祥林嫂人物分析
《祝福》 之人物描写教案 复习检测 根据小说结构特点， 简述本文的故事情节。 通过故事， 能发现什么？ 导入新课 故事情节可以反映出一个人的命运， 而我们要想全面了 解一个人的形象特点， 还要依靠各种人物描写。 这节课， 我们就来学习怎样通过描写来塑造人物形象。 呈现目标 一、 知识目 标： 1、 了解塑造人物形象的最基本的描写方法。 2、 把握文中主要的人物形象。 二、 方法目 标： 学习运用各种描写方法来塑造人物形象的方法。 三、 能力目 标： 1、 能通过各种描写来分析人物形象。 2、 能综合运用各种描写方法来塑造人物形象。 自 学检测 问： 最基本的人物描写方法有哪些？ 答： 外貌描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写、 神态描写 知识为例 寻找工具 分析祥林嫂的形象特征 1、 外貌描写： 人物的外貌， 不光指五官、 面容， 还包括身材、 体型、 衣着、 姿态、 精神状态、 风度等较 明显的外部特征。 提问： 课文中对祥林嫂肖像描写主要有三处， 同学们读后看看作者是从哪几个方面进行描写的， 比较三处 外貌的异同， 思考其用意。 完成表格： 衣着打扮 脸 色 精神状态 形象特点 初到鲁镇 头上扎着白头绳， 乌裙， 蓝夹袄，月白背心 脸色青黄， 但两颊还是红的 做工毫不懈怠， 反满足， 口角边渐渐的有了笑影， 脸上也白胖了 勤劳， 朴实， 善良，温顺， 要求极低， 易于满足 再到鲁镇 仍然头上扎着白头绳， 乌裙， 蓝夹袄，月白背心 脸色青黄， 只是两颊上已经消失了血色。 手脚已没有先前那样灵活， 记性坏的多，死尸似的脸 精神上受到刺激， 极度悲伤。 死前相遇 头发全白， 全不像四十上下的人提着竹篮， 内中一个破碗，空的； 一手拄着一支比她更长的竹竿， 下端开了裂； 她分明已经纯乎是一个乞丐了 脸上瘦削不堪， 黄中带黑， 消尽了先前悲哀的神色， 仿佛木刻似的 遭遇悲惨， 乞讨无路，陷于绝境， 内心深处受到摧残， 精神麻木，已是濒于死亡。 小结： 通过这个表格， 我们可以发现， 祥林嫂的命运、 性格、 生活境遇都可以通过外貌描写直观地表达出来。 2、 神态描写 鲁迅说： “要极俭省地画出一个人的特点， 最好是画出他的眼睛。 ” 本文有几处描写到祥林嫂的眼睛的？ 从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点？ 情节 眼睛描写 性格特点 初到鲁镇 顺着眼 安分、 善良 再到鲁镇 顺着眼， 眼角带着泪痕 再受打击， 内心痛苦 讲阿毛故事 直着眼， 瞪着眼 精神有些麻木 捐门槛 分外有神 又有希望 不让祝福 失神 再受打击 行乞 眼珠间或一轮 麻木、 活僵尸 问有无灵魂 忽然发光 一丝希望 小结： 眼睛是心灵的窗户， 描写眼睛， 可以展示人物的内心世界， 形象地反映了 祥林嫂是一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的， 也是对罪恶的封建社会无声地控诉。 3、 语言描写： 通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。 祥林嫂语言描写较多， 根据不同场景的不同语言， 我们来分析一下祥林嫂的性格特点。 与“我” 对话灵魂有无 封建迷信思想桎梏下矛盾的心理 对四婶讲阿毛 痛苦、 自责 对大家讲阿毛 麻木、 空虚 与柳妈的对话 精神重压， 陷入恐惧 小结： 语言描写能表达人物情感， 反映人物性格特征， 折射出人物所处时代的特点。 