转载三年级下册作文教学设计一

1．围绕“父母的爱”这一话题进行选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

2、讨论要点，明确本次训练的重点，既要把事情的经过写清楚，又要把人物的动作、表情和语言具体地写出来。3、按照要求，选择做过的一件事写下来，做到把经过写具体，内容写生动。4、体会父母的爱，学会关心父母，回报父母的爱。

教学重难点：

1、围绕“父母的爱”这一话题进行习作的训练，把事情的经过写清楚。

2、抓住细节描写表达真情实感。

3、学会收集和整理信息。

教学准备

1．多媒体课件。

2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

教学过程：

一、情境导入

1．课件出示本班学生过生日吹生日蜡烛的图片：认识这位可爱的小女孩吗？她在干什么呢？她开心吗？

继续出示其他同学过生日的图片：看，还有呢……

2．多漂亮的生日蛋糕啊，多可爱的孩子啊！你们喜欢过生日吗？过生日时，爸爸妈妈都是怎样向你们祝贺的呢？

3．知道为什么爸爸妈妈这么重视我们的生日吗？ （结合学生回答相机板书：父母的爱 ）

二、感受爱

1．过渡：是啊，从过生日中我们感受到了父母的爱。（板书：过生日）还从哪些方面，哪些事情中能感受到父母的爱呢？（板书：感受）

让我们打开记忆的闸门——

2．课件配乐播放学生生活图片（小时候妈妈给自己穿袜子，妈妈耐心地教自己学步，爸爸和自己一块儿游泳，骑在爸爸地脖子上在公园玩等），引导学生观看。

3．指名交流：图片中这样的情景你们熟悉吗？看过以后，我们能感受到父母的爱吗？哪一幅最让你感动？

4．在上今天这节课之前，同学们通过综合性学习，了解了不少父母关爱自己的事，有的还收集了包含着父母爱的生活照片和其它物品，带来了吗？愿意把你们从这些物件中感受到的父母对你的爱告诉大家吗？请用一两句话简单说一说你是从哪儿感受到的。

5．指名学生交流，从多角度、多层次感受父母不同的爱的方式。并相机简洁地板书（如过生日、辅导学习、感受大自然、锻炼自理能力、生病时、品德教育、批评等）。

6．渲染情感，过渡：谢谢同学们，父母的爱无时不在，无处不在。他们的爱如同春天的阳光一样温暖，如同秋天的雨露一样甘甜。我们在爸爸妈妈爱的呵护下渐渐长大。“谁言寸草心，报得三春晖”。

板书 ：用大大的红色的 把刚才板书中父母不同的爱的方式圈在一起。

7．结合本组课文及本班先进典型事例，进一步引导学生感受生活中孩子对父母的关爱。

老师想起了在《可贵的沉默》课文里，开家长会时爸爸妈妈说的话 “我那小家伙真懂事了呢！ ” “他写信叫我不要烦恼！”“他会体贴人了！”，《妈妈的账单》里小彼得也懂事了。

我班也有一位同学，他悄悄记住爸爸妈妈的生日，并用平时积攒的零花钱，在爸爸生日前一天为爸爸订了生日蛋糕。而爸爸妈妈丝毫没有察觉，他们得知后非常激动。知道他是谁吗？让我们给他掌声好吗？

我们也做过或悄悄做过关爱爸爸妈妈，让爸爸妈妈感到温暖的事吗？

三、表达爱

1．在你们想到的这么多的事里，你最想讲给同学们听的是哪一件？想一想这件事的经过是怎样的，最让你感动的是什么地方？

2．小组内交流。

3．指名两三个同学讲述，相机提示引导，体会表达其中最感人的细节。

听了同学们的发言，老师真高兴，真感动。我感受到我们爸爸妈妈的那无声、无私、无价的爱，也感受到了同学们一颗颗美丽、纯真的爱心。你们真的长大了，懂事了。谢谢你们！同学们最想讲的这件事都想好了么？那我们就把这件事写下来吧。

怎么写好呢？老师这儿有一位别的同学写的感受父母爱的小文章，愿意一起看吗？

四、范文引导

1．课件出示范文片断。

2．学习，体会哪儿写得好，引导学生要突出感人的细节。

学习了别人写得好的地方，我们知道怎么写了吗？

3．把握习作要求，屏幕出示，齐读：

①选最想写的事；

②把最感人的地方写出来；

③书写工整，语句通顺。

那好，就请拿起笔来，把想好的写下来。

五、习作实践

同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。写好后，回家读给爸爸妈妈听，再请他们在我们的习作后写上批语。

