任务驱动作文的行文结构

任务驱动型作文的行文结构教案

莒县一中高三语文严冠军

教学目标：

掌握“任务驱动型作文”写作的基本思路。

教学过程：

一、理性导入

任务驱动型作文有别于新材料作文，任务驱动型作文，在“叙事性新材料”中，增加“任务型指令”，一般指令为①“对这件事你怎么看？”②“表明你的态度”③“阐述你的看法”。（同时展示课件，使这三种指令更加醒目，引起同学们的重视和思考）其本质就是针对材料的事件，“就事论理，说深论透”！

二、展示学习目标，同学们齐读

三、原题再现

１.赏析学案中的两篇范文，让同学们分小组交流，梳理范文一的行文思路，并归纳提纲。

２.学生展示提纲：（投影学生的提纲，教师稍加点评、点拨）

３.教师归纳范文一的行文思路，展示提纲，供学生参考，并做简单补充。

一①引材料，摆问题：老楼，拆？不拆？

②提观点：莫让深情成羁绊，拆！

③相对观点的正确性：不拆，有一定的合理（情）性

④相对观点的错误性：不拆，危害！

二⑤相对观点的错误性：不拆，是爱，是深情，但危害巨大！

⑥所持观点的正确性：不拆，是爱；拆，是大爱！

⑦提出解决问题的办法：建纪念馆，有根可寻

三⑧归结全文，重申观点：开拓为动力，流连是羁绊，莫让深情成羁绊！

4.根据对范文一提纲的梳理与归纳，做阶段性反思总结：虽然任务驱动型作文所陈述的事件及观点不尽相同，但其写作的基本思路是有规律可循的！（展示）

第一部分：

转述材料，提出问题，提出观点

第二部分：

多层面论述所持观点的正确性

多层面论述相对观点的错误性

第三部分：

归结全文，重申观点

四、学以致用，巩固技能

要求学生反思“任务驱动型作文写作的基本思路”，独立完成学案上的巩固练习。

五、成果展示，放飞自我

六、布置作业

整理“我的反思与收获”。