古诗鉴赏与写作:读《鸟鸣涧》学如何把古诗改写成小短文
古诗鉴赏与写作:读《鸟鸣涧》学如何把古诗改写成小短文古诗鉴赏与写作:读《鸟鸣涧》学如何把古诗改写成小短文
不老的雨
发布时间:03 1000:05中小学教师我喜欢雨天,喜欢红泥小火炉,喜欢怀旧。一到下雨天,便不由得让人想到了离人泪。想到了那曾经悠然而过的时光,那晃动着温暖的回忆,那飘荡着纯真的眷恋,现在,真的一去不复返了!
诗中有画,画中有诗,说的就是王维的诗。《鸟鸣涧》是部编版教材五年级下册园地二日积月累的内容,全诗紧扣一“静”字,用花落、月出、鸟鸣等活动着的景物,突出地显示了月夜春山的幽静,勾勒出一幅“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。
鸟鸣涧
人闲桂花落,
夜静春山空。
月出惊山鸟,
时鸣春涧中。
如何把它改写成小短文呢?光讲理论无用,让我们在实践中运用所学,掌握改写方法。
一.解诗意,悟诗情
改写古诗必须建立在对诗歌内容和诗人情感的理解的基础上,不能把它等同于翻译。所以在改写前,我们要理解诗意,明白诗人所要表达的情感。如何做到这一点呢?
都说“书读百遍,其义自见”,理解诗意上,我们可以通过反复诵读古诗,借助注释、借助插图等方法来理解古诗。
以此诗为例,此诗文字质朴,简单易懂。多次诵读之后,我们就能明白诗人写的是夜晚听花落,闲听鸟语响,描绘了一幅鸟鸣山更幽的风景写生画,表达了诗人对山水的喜爱之情。
二.找景物,明特点,写具体
改写第二步,反复诵读,找诗中出现的景物,明确景物特点。可以找形容词、动词,大胆想象,把景物特点写具体。
要注意:这首诗到底描绘的是哪个季节的景象呢?可能有同学会被桂花迷惑,脱口而出“秋季”,但联系到上学期我们学过的《桂花雨》以及我们的生活常识,我们便知道桂花有多种品种,有秋天开的,也有四季都可以开放的,在这里应为春桂。为什么这么说呢?因为在第二句诗人用“春“点明了此诗的描写时间。
找诗中所写的景物,我们可以通过反复诵读和借助插图来进行。你看此诗,我们就可以借助插图,找到“桂花”、“山”、“鸟”、“月”、“春涧”等景物,有山有水,有鸟语花香,光看这些意象,就觉得眼前的画很美。那究竟有何特点,能够吸引到诗人呢?再往下读,我们就会找到“静”这个字,全诗就是围绕着这个字来写的。此时,我们就可以结合诗句来进行扩写。
此时,我们可以用自我提问法,来促进思考。你看,这山里如何静谧呢?桂花飘落的声音多么细微啊,诗人怎么听得到呢?再看第三句一个“惊”字,月亮出来多么安静啊,怎么会惊动山中的鸟儿呢?再看第四句,既然是写夜晚山间的幽静,怎么又写出了鸟鸣声呢?用问题启发我们思考,再从景物的颜色、形状、声音、大小等多个方面把特点写具体。
示例:春天的山美,春天的山夜更美!最喜欢在春天的山夜里,点上一支蜡烛,熟读一本诗书。窗外的幽香又暗暗地向我送出爱的秋波了,“哒哒哒……”什么声音?是桂花掉落了吗?我放下了手中的书,打开了窗子。抬头一看,那点点桂花,那泛着黄光的笑脸,正再冲我眨眼睛呢!我定睛一看,其中一个调皮鬼正慢慢地悄悄地脱落小伙伴,一点一点地往下移,往下掉了……我静静地看着,看着他在风中调皮地向我眨眼,一点一点,终于掉落在了地上,“哒”,“哒”,我的心也随着一动……
突然,窗外亮了起来,原来,月亮升起来了……
三.角色代入,写感受
改写文章时,除了抓景物特点对原文进行扩写外,还要及时关联自身体验,代入角色,写下感受。
以此诗为例,我们可以想象一下,自己有没有类似的体验,回想一下,自己看到美景或者看到梦寐以求的某景时的经历,回想一下你当时的心情,你是怎么做的,说了什么,再结合此诗,代入角色,假设此时你就是诗人,就是那个生活在大唐盛世,爱山乐水的诗人,你听到了桂花掉落的声音,看见了月亮升起,鸟儿惊鸣的景象,你心里有什么样的感受,想说什么,把它写出来,就是诗人最真挚的感受,也就能点明文章中心。
示例:月亮出了,月色像乍破的银浆一样倾泻在这漫山遍野上,幽沉的夜色瞬间亮了几分,鸟儿也好似被惊醒了一般,抖着翅膀,偶尔还能听到一两根羽毛掉落的声音,我连忙用手去捂住眼前的桂花,生怕它被羽毛打落下……
不知不觉间,已是大半夜过去了,我净顾着看这山野幽冥,竟忘了……
同学说,古诗改写成小短文,就像是把这幅画用文字“画”出来一样,学会把景物特点写具体,学会抓动词,把人物细节写生动,再结合自身体验,把自己当作诗人,通过动作、语言、神态、心情来表达感受,点明中心!
亲爱的同学,宅在家的日子,虽不知归期,但也稍纵即逝。所以,你一定要爱着点什么,一定要学着点东西,让自己忙碌起来。
疫情过后,我希望你是一匹冲上来的黑马,而不是那慢慢坠落的星辰!
03 1000:0603 0901:1803 0722:08相关文章??Baidu京ICP证030173号返回顶部