习作讲评

一、教师总体欣赏评价

老师认真地看了同学们的习作，我真高兴！每个同学都写的是真实的事，充满真情实感。从同学们的习作中，我都感受到了爸爸妈妈对我们的爱，老师被深深地打动了。

像××同学……像××同学……像××同学……

……我都快数不过来了。想听吗？

二、典型展示，师生共赏

1．指名上台读自己的习作。

2．共同夸一夸哪儿写得好。

3．读家长对这篇习作的评价。（有条件的可以把有关家长请到课堂，把家长对孩子的评价引入课堂。）

三、自赏、生生互赏

1．高兴么？我觉得每个同学都有写得非常好的语句，能把你觉得写得好的，你最满意的地方在小组内读一读，也让大家分享一下吗？也可以交流习作后面“爸爸妈妈的话”。

2．小组内每人读自己的习作，夸一夸自己或别人，哪里写得特别好。

3．佳作展示。

小组推选最好的读给全班听。为什么选这篇？写得好也要读得好。再看看爸爸妈妈是怎么说的。

四、赏中促改

已经写得很好了，选的事例子都很好，也都是真情实感，能打动人。那能不能写得更好呢？好作文是改出来的，“文章不厌百回改”。

1．师生共改

展示台出示学生习作，师生共同修改，演示修改过程，体会修改的基本要领。

2．互改自改

（1）谈各自修改思路

（2）指名交流体会。

（3）屏幕出示互改自改要求，齐读：

同学互改

改有明显错误的词句，看在什么地方可以适当补充内容，向同学建议；

自己解决

自己读一读，修改字、词、句子，想一想同学的建议，补充能感动人的内容。

（4）学生互改自改，教师巡视指导，相机反馈、激励。

五、总结延伸

对习作进行修饰给爸爸妈妈评爱的展示：出一期“感受父母的爱”学习园地，好的习作推荐校园学习网站在本班《小作家的足迹》发表。

6.《畅想未来》

习作要求：

1、充分发挥想象力，使习作内容富有创造性，新奇而有趣。

2、把内容写具体，把句子写通顺。

3、培养学生的想象力，激发学生创造的欲望。

教学准备：

课件一套，学生收集或自选画一幅想象画。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入：

1、图片展示

师：孩子们，自古以来人们对未来都充满着无限的憧憬和美好的遐想，请看大屏幕。（教师相机出示：“嫦蛾奔月”与“人类登月”的图片）

2、师引导：“嫦蛾奔月”是古人一种什么愿望？再看看“人类登月”这一幅图，你此时有什么感触？（生答）

3、师小结：是啊！如果没有想象，人们还是生活在刀耕火种的时代，人类生活没有流光异彩、没有五彩斑斓。只要敢于想象未来，我们就一定能梦想成真！（师相机出示：想象，是创造未来的源泉！）孩子们，让我们用响亮的声音读一读！（生齐读）

4、师述：今天，就让我们展开想象的翅膀，撞开智慧的大门，共同去畅想未来。（师相机板书：畅想未来。）请齐读。（生齐读）

二、明确要求，引出话题。

1、师述：本次习作提示告诉我们了哪些信息？请孩子们打开语文书102页，仔细看看。（生看作文提示）

2、师生互相启发，广开思路。

（1）师：习作内容是什么？可以取什么题目？

生答：内容可以写物，景，人。题目：┉（师相机板书：物，景，人。）

（2）师：有具体写作要求吗？是什么？

生答。（师相机出示课件。）

3、师小结：我们这节课就特别提倡大家“异想天开”、“奇思妙想”。（板书：“异想天开”、“奇思妙想”）

三、互动交流，展开想象。

1、小组交流预想：

师：昨天晚上，孩子们把自己设想未来的事物已经画在了纸上，请小组长带领小组成员，各自说出自己的奇思妙想吧！交流之前，老师有一个小建议。（师出示课件）谁来读一读？（抽生读）明白了吗？小组交流开始吧！

