高考语文作文题的五十年历史回顾和前瞻doc

高考语文作文题的五十年历史回顾和前瞻高考语文作文题的五十年历史回顾和前瞻高考语文作文题的五十年历史回顾和前瞻高考语文作文题的五十年历史回顾和前瞻来源:不详作者:孙绍振下午::内容摘要:”这就明显地防止了流于感性突出了智性和理性提升的要求。江苏的“凤头猪肚豹尾”全国卷“出人意料和情理之中”湖北“入乎其内又须出乎其外”都显示出超越感性表面的指向性为考生从具体的感性向抽象的思辨提升留下了巨大的空间。这种倾向无疑是可喜的。但是这些命题仍流于粗浅感性不能为智性提供足够基础的情况。可以年的全国卷为代表:题旨是出人意外和情理之中的矛盾理性是明显的但是所提供的感年的高考作文题引发了许多议论负责任的和不负责任的批评与扬都停留在感觉上与深刻的分析不沾边主要原因就是缺乏历史意识为了把研究引向深层本文试从简略的历史的回顾开始。从主题限制到无主题命题统一的高考作文命题应该始于上个世纪五十年代半个多世纪以来变幻多端起伏跌宕。从历史的趋势来看限制性呈递减之势而自由发挥的程度则日益增强。上个世纪五六十年代限定性主要在政治方面从七十年代末到八十年代初期政治化转向道德化八十年代中期间或有思想评析的题型出现。根本性的突破是基础教育改革展开以后如年的《假如记忆能够移植》和年的《答案是多种多样的》。这样的命题大概可以叫做“无主题命题”。到了年自行命题的省份增加到个题型更加异彩纷呈端的是百花齐放。湖南卷“跑的体验”四川“忘记与铭记”广东卷“纪念”北京“说‘安’”浙江“一叶、一枝、一世界”山东“用自己的长处弥补别人的短处”黑龙江“位置与价值”等等几乎全部是不设主题限制的。命题作文提供的主题不但是现成的而且是公共的他人的而不是学生自己从真切的体验中概括出来的。无主题命题的最大优点就是把确立自己独特的、与众不同的立意放在第一位立意是为文的前提立意的难度在于必须在纷纭的现象和错综的感受中进行提炼能否从中构成情感和逻辑的单纯线索能否防止思维平面滑行主题徘徊能否在有效地推动思维层层深入的同时控制跑题、离题的潜在危机成了考查的重点。要通过这样的考查光凭文字工具的华丽是不行的对自己思维具有灵活调控的能力才是制胜的法宝。这一切正体现了素质教育的精义。作文仍重感性轻智性总体来说各种命题对于感性层次是看重的最明显的是今年江西卷的“脸”和重庆卷的“筷子”。要把脸和筷子这样很感性的文章做好起码要从感觉层次深入到人生的情感层次去从而进一步在情感基础上进行智性和理性的概括。江西和重庆的命题好处很明显就是完全开放没有现成主题的暗示。但是缺点更为明显:缺乏情智的深度诱导既然是命题绝对没有任何深化的指向性可能误导学生光在感性层次上徘徊而流于肤浅。另外一些省市的命题以提供话题和材料为主干带着很强的感情色彩如北京的“说‘安’”浙江的“一叶、一枝、一世界”都提供了一些向智性升华的要求显然更有利于检测考生感受的和思绪的纵深层次。这样的题型中上海命题又最好。命题提供的感性的材料是复合的各不相干处于无序状态命题的旨意正是要求考生从无序的现象中发现统一的线索这就不但需要独特的情感而且需要独特的智慧题干中提示:“对你成长的影响”这就明显地防止了流于感性突出了智性和理性提升的要求。江苏的“凤头猪肚豹尾”全国卷“出人意料和情理之中”湖北“入乎其内又须出乎其外”都显示出超越感性表面的指向性为考生从具体的感性向抽象的思辨提升留下了巨大的空间。这种倾向无疑是可喜的。但是这些命题仍流于粗浅感性不能为智性提供足够基础的情况。可以年的全国卷为代表:题旨是出人意外和情理之中的矛盾理性是明显的但是所提供的感性材料却是薄弱的。本来波尔的回答并不太深刻甚至有点故意大题小作。不怕在学生面前显露自己的弱点不可能是波尔成功的全部、或者根本的原因。“大家都感到诧异和不解”是理所当然的。命题者并没有在波尔的逻辑空白中提供补充性的阐释就唐突、武断地得出了“出人意料和情理之中”的结论。感性材料和理性论题之间的脱节并不仅仅出现在全国卷上而且出现在其他省市的卷子上。如江苏卷本来凤头、猪肚、豹尾是文章学的一种特殊的抒情话语把它和学习生活、事业人生无条件地联系起来十分牵强。从逻辑学上说是犯了无类比附的错误。造成错误的原因是作者把诗化的抒情当作了理性不但感性没有启发性而且一点智性也没有。这样的命题表面上是无主题的话题作文实质上把命题者人生完美的诗化主题强制性地塞给考生。这样的失误也许还要不断地重复下去。对福建作文题的不同看法下面具体谈谈今年福建省的高考作文题。虽然网上有各式各样的议论但是我觉得出得是比较好的。它继承了去年作文题的自主性和提示性统一的精神而且还有所变化。把两个比较抽象的材料放在考生面前让学生自主地构想主题。有一定的难度但是这样的难度是必要的。因为进入大学有一个最根本的变化就是所有专业课程的理论性抽象性都大大提高。没有一定的抽象思维的能力停留在感性的平面上很难适应大学所要求的以抽象的理性、抽象的思维进行独立思考的根本要求。所谓抽象就是从个别的图形上升到普遍的事物的共同属性。这个题目所要求的抽象度其实是比较粗浅的充其量不过是考验学生以两个不同的图形进行概括。圆形和带有棱角的“圆形”均有其明显的优长和局限。从感性层次来说这是具体的图形从抽象的层次来说这也是世界上一切事物包括自然和社会动物和植物人类的生活和思想都莫不具有这样的两面性。二者是互相矛盾的又是互相补充的。描述两个图形的属性的话语都是成对的周长和面积的大小标准和有棱角稳定和多变都是矛盾的同时又是可以互相转化的。抓住这样的关键从具体感性上升为抽象的普遍性是既不太容易也不是太困难的。但是出题者可能低估了考生的能力文字提示过分繁琐过分坐实反而限制了学生的自由思考有些表述可能又不太严密可挑剔的余地比较大引起了网上一些议论。