上好作文专项训练课

上好作文专项训练课

濮阳市实验小学 宋彦菊

又一个周三晚上八点，如期参加了新概念快速作文每周三晚上的网络研修活动。本次研修，观看了于永正老师的教学视频《写对话》。写好人物的对话，是小学生作文中的一个重点，也是一个难点。有的学生能把人物对话运用得如行云流水般顺畅，可有的学生即使到了毕业班也不会写对话，仍然只是泛泛地叙述。对于这些写不好作文的孩子，我们老师习惯于抱怨说：“学课文时讲，写作文时讲，怎么学生还是不会写呢？”意思是该讲的老师都讲了，学生不会写，那就是学生的问题了。今天看了于老师的教学视频，联系自己暑假期间读的《于永正课堂教学实录Ⅱ（口语交际与习作教学卷）》，让我再次意识到，不是老师讲了学生就会写，是老师怎样讲，才能教会学生写。

今天观看的是于永正老师的专题作文训练课，学习“写对话”，也就是学习写人物的语言。这样的专题作文训练课给我的触动很大。

回忆我们平时的作文课堂，好像只习惯按照教材上的习作给学生上作文课，像于老师这样的专题习作指导课好像上的不多。其实，要写好一件事或一个人，都需要根据需要合理运用人物的外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写等基本的方法，这些方法我们总是通过一篇篇课文或支离破碎地今天说一点，明天说一点，或通过一节课就把所有的方法告诉学生。但告诉了，学生知道了，却不等于会用了，“知道”到“运用”的距离很远很远，只有通过实践写作才能真正掌握方法。像于老师这样一次作文课只进行一次专题训练的方法最实用。

记得三年前接了一个四年级班，当年学习曹洪彪老师的做法，给学生上过一次作文专题指导课《写好心理活动》。先是通过一个个片段让学生明白了心理活动描写的几种方法：神态、语言、动作反映内心法，内心独白法，梦幻描写法，景物衬托法，接下来以《考卷发下来之后》为题，让学生尝试运用不同的心理活动描写方法如实写自己的心理活动，很多学生写得都非常好。让我惊喜的不是这一次写作的成功，而是这次专题训练后，大多数孩子再写作文的时候，都学会了不同程度地进行心理活动描写。

我们都知道，三年级是对学生进行段的训练的关键期，可是怎样进行段的训练，具体要进行哪些段的训练，教材什么都没有给，所给的习作要求全部都要求写一篇完整的文章。老师们明明知道三年级重点要进行段的训练，却不知道训练什么，怎样训练，于是，就只是按照教材的安排给学生讲作文，这就造成了很多孩子在三年级怕作文的严重现象。

一次网络研修给我的作文教学打开了一扇窗，让我进一步认识到，作文教学，必要的时候一定要进行专项指导训练。