历史小论文800字

月份最热的天居然达到了 40 度以上。这是为什么呢？原来，是人 类自己惹的祸！ 在人类近代历史中才有一些温度记录。这 些记录的来源不同，精确度和可靠性也参差不齐。在 1850 年前的一两千年中，虽然曾经出现中世纪温暖时期与小冰河 时期，但是大众一直相信全球温度是相对稳定的。在 1860 年才有类似全球温度的仪器记录，相信当年的记录很少考虑 的城市热岛效应的影响。但是根据仪器记录，1860 年至1900 年期间，全球陆地与海洋的平均温度上升了0.75； 自1979 年开始，陆地温度上升幅度约为海洋温度上升幅度的一倍 （陆地温度上升了 0.25，而海洋温度上升了 0.13）。同 年，人类开始利用卫星温度测量来量度对流层的温度，发现 对流层的温度每十年上升0.12至0.22。2000 年之后，多 方组织对过去 1000 年的全球温度进行了研究，对这些研究 成果进行对比和讨论后发现，自 1979 年开始的气候转变的 过程是十分清晰。此外，其他的研究报告显示，从 20 世纪 初开始至今，地球表面的平均温度增加了约1.1f （0.6） 在过去的40年中，平均气温上升约0.5f （0.2 0.3） 20世纪，全球变暖的程度是更超过在过去400 600 年中任何 一段时间.。 全球气候变暖是一种“自然现象”。人们焚烧化石矿物或砍伐森林并将其焚烧时产生的二氧化碳等多种温室气体，由于 这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度的透过性， 而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性，能强烈吸 收地面辐射中的红外线，也就是常说的“温室效应”，导致全 球气候变暖。全球变暖的后果，会使全球降水量重新分配、 冰川和冻土消融、海平面上升等，既危害自然生态系统的平 衡，更威胁人类的食物供应和居住环境。全球气候变暖一 而且，随着人类高科技发展进程越来越快，科学随之产生的副作用逐渐体现出来，全球变暖就是一个例子。天气炎热， 在酷暑里泡空调成为了一项新的“业余爱好”，但人们可曾想 过，空调会带来什么负面影响呢？答案当然是肯定的，事物 都有两面性！空调可以使自己凉爽，但却没想到排放的气体 中含有大量的甲烷，输送到外面，甲烷也是导致全球变暖的 气体之一。 《历史的选择》是一本告诉我们为中国共产党成立而牺牲的战士，还有一些些古老的历史。每当我看到牺牲的战士们 时，我就泪流满面。中国共产党从诞生到现在，已经走过90 年的光辉历程。90年来，是中国共产党领导人民经过艰苦卓 绝的武装斗争，建立了社会主义新中国，从根本上改变了中 华民族的命运，写下了彪炳千古的光辉诗篇；是中国共产党 领导人民与时俱进、开拓创新，一穷二白的落后面貌，走上 了改革还放、全面建设小康社会的征途，开创了宏图伟业； 是中国共产党推动科学发展，促进社会和谐，让黄土地不断 创造奇迹，让世界惊叹中华巨变 我们凝望党 旗，在心中筑起一道新的长城。那就是，树立共产主义的坚 定信念，跟着伟大的党，信心满怀地迎接灿烂的明天。 翻开中国的历史，回到到八十五年前，中国共产党开始编织鲜艳的党旗这是一面代表中国人民红火岁月的旗帜，这是 一面代表真理与光明的旗帜，这更是一面渗透着无数党员为 追求真理和民族希望洒下献血的旗帜。 有多少红军，从没有什么豪言壮语，也没有向组织要求过什么。总以自己真诚的心履行为党奉献了一生的承诺，以自 己无私奉献的精神，将自己的命运同党伟大的理想绑在了一 起，为革命实业奉献青春甚至生命而无怨无悔。他们是党员 的一份子，是为民族解放而浴血奋战众多优秀中华儿女的一 份子。回顾八十五年的沧桑与光辉，多少中国人和革命战士 在这面鲜艳的党旗下，历尽艰辛，改造着我们伟大祖国的岁 月山河。 燎原之力。无数的革命先辈将我们新一代的种子撒向了人间，绽开了一片绚丽的色彩。还记得在那个血色弥漫的岁月 里，他们在风雨中生存。此时，是中国共产党以傲然之气担 当天下之大义。在血与火的考验下，在烽火连天的战场上， 前赴后继、英勇战斗。是中国共产党领导全国人的封建中国， 走向一个人民当家的新中国。是党领导人民在苦难中撑起一 片蓝天，使我们民族的希望重现在世界的东方，使中华人民 共和国巍然屹立。 翻开新中国的史册，一步波澜壮阔的画卷跃然纸上。党一直带领人们在振兴中华的道路上坚持不懈。类似的马克思毛 泽东思想、邓小平理论和代表我们国家的重要思想，像绽放 于灰色天空下的明星，引导着我们。