2、小组交流。

3、小组汇报。

师：交流好了吗？来，谁来大胆的说说你的想象？

（生汇报，师给予鼓励。）

4、师现场提示：孩子们，此时你就坐在未来的教室里，你的眼前会是怎样一幅画面呢？

这是未来的文具盒，会有哪些奇异的功能呢？（生展开想象，后回答。）

四、提笔成文，初形文稿。

（1）师述：说得太棒了！能把自己这奇妙的想象用笔流畅的写出来吗？老师又有一个小小的提示，瞧瞧吧！（出示课件。）能读一读吗？（生齐读）清楚了吗？那就动笔开始吧！

（2）生自由习作，师巡回指导。

（3）师述：写好了吗？那就与小组的小伙伴读一读。并请小伙伴提出改进的意见和建议，自己进行修改。

（4）全班交流。

师：谁能将自己的佳作与大家分享一下？（将生的文稿放在实物投影仪上）

a、 抽生读后，生评议。

师：谁来说说，他好在什么地方？还有什么好的建议？（师也可以举手，参与评议。）

b、再选择一篇评议。

c、 师：你可以给它加一个什么开头？结尾呢？（生答）

五、师总结

师：孩子们，愿我们的想象像汹涌澎湃的浪潮，去溅起创造的浪花，愿我们的想象像一只展翅高飞的小鸟，让它在自由的天空中，尽情飞翔！

板书设计：

畅想未来景

物异想天开

奇思妙想

人

7.自由作文

教学目标：

1、激发学生习作的自信心，培养习作兴趣，使之易于动笔，乐于表达。

2、鼓励学生将见闻、感受和想象表达具体，句子写通顺。

3、继续学习修改习作。

教学重点、难点：

启发学生的思路，用真实的情感，把最想说的内容具体地写下来，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

教学过程：

第一阶段：捕捉素材，做好铺垫。

习作水平的提高应切实注重写作与生活的联系，尤其是在作文课前的指导上，让学生走出课堂，走进生活，在生活的广阔空间里让学生充分表达自己的情感。所以在本次习作前一周，我就布置学生去观察，收集自己日常生活中感兴趣的事、人、景、物，使学生充分认识外部世界，对生活有个感性认识，自然有了写作素材。其实这样也放大了学生学习的外延。

第二阶段：开拓思路，引导写作。（两课时）

1、谈话激趣。

同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许生活中形形色色的人有你喜欢的或有不喜欢的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多奇思妙想让你不吐不快等，这次习作是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。

2、明确要求。

学生自读习作提示，明确写作要求：写最想写的，内容要具体，句子要写通顺。

3、引发回忆。

学生弄清楚要求后，我利用投影出示图片帮助学生回忆生活。例如：展示一组祖国美好河山的图（美丽的五彩池、壮观的黄果树瀑布、雄伟的万里长城、迷人的杭州西湖等），之后问学生：“你还到过哪些地方旅游呢？那里的景色给你留下了什么印象？”个别学生发言。

接着展示学生课余活动的照片（校运会、秋游、文体课上的拔河比赛等）问：“你生活中还有哪件事使你难忘？为什么？”个别学生发言。之后，我继续引发学生回忆：在大千世界中我们每天都要与许许多多的人接触，有关心爱护我们的父母、老师；有亲密无间的兄弟姐妹、小伙伴等等，在这么多人当中谁给你留下最深刻的印象呢？为什么？个别学生发言。

或许学生对这些都不感兴趣，那就写自己想写的东西。

接着留下一段时间让大家静静地想，细细地选。其实这种静静的思考也是一种激烈的思维过程。这时脑袋里像放电影一样把生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、各种瑰丽的想象播放一遍，看看哪个留下的印象最深，你最想写什么。

4、小组交流。

请学生把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，同学们都说真话，吐真情。

（1）说让你感受最深的人是谁？他（她）为什么令你感受最深？（个别发言，其他同学补充、评议）（2）说让你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？（3）说让你感受最深的是哪个地方的景色？说说景色的特点。（4）说其他方面的内容？在学生交流时，老师也参与交流。

5、全班交流。

请个别学生把你感受最深的人或事或景或物说给全班同学听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充评议。全班交流后老师进行小结，然后鼓励学生提起笔来，无拘无束，自由地写下来，这样使得学生在自然、宽松、和谐的氛围中进入习作状态。