4、 动作描写： 是通过对人物个性化的行动、 动作的描写， 来揭示人物性格的一种描写方法。 反对再嫁： 逃、 撞 强烈的抗争意识， 但在强大的封建礼教和迷信的影响下， 终归失败。 怕被分身: 捐（门槛） 怀疑灵魂: 问 小结： 动作描写能展示人物精神面貌， 直接体现人物性格。 综合以上， 我们可以得知， 祥林嫂…… 答： 是生活在旧中国的一个被践踏、 被愚弄、 被迫害、 被鄙视的勤劳、 善良、 质朴、 顽强的劳动妇女的典型形象。 总结： 通过以上分析， 我们可以知道， 要想分析人物形象， 离不开最基本的几种人物描写的方法， 而在这些描写当中， 我们一定要写出他个性化的东西， 这样， 人物形象才够鲜明。 感悟验证 拓展提高 找出文中关于鲁四老爷的描写， 试析其人物形象。 1、 行动描写 表现在祥林嫂被抢走的两件事上： 一是把工钱给婆婆， 对祥林嫂冷酷无情； 二是祥林嫂遭到厄运时， 鲁家无动于衷， 连祥林嫂走没走、 怎么走的都毫不过问， 只是午饭了 ， 才想起了淘箩和米， 鲁四老爷“踱出门外” “直到河边” 发现了 淘箩和米和菜， 这场虚惊， 入木三分地刻画了在统治阶级眼里， 一个劳动妇女的命运还不如一个淘箩、 一点米、 一株菜， 冷酷残忍。 2、 语言描写 祥林嫂被抢前： 38 段； 祥林嫂的婆婆来时： 41 段； “踱到河边” 时： 46 段； 祥林嫂被抢时：49 段； 午饭后， 卫婆子又来时： 52 段； 对四婶的暗暗告诫： 71 段； 祥林嫂死后： 20 段。 一共开了七次口， 说了百十来个字， 却把他反动、 顽固、 虚伪、 自私、 阴险狠毒的性格特征，把他“杀害” 祥林嫂的罪行， 揭示得淋漓尽致 。 师生总结人物形象： 鲁四老爷“是一个讲理学的老监生” ， 是一个封建思想的坚决捍卫者， 他崇拜祖先， 思想僵化， 反对社会的一切变革， 自私， 冷漠， 。 对祥林嫂他开始只是讨厌她是个寡妇， 还能容忍。后来祥林嫂再嫁回来， 鲁四老爷不能容忍， 祝福时不让她沾手， 死后还骂她是个“谬种” 他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物， 是封建礼教的化身。 达标总结 这节课， 我们共同学习了如果通过各种描写来分析人物形象， 反过来， 我们在写作时， 要想塑造一个鲜明的人物形象， 也离不开这些描写。 大家一定多找一找， 多画一画， 多想一想，多写一写， 必然在阅读文章时， “火眼金睛” ， 在写人物时， 会“下笔如有神” 。 布置作业： 1、 巩固作业 ①完成课后习题二、 三。 ②综合运用以上描写方法（至少 3 种） ， 来写一位班级同学都熟悉的人， 不少于 300 字， 让大家读完你的文章后， 知道他（她） 是谁。 2、 预习作业 继续研读课文， 思考： 到底是谁“谋杀” 了祥林嫂？ 1． B． （阜： 音 fù； 驯： 音 xùn； 模： 音 mú） 2． C． （A， 头－投； B， 密－秘； D， 竣－峻） 3． A． （果然： 表示事实与所说或所料的相符合。 竟然： 表示出乎意料。 ①句照应前面一句，应该用“果然” 。 宽恕： 宽容； 饶恕： 免于责罚。 “饶恕” 的程度比“宽恕” 重。 ②句中取宽容义， 选“宽恕” 。 教养： 教育培养。 教育： 培养的过程或用道理说服人使人依照（规则、指示或要求等） 做。 ③句选“教养” 比“教育” 更恰当） 4． C． （A 句中前后两句话都是一个人说的， 所以“说” 的后面应该用逗号。 B 句最后一句是对前面分述的几种情况的总结， 因此， “大家所知道的就只是这一点” 前应该用冒号， 以示总结。 D 句中的“混世魔王” 是特定的称谓， 应该加引号）