在党的带领下，中国发 生了天翻地覆的变化：祖国从一穷二白，人民几乎吃不饱穿 不暖，直到改革开放，全国实现小康进步有力的向更好的生 活迈进。在这其中出现在多少优秀的中国共产党员，又出现 了多少一心为民的人民公仆。他们像蜡烛点燃自己照亮别 人，为党和人民奉献自己的的一切。以自己的实际行动体现 了党的光辉，感动着我们的内心，点燃了我们心中对党和祖 国的热爱。 战争年代如此，和平建设年代也如此。今天和历史同样都告诉我们：没有共产党，就没有新中国！ 择让我们新一代展现更美好的未来。是历史的选择让我们明白了新中国的光辉，所以我们要从我做起，好好学习，以便 以后为国家和社会做出贡献。 在时间的长河中，历史会做出种种选择，就像人走路时遇到岔路一样，人们要选择一条路，历史也一样，在九十年前 的中国，历史选择了伟大的中国共产党！ 再过几个月，伟大的中国共产党就将迎来她九十岁华诞。90 年前正是历史抉择的关键时刻，命运多舛的中华民族和中 国人民选择了中国共产党。从此中华民族走上了民族振兴的 伟大征程。如今，在中国共产党的英明领导下，新中国正在 取得前所未有的建设成就，中华民族的伟大复兴指日可待！ 曾几何时，拥有五千年古老文明的中华民族曾自豪的傲立于世界优秀民族之林，在整个十九世纪上半叶以前，中国都 是世界上一流的强国，东方文明的光辉照耀整个世界，文明 灿烂，经济发达，就像当今的美国一样，在世界上拥有无可 匹敌的巨大影响力。 然而，历史的河流在1840 年悄然转向，中国的命运开始 发生逆转。以英国为首的帝国主义列强用坚船利炮打开了中 国闭关锁国的大门，腐朽的清王朝在侵略者的枪口下签署了 一系列丧权辱国的不平等条约，中华民族从此陷入了万劫不 复的深渊，中华大地在敌人的铁蹄蹂躏下，痛苦的呻吟，中 洪秀全为代表的中国农民阶级奋起反抗清王朝的腐朽统治和外国侵略者的压迫。这就是历史上有名的太平天国农民起 义。然而，缺乏科学理论指导的农民起义，在取得初步胜利 的情况下，起义领袖们被胜利冲昏了头脑，内部发生纷争， 农民阶级的局限性注定了太平天国最终失败的命运。 十九世纪中后期，在中国相继发生了洋务运动和戊戌变法。地主阶级和资产阶级改良派为贫穷积弱的中国开出了一 剂良方。然而对于当时清廷统治下的中国，改良不是良药， 当时之中国需要的是一剂猛药，于是以孙中山为首的资产阶 级革命派开始登上中国历史的舞台，肩负起挽救民族危亡的 重任。 1911年，武昌起义的炮声终于撼动了腐朽的清王朝，结束 了封建帝王在中国长达两千多年的封建统治。中国迎来了民 主共和的胜利曙光。 然而，由于当时正处在资本主义萌芽阶段的中国，资产阶级的力量还很弱小，加上资产阶级的软弱性和两面性，辛亥 革命最终也未能挽国家于危亡，救人民于水火。 日，注定是一个永载史册的伟大日子伟大的中国共产党诞生了！中国共产党是中国工人阶级的先锋组织，是以 工人阶级为领导，工农联盟为基础的共产主义政党，拥有广泛的群众基础，力量强大，在马列主义的光辉指引下与中国 革命实践相结合，产生了中国的马列主义战无不胜的毛泽东 思想。 从此以后，中国人民在中国共产党的英明领导下，经历了28 年艰苦卓绝的抗争，终于成功推翻了压在中国人民头上的 三座大山，取得了新民主主义革命的伟大胜利，建立了新中 国！中国人民从此站起来了！中华民族伟大复兴的光辉征程， 在中国共产党的正确领导下，掀开了崭新的一页。 毛主席带领中国人民站起来，邓小平吹响了改革开放的号角带领中国人民逐步走向富裕。我们有理由相信，在新世纪， 在中国共产党继往开来的领路人的正确指引下，伟大的中国 人民一定会创造出更加辉煌的人间奇迹，最终实现中华民族 伟大复兴的光荣使命！ 篇四：甲午中日战争800字论文 中日间的关系相信每个国人都众所周知，所以我们更应该理性的认清甲午战争这一历时史实，勿忘国耻。从古代中日 友好往来到日本侵略中国，这一种种罪行，正正体现了一种 对金钱的强烈欲望。在这个时候我们更应该勿忘国耻，居安 1894年甲午战争以丰岛海战为开端爆发，直至 1895 17日以《马关条约》的签订结束。在这场战争中，中国 北洋水师全军覆没，清朝政府迫于日本军国主义的军事压 力，签订了丧权辱国的不平等条约——《马关条约》，从而 致使我国半殖民地化程度大大加深。 落后就要挨打，中国 在种种欺压挺了过来，然而直到甲午战争120 年后的今天， 中日关系从未能正真的缓解。现今两国最大的争腻钓鱼岛问 题尤为关注，钓鱼诸岛自古以来就是中国的领土，它和台湾 一样是中国领土不可分割的。 