6、习作训练，巡堂指导。

第三阶段：评析习作，共同提高。（一课时）

在学生完成习作后，我采用了学生小组评析的方法，每个学生在小组里读一读自己的文章，让小组的同学评议，看有没有把意思表达清楚。在评析的过程中，继续沿用平时的学习方法，即用欣赏的眼光，学习的态度找出习作中精彩语句，大家共同欣赏，用圈点勾画线把精彩语句画出来，集大家智慧给精彩语句作批注，批注字迹要工整；语句不通顺、不恰当的地方，用曲线勾画出来，大家讨论如何修改，态度要诚恳，统一意见后，把改后的语句和修改意见写在习作适当的地方。在这一过程中，老师要做积极参与和引导者，当学生遇到困难时，和学生一起讨论，指导学生写好批注。

之后，各小组推荐优秀的习作片断或精彩语句，由小作者读给全班听，以达到共同欣赏、共同学习提高的目的。

课后我布置大家把小组评析过的习作认真修改，然后读给家长听，让他们评一评，自己再改一改，抄正，贴在课室的习作展览园地里，让同学互相交流、学习。

展示优秀习作

书，伴随我成长

“噼里啪啦……”窗外，小雨不断如珍珠洒落下来，可是，我却沐浴着永不停息的书雨。

书犹药也，善读之可以医愚。正如刘向所说，书是我们生活中必不可少的。书是人类进步的阶梯，书是我们智慧的来源。

各种蠢事，在每天阅读好书的影响下仿佛烤在火上一样，渐渐融化。书籍犹如朋友必须慎重选择。书藉是时代的波涛中航行的思想之船，它小心的把珍贵的货物送给一代又一代。书，如此重要。

我经常读书，因此，我还经长得奖哩！如“作文小能手”。这些名誉中也有幕后工作者“书”呢！因此，我与书有了不解之缘，也是作文使我下笔栩栩如生，也便我作文考试参考，渐渐地书离不开我，我也离不开书了。“读书百遍，其义自见，”我应正了这句话。正因我的“读书破万卷”所以“下笔如有神”。作文考试，正因我读的书多，所以作文考试经常打满分，也让老师、同学刮目相看。

因为读书，我的作文不但提高了，还因为书让妈妈把我教训的落花流水。

有一次，我正在看一本《三国演义》正看得入迷了，突然叫我把锅盖给她，我便把“锅盖”听成了“草帽”，我找呀找，终于找到了便马上递给了她，“你拿草帽干嘛？”妈妈问道。“不是你要的吗？”我回答。“我让你拿锅盖，不是草帽。”这时他看到我手里的书，顿时明白了一大半，她又好气，又好笑。数落我：“你这个书呆子呀……”我不好意思一笑：“没事下次旅游不用找草帽了！”

我就是一个爱读书的人。读书破万卷，书，让我明白了真、美、善、恶、让我明白了好坏是非、让我明白了很多人生哲理，这，要感谢书，就是它，让我增长知识……

书香，书中带香，这种香是我回味无穷，书的格调多么美！我喜欢读书，我也想让大家与我在书的情调中飞舞，体会知识的的奥秘是多么的无穷！

8.《假如我会变》

一、习作目标

1．能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。

2．愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学习修改习作的不足之处。

3．享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。

二、习作重难点

1．拓展习作思路，让学生有所写。

2．习作有内容，根据想象编个比较完整的故事。

三、教学策略

1．这次习作所在的单元主题是“神话传说”故事。在教学中，利用教材的特点，在学生广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说的基础上，感受想象的瑰丽神奇。将读写融合起来，积累语言和表达方式。

2．最大能力地激发兴趣，创设情境，让学生在游戏中，不着痕迹地、快乐地、由易到难地进行习作。激励学生的习作热情，消除习作畏难情绪

3．充分预设学情。

学生的天性爱想象，对“我会变”的话题有着浓厚的兴趣，但如何让学生说得思路广，说的内容比较具体，还是有一定难度的。因此，笔者认为，这次习作教学的关键之处，一是拓展学生的思路，放飞想象。二是习作有内容，有所写，编写一个相对完整的想象中的故事。

四、习作前准备

1．广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说等，感受想象的瑰丽神奇，举办“神话传说”故事会。

2．教师准备：课件、音乐。六、教学过程