明的表达效果。它 们有的气势磅礴，表现作者的胸襟气度;有的细腻柔和，抒发 人物的情感;有的则刚直明快，对事物的剖析入木三分，真可 谓异彩纷呈，形态万千。 一为抒发情感式。或深沉，或奔放;或欢愉，或哀婉;或怀28 想，或追思，充分的寄托和表达自己的情感。 二为总结全文式。这样的议论在总分总结构的文章中经常使用。它一方面总结全文，一方面又以极精粹的语言，再次 强调论题，深化全文主要内容。 三为点化题旨式。这是议论的基本“功能”之一。所谓点题，就是用简明扼要的话提示文章的中心意思。这样的议论或开 掘文意，或引申文意，或点示题意，或明确意义，给读者一 启迪和思考。 四为展望号召式。这是议论的一种特殊形式。作者饱含激情，或展望未来，或发出号召，同时强烈而鲜明的表达作者 的观点及感情，从而震撼读者的心灵。 五为警策哲理式。这种议论方式着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散文、记叙文、杂文的结尾， 用三言两语表述出含义深刻的耐人回味的哲理或警策性内 容，使之深深地刻印在读者的心中。 六为立身表态式。此类议论经常出现在习作、考场作文的结尾。作者联系实际，直陈肺腑，倾吐真言，立身表态。使 读者透过那热情洋溢的语言，看到作者炽热的情感和跳动的 心。七为反诘激问式。此类议论既可用于立论，也可用于驳 论。它用反诘的形式，增强文章的气势和感染力。虽然作者 往往不去正面直接回答，但这反诘激问冲击着人们的思想波 涛，启发着读者去深思。 29 如果把开头比作爆竹，那么结尾就有如撞钟。古人说过：好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。与开 头一样，结尾也很重要。如果一篇主题鲜明、角度新颖的文 章，读到最后，却被一个不妙的结尾扫了兴，岂不可惜！结 尾除了要服务于文章的内容和中心外，还得受开头的制约， 这样说来，结尾就更难写了。人们称好的文章结尾为豹尾， 从中考作文来看，虽然不一定要求篇篇文章的结尾都是豹 尾，但也要求结尾简练、生动、恰到好处。 一般说来，同学们的作文结尾易犯的毛病有：画蛇添足。即全文已结束，本可耐人寻味，但作者仍不放心，偏要哆嗦 几句，把无需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含义 一语捅破。空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度， 大喊着与文章内容无关的口号，这种结尾大煞主题。拖泥 带水。结尾意思已经明了，却迟迟不肯收尾，冲突了文章的 主题。 由此看来，中考作文的结尾显得特别重要，如何写好结尾，提高考场作文的质量呢？下面的结尾技巧，都是中考作文中 常用的。 1.凸现主旨式。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确表达 出来，或者在全文即将结尾时，把写作意旨交待清楚，所以 这种结尾方法又称画龙点睛式。如中考作文《特殊答卷》的 30 结尾：6 年过去了，这份特殊的答卷一直珍藏在我的抽屉里。 我要让他时时刻刻告诫我：知识是容不得半点虚假的。 2.首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类文章极常见的收 束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种 首尾圆合、浑然一体的感觉。如《一件珍贵的衬衫》，开头 写了在我的家里，珍藏着一种白色的确良衬衫。结尾写道： 四年来，这件珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它 一次。《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：我要高声赞美白杨 3.抒情议论式。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣， 有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的 记叙文中，也可用于说明文、议论文的写作。抒情议论式结 尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由， 好的抒情议论式结尾必然油然而生真情，给读者以真实感、 充足感。如：中考作文《幸福的感动》的结尾：记得有位诗 人这样说：让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收 获一缕春风，你却给了我整个春天；让我怎样感谢你，当我 走向你的时候，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋。 是呀，让我怎样感谢你们，爸爸妈妈。你们赋予了我生命， 31 你们赋予了我力量，你们赋予了我幸福，而我却无以回报。 有一种感觉叫做幸福，有一种幸福叫做感动。我明白你们的 含辛茹苦，我懂得你们的满心希望，我将尽我的力量给大家 幸福，让大家学会感动! 4.妙引巧联式。用名言、警句、诗句、俗语、歌词等收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在 散文、记叙文、杂文的结尾，用三言两语，表述出含意深刻 的、耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在读者心 中，起到言已尽，意无穷的效果。如：《驿路梨花》结尾写 道：驿路梨花处处开。再如《我多想拥有你，童年》的结尾： 假如时光会倒流，我愿回到童年的时候，妈妈你是否依然站 在小屋的门口?歌声依然那样清脆、悦耳。用歌词结尾增添 了行文的韵味，唤起读者的美感。 5.镜头剪辑式。即结尾勾画出鲜明、生动的形象，有镜头感，洋溢着诗意。如考场作文《小鹦鹉，你飞吧》的结尾： 它去了，穿着一身彩衣，向着广阔无边的属于自己的天空飞 去了。 6.自然收束式。不论哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理 语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之自然结束 式。它完全避免了文章画蛇添足、无病呻吟的结尾毛病，显 得单纯明快、朴素无华，在中考作文中得到广泛运用。作文 32 考场气氛紧张，竞争激烈，不可能过多地讲究什么式，什么 法。只要富于激情，挥洒自如，写到哪里就是哪里，能充分 表情达意就是一篇好文章，但讲究自然并不意味着随心所 欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然趋势结束全局。 如《我的老师》一文的结尾：可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。全文字里