中日关系的种种冲突与争端由钓鱼岛进一步恶化，但是中国在这个问题上是不会让步，中国人民坚决维护国家主权、 领土完整和世界和平的坚定立场。我国与日本的历史矛盾根 本没有解决，问题不在我们身上，相反，我们是很宽容的， 比如战后赔款，我们只字未提；而日本呢，它首先根本没有 意思到自己的历史错误，不断歪曲自己的侵略行为，一再的 参拜靖国神社，伤害我国及其他亚洲人民的感情；试想，一 个无法意识到自己错误，或者说它已经意识到自己错误却根 本无心改正的国家怎么能让人信任？人与人之间，交往在于 知心，而国与国之间，更在于诚信！关于这点，日本更应该 多像德国学习。如果日本一直不敢正视自己对中国造成巨大 伤害的历史罪行，那么中日关系就不可能真正地好起来！ 统治中国，就不会有8年抗日，各国人民就不会妻离子散， 如果日本没有想把钓鱼岛占为己有，我们就不会有抵制日货 这一类口号，这归根结底就是具有强烈的占有欲，导致了种 种冲突的发生。 在这个处于相对和平的时代的我们，更应该去了解过去，看清历时史实，不忘记我们昔日的沧桑，让我们国家更加的 繁荣富强，提升国际地位，维护世界的和平，而并不是肆无 忌惮的剥削与掠夺。同时也要有警惕之心，防止他国对我国 的威胁。 身处和平时代，我们就应居安思危。改革开放的总设计师邓小平总结的很好：发展才是硬道理！只有自身打铁功夫硬， 我们才能不惧怕任何国家或者势力的威胁。只有更好的发 展，我们才能不怕威胁，与绝不妥协。 篇五：八师一中历史小课题结题报告800 石河子149团一中 “初中历史教师课堂提问的预设与生成”课题研究结题报告――――――3 论文“预设与生成共同构建课堂提问的有效 ――3111 中学历史课堂提问的预设与生成：是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围， 精心设置问题情景，提出有计划性、针对性、启发性、能激 12 发学生主动参与欲望、有助于进一步培养学生创造性思维的 问题。教师在课堂提问上，既要预先设置好，更要在课堂进 程中生成新的提问。有了预设与生成，课堂提问才更生动、 更精彩。 目前的中学历史课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出。不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激 发；忽视对问题的精心设计和组织；随心所欲地提问；问题 欠思考力或太过玄奥；提问的技巧、时机掌握不够好；课堂 教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良 提问和失误提问等等；严重的影响了课堂教学的效率。 1、通过研究，转变教师的教育观念，提高对课堂提问有效性的价值认识，促进中学历史课堂提问的效率提高。 2、通过课堂教学评议、研究课观摩、教学展示、教学案例分析、课堂教学诊断等途径，提高教师的历史课堂提问设 计及应用能力。 3、通过对课堂提问存在的问题的调查分析，结合典型教学案例的研究，探索出中学历史课堂有效性提问的策略，形 成一套具有指导意义的有效提问的设计方法、技巧及策略。 对中学数堂课堂教学中提问现状的调查是很有必要的。只13 有通过调查我们才能针对课堂中的实际情况进行分析，也只 有在这样一个前提下才可以为我们更深入的研究打下基础， 不但有依有据也为研究提供明确的方向。 问题是历史的心脏,也是历史的魅力所在,是教学活动中,师生交流的双边互动过程,亦是教师引导学生积极思维的教 学基本环节。课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对 知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。一个经 过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学 生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之 曲。所以我们旨在通过教师历史课堂提问方法技巧以及策略 的研究提高教师们的提问艺术。 本课题研究主要采用“实践加反思”行动研究法、调查研究法、案例分析法、经验总结法等方法。 1、行动研究法：通过计划，实践，观察，反思四个步骤，在边实践边反思的基础上，进行研究、反思、总结。 2、调查研究法：在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法，分阶段进行调查，并对调查结果进行分析研究， 为研究提供依据。 