特定语境下的书面表达――任务型写作教学

10月17日，23中语文组在六楼会议室接受写作教学的培训。李旭东老师提出中考作文中常见的问题及应对策略，指导我们掌握快速写 通过听李老师的课，我们明确了任务型作文的特点：1、写作任务具体明确，考生必须按指令完成，2、给出一个有对立性问题的情境，让考生提出解决处理问题的想法和方案，3、考生必须在真实的情境中辨析关键概念。语文组的老师们一边听，一边写下自己的心得。 李老师强调，学生在中考作文中失分点集中在： 1、言不达意； 2、内容缺具象； 3、“独语”现象； 4、主题不唯一； 5、详略失当。 任务型作文就是引导考生就一个具体明确的要求来写作。学生应围绕材料的内容及含意，选择最好的角度来作文。作为语文老师，要在这方面有意识地引导学生。 陈校长在认真聆听李老师的讲座，学习任务型写作教学的重难点，以便更好地掌握任务型写作教学的方法技巧。 想要更好地解决任务型写作中出现的问题，就要掌握一定的策略，包括： 1、人文合一的课程策略； 2、读写共生的教学策略； 3、入格与出格的训练策略； 4、文质兼美的指导策略； 5、文以载道的讲评策略。 李老师特意强调：入格是规范要求，出格是张扬个性。任务型写作是要在特定情境下根据一定的规范进行写作，在规范的同时写出特色、写出个性。 古人云“文心雕龙”，写文章并非“雕虫小技”，在指导作文教学中，要善于运用多种策略，使自己的文章能够真正的“表情达意”。 通过本次培训，语文组的全体教师对任务型写作有了一个全新的概念，对任务型写作教学有了更为深刻的认识。 快速写作技巧：一、审题，释题，解题，扣题三步；二、真我，本我，物我，主体意识；三、物态，事态，情态，叙写阶梯；四、丰满，丰厚，丰润，作文姿态；五、物象，具象，形象，具体路径；六、仿作，变作，创作，写作阶梯；七、内容，结构，语言，评判铁律；八、入格，出格，升格，提升捷径；九、书味，诗味，本味，三味真火；十、可为，有为，无为，写作境界。 紧扣主题，化虚为实，化大为小，这是技巧之道――道是方法，也是规律。