化抽象为形象课后反思

在化学教学过程中，教师经常会感到有些知识点很难讲清、很难让学生真正领悟，都会很自然的运用到比喻的教学手法。通过对对老师化抽象为形象的策略课的学习，使我们深刻认识到恰当而生动的运用比喻，能使抽象的变成形象的，这样能更能帮助学生加深理解，能够将化学深奥的知识介绍得深入浅出，让那些即使没有学过化学的读者也能看得懂，激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂效率。 物质结构与性质模块的内容较为抽象,因此在学习和应用上的要求都比其他模块要高,建议教师在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出,要紧密联系学生已有的有关物质及其变化的经验和知识,尽可能通过实验、借助模型、图表及运用现代信息技术,以提高教学质量和效率。 注意教学的形象化,帮助学生对抽象知识的理解本模块主要探讨物质的微观结构与宏观性质的关系。微观结构抽象难以理解,对学生的抽象思维要求较高,在教学中可以利用多种手段来降低这种难度。模型的直观性,多媒体的形象性,教学语言的比喻性等都可以改变教学内容的面貌,从而增加知识的可接受性。比如,教师问:第二周期元素随着核电荷数的递增,元素大多数是乖乖的,它们的第一电离能都排好队逐渐增大,但是也有两个小家伙有点不乖,喜欢捣乱,偏偏要比它右边的元素大一点,我们把那两种元素称为什么?“皮蛋”、“Be和N元素”,幽默的话语会使学生对知识记忆长存。 随着高中新课程的深入开展,多媒体课件以其集图、文、声、像和三维动画为一体的强大功能,成为构成现代化学课堂的重要组成部分。在教学中使用精心编制的多媒体课件,可以激活教学内容,让静止变为运动,让抽象变为具体,让微观世界变成宏观世界,可以将外部资源引入课堂,把课本以及课堂的概念大而化之,变为无限。在这样的课件引导下,学生们不仅可以积极投入到学习活动中,还会有广泛学习、探索发现规律、认识本质的兴趣,提高学习认知能力和思维创新能力。