3、案例分析法：搜集历史课堂教学的典型案例，进行技术分析、比较、诊断等。 14 4、经验总结法：不断总结得失经验，收集经验材料，整理归纳。 2011年，我申报的市级课题《初中历史教师课堂提问的预 设与生成》获得立项。经过近一学年的研究，对课题有了许 多新的认识，也取得了一定的研究成果。并将研究成果积极 应用到教学活动中去，很好地指导了课堂教学。 根据现有研究条件和实际情况，研究工作进行了四个阶段1．第一阶段（2011.3 2011.5） （1）文献研究，形成调查问卷、访谈提纲和课堂观察记录表等一系列工具。 （2）开展课堂观察、问卷调查、个别访谈，了解初中历史教师课堂提问的预设与生成的基本情况，形成调查报告。 （1）搜集典型的教学课例，开展课例研究、课题组研讨活动，形成经验总结。 （2）提炼出合理把握课堂提问之预设与生成的主要经验，形成初步的优化建议。 实践课堂提问，全面开展课堂提问的优化实践研究，为完善、修正提供实践依据。撰写课堂提问的成功或失败的课例。 4．第四阶段（2011.11 2011.12）15 （1）完善、修正课堂提问的预设与生成的优化建议，并提升为优化策略。 首先，我通过本校10名教师的课堂提问现状进行了考察， 通过课堂观摩、问卷调查、个别询问等方式进行调查研究。 发现我们教师的课堂提问存在诸多问题与误区： 教师教学时不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发；忽视对问题的精心设计和组织；随心所欲地提问；问 题欠思考力或太过玄奥；提问的技巧、时机掌握不够好；课 堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不 良提问和失误提问等等； 有些提问得不到学生的配合，学 生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达 不到预期的效果；如果提问数量过多使学生忙于应付，根本 就无暇深思；有些教师重结论轻过程，提问流于形式，用优 生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组 织，教师的提问 具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集 体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活 泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等等。 问卷调查和课堂观摩显示，教师的课堂提问次数偏多，很16 多是无效提问和低效提问的现象，而提问的有效性偏低，仅 为百分之四十至百分之六十，而且提问欠考虑，随机提问、 临时提问很多，优质、高效提问很少。提问时机把握不太好， 提问切入点把握不准等状况。 找到了问题就能够有针对性地展开研究，课题研究的前期，在充分阅读的基础上，积累丰富的理论知识，并将阅读 情况写在博客上。围绕课题的确立、研究方案的设计、确定 研究思路和研究内容，搜集相关资料，进行理论学习的情况 均反映在读书笔记中，同时认真调查了解教师课堂有效提问 的状况，积累正反两方面的案例资料，为撰写读书笔记和案 例分析打下基础。 我借助网络资源认真查阅大量的资料，充分利用时间阅读了《学习的革命》、《名师?最激发潜能的课堂提问艺术》、《教 师专业成长的途径》、《课堂提问的艺术》、《教学论》、《课堂 设计与教学策略》、《新课程课堂教学改革丛书》、《新课程课 堂教学问题探究与解决丛书》、《现代教学论基础》等十几本 教育教学书籍。一本本经典的书籍，让我茅塞顿开，开阔了 眼界；走近名师，精湛的教育艺术让我为之折服，探名师成 长之路，让我的许多困惑烟消云散。 《名师?最激发潜能的 课堂提问艺术》一书告诉我，要懂得高效课堂的提问原则， 抓好高效课堂的提问切入点，掌握好高效课堂的提问艺术和 17 追求高效课堂的提问方式；《课堂提问的艺术》中详细阐述 了什么是 qu：est 教学策略，教师应如何学习利用 quest 学策略提问，并探讨关于应用qu：est 教学策 转载 于:www.zaIdian.cOM 网:历史小论文800字略促成教 学对话的各种细节问题。《教师专业成长的途径》一书我亲 历了名师的成长之路，书中的 30 个案例，向我们展示了这 些年轻有为的教师在新课程改革中的心路历程，困惑因何而 起，问题因何而生，方法因何而来，快乐因何而来，智慧因 何而成，30 位优秀教师向我诠释了原来教师也可以如此洒 脱，在阅读中我进一步理解了“积淀成智”的道理。 在认真阅读教育专著，并积极撰写读书笔记。坚持网络阅读、自主阅读，坚持写好博客文章，引发更多的人参与讨论， 并及时取其精华。用先进的理论知识作指导，深入开展课题 研究。结合教学实践，深入研讨，不断反思总结，撰写阶段 总结论文和读书笔记。 在深入调查与查阅大量资料的基础上，我多次走进教室，听教师上课，与教师学生一起座谈，并在学校中选取三位教 师和全校班级为实验班，并将课题研究理论应用于课堂教学 实践，进行课堂教学案例分析。利用暑期骨干教师培训的机 会向名师请教我的困惑与课题中的问题，倾听专家们的指 导，特别是李维新校长对我的课题研究提出的改进意见，让 18 我少走了弯路，重新调整了研究方向。在工作之中，我及时 针对研究中出现的问题及时查阅更多的资料，从而保证课题 研究吸纳最先进的理论精华，使课题研究始终站在理论的最 前沿。 根据课题研究进程，在丰富的理论知识指导下，根据大量的调查、实践、研究阶段性成果，进一步整理资料，撰写研 究报告、结题报告，课题研究论文。并根据研究成果进行认 真细致的理论检验，查阅大量理论资料，吸取更多的理论精 华，坚持撰写博客文章和读书笔记，并及时根据相关理论修 改丰富课题研究成果： 通过课题研究，使我认识到，首先，预设问题要难易适度。既不能过于浅白，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难 以琢磨，无从下手。太浅白，索然无味，提不起学生兴致； 其次，预设问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材 训练要点及文章精彩之处。教师所 提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。第三，预设问题要面向全 体学生，对于理解或鉴赏性材料的提问，要尽可能突破“标 准答案”的束缚，让答案具有多维性，力争引起发散思维， 培养学生的创新意识和独立精神，激发问题的生成。第四， 19 科学地确定问题的指向，切忌提“漫谈式”问题，单求课堂“热 闹”，弄得最终不知所问所答的是为何而来。 通过课题研究，我本人也有了长足的进步，养成了每日读书，读书记笔记的习惯，自身的认识水平和专业素养也得到 了锻炼和提升，并注重结合实际工作反思、感悟，对提高课 堂有效性提问有了 比较深入的思考。虽然课题研究取得了一定的成果，对我的教育教学起到了积极的作用，但这并不意味着课题研究的 结束。我们的教学应伴随着课题研究的持续深入而长足发 论文：1、预设与生成共同构建课堂提问的有效性 课堂实录：1、维新变法运 课题名称：申报学校：课题负责人：联系电话：电子邮箱：20 申报日期： 149团一中 教师在课堂中完成教学任务同时，在课上的各环节都离不开教师的提问。从某种意义上来讲，一堂课的教学过程其实 就是由若干个问题组合起来的，而且每个问题都是一个“驿 站”。提问不仅可以唤起和集中学生的注意力，激发好奇心 和求知欲，还可以启迪学生的思维，开拓和引导学生的思路， 出色的提问还可以成为学生思路的活动导航。因此教学的成 功与否，学生所获的丰欠与否，都与教师在教学过程中提问 的质量有直接的关系。优秀教师的教学不只在于会讲，更在 于会问。一节课的教师提问，如何通过“预设”去促进“生成”， 通过“生成”完成“预设”的目标；在“预设”中体现教师的匠 心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花，这是值得我们深 入思考和研究的问题。 首先，预设问题要难易适度。既不能过于浅白，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅白， 索然无味，提不起学生兴致；太艰深，学生答不了，不仅达 不到教学目的，反而易挫伤其学习积极性，事与愿违。问题 的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点 拨可以答出为上限。“不悱不启，不愤不发”充分说明了提问 火候的重要性。提问火候我认为主要是以下两个方面：一是 21 提问的课堂时机；二是提问后的等候时间。提问的课堂时机: 一是学生学习情绪需要激发、调动的时候；二是学生研究目 标不明、思维受阻的时候；三是促进学生自我评价的时候。 教师在课堂上不能“随意问”，更不能“惩罚问”。 教师在提 问后，常常缺乏等待的耐心，总希望学生能对答如流，如果 学生不能很快作出回答，教师就会重复这个问题、或重新加 以解释、或提出别的问题、或叫其他的同学来回答，根本不 考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反 应。有研究表明，如果教 师提问后能等候一段时间，那么他们的课堂将出现许多有意义的显著变化：学生会给出更详细的答案；学生会自愿地 给出更好的答案，拒绝或随意回答的情况就会减少；学生在 分析和综合的水平上的评论就会增加，他们会做出更多的以 证据为基础和更具有预见性的回答；学生会提出更多的问题 学生的评论会显示更大的自信；学生的成就感明显增强。 其次，预设问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。教师所提的问题，既要针对学 生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点 和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出 不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题要能展示知识 的内在联系，要有针对性，只有这样，才能激发学生对问题 的兴趣。在教学中，学生产生问题的原因大致有以下四点。 22 一是由于学生缺乏相应的历史基础知识，因而对即将学习的 新知识难以理解而产生“是什么”的问题。二是由于学生的原 有知识和理论不足以解决新问题，因而产生疑惑而提出“为 什么”的问题，如：新中国成立后，实行三大改造，建立社 会主义公有制，而今天却又允许私有经济的存在和发展，这 是否是对三大改造的否定。三是由于学生原有的知识、经验、 社会阅历与新知识、新情境相悖，因而产生疑问而提出“是 这样吗”的问题，如：新文化运动提出“打倒孔家店”的口号， 这与我们今天批判继承以儒家思想为核心的传统文化思想 是否矛盾。四是学生虽掌握书本上的知识、理论，但就如何 与社会实际联系，发挥“古为今用”的作用而产生“如何做”的 问题，如：当代青年人应如何以历史的眼光来看待、继承和 发扬“五四”精神。因此重点要反复设计提问的问题。要抓住 重点的内容、词语设问，使学生明确重点、理解重点、掌握 重点。围绕“重点”设计问题主要有以下几种类型： （1）、抓“模糊点”预设问题。通过模糊点进行设问，也 可以使学生在愉悦的气氛中增强分析辨别的能力，提高思维 的严谨性和精确性。 （2）、抓“盲点” 预设问题。所谓“盲点”是在正常思维中不容易被注意到但实际运用中又往往会影响学生正确思维的问题。盲点一般不 被人注意，教师应设计恰当的问题，让学生自己发现盲点。 （3）、抓“发散点” 23 预设问题。发散性设问是一种创造性思维活动，是指对同一问题，教师引导学生从正面和反面多途径去思考，纵横联 系所学知识，以沟通不同部分的知识的方法，思维的方向由 一点发散出去，不断扩至各种渠道、各个侧面、各个角度， 以求问题的灵活解决。 第三，预设问题要面向全体学生，对于理解或鉴赏性材料的提问，要尽可能突破“标准答案”的束缚，让答案具有多维 性，力争引起发散思维，培养学生的创新意识和独立精神， 激发问题的生成。 1、充分利用历史知识中隐藏着的矛盾事实，通过分析、预设问题。如：毛泽东晚年发动了“文化大革命”，给国家和 人民带来了巨大的损失，为什么我们今天仍要高举毛泽东思 想的伟大旗帜，在党章中仍将毛泽东思想作为党的指导思 2、利用学生讨论中对某一问题发表的不同观点，通过辩论，预设问题。如：辛亥革命是成功了，还是失败了。 3、介绍史学界对某一历史问题研究的不同观点，通过比较，引发学生思考、预设问题。 4、有目的地将历史与社会现实加以有机联系，通过以史为鉴，引导学生产生联想，预设问题。如：我党历史上曾有 两次极左思潮，给我国革命和建设事业带来了严重危害。通 过这一教训，如何深刻体会邓小平同志所说的，“今天社会 24 主义革命不仅要防右，而更主要的是防‘左’”的正确论断。 5、引导学生深入观察和深刻理解各种矛盾的历史事实和社会现象，通过对照与分析，预设问题。如：为什么说在1870 年，普鲁士军队攻入法国境内，普法战争的性质就发生了变 化；如何来理解我国社会主义革命时期自卫反击战争中也曾 越出国界作战的历史事实。 6、针对学生难以认识理解的史实，诱发引导，预设问题。如：苏联20 世纪30 年代的肃