如何指导五年级学生写好作文

如何提高小学生的作文能力 作文指导五年级摘要：作文是语文教学的重要组成部分，是学生语文能力的体现。要提高学生的作文能力，本文我结合多年的教学实践，从学生作文兴趣的激发，素材的搜集，作文的训练方式、方法的指导，作文过程中每个环节的指导，作文的批改、讲评等方面清楚地阐述作文教学中的见解。 关键词：作文兴趣 材料积累 训练方式 讲评激励作文是语文教学的重要组成部分，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础如何，将影响学生一生。《小学语文新课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”①由此我们不难看出小学作文的培养目标及作文的重要性。但在作文教学过程中，很多时候难以达到预期的教育目的。面对作文，学生怕写，老师怕教。即使老师们想尽各种方法指导，但效果甚微，总是难以达到理想的效果。一提起作文，老师、学生都头疼。试想：师生都怕做、不乐意去做的事情，能做好吗？造成这种状况，原因我认为主要在于：学生对写作文缺乏信心，的兴趣不高，作文素材积累少，将现有的作文材料转换为作文的能力差。教师的要求过高、过急，作文脱离学生实际，作文练得少……鉴于这些原因，根据20多年小学语文教学实践，我认为要抓好作文教学，提高作文质量，重点应抓好以下五个方面：一、注重培养学生的写作兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”②对于作文教学而言，没有比培养写作兴趣更重要的了。俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有学生对作文有浓厚的兴趣，乐意而为之，他们才会全身心地投入写作，开动脑筋思考，把自己的材料进行分析整合，提炼创作出好的作文。这一过程本来就是一个相当复杂的过程，如果学生不是以积极的态度去思考，还没开始作文就害怕，不想做，不愿做。怎么能做好呢？为此，要搞好作文教学，首先就是要培养学生对作文浓厚的兴趣。学生爱作文，喜欢作文，才会有写作文的欲望，才会有写好作文的信心。如何培养学生的写作兴趣呢？我认为可从这几方面入手：1、帮助学生扫除作文中的障碍。作文教学时，我们要让学生知道写好作文并不难，只要有信心，就一定能写好。就像贾志敏老师所说：“作文要有自信心 作文，就是写文章。 我们小朋友写作文就是把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意义的事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基础，掌握规律，留心观察周围的事物，人人都能写好作文。”③贾老师的这段话通俗易懂地概括了什么是作文及小学生作文的要求，这一要求是小学生能够达到的。如果小学生明白作文就是把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意义的事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。那么，在学生心里，对作文就不再会有畏难情绪，教师再给适当的指导各鼓励，就会增强学生作文的信心，喜欢作文，爱作文。初进行作文教学时，我们还应多指导学生如何审题、选材，写些什么内容，哪些内容重点写、详写，哪些内容略写。如何开头、结尾等。凡是学生感到困难的都要指导到位，开始指导到位，培养好学生对作文的兴趣，利于学生以后以积极的态度去作文，对作文教学能起到事半功倍的效果。2、创造有趣的作文氛围。让学生有加一些实践活动：如参观、出黑板报、文艺表演、体育比赛等自己喜欢的活动，让学生在实践中，感受生活，积累素材，激发兴趣，活动后再把活动过程及感受写下来。由于是学生喜欢的活动，又亲身经历，有真切的感受，学生写起来就比较容易，趣味性也就增强了。还可以用讲故事、玩游戏的方式创设作文情境，或利用多媒体课件创设作文情境，让学生置身于有趣的作文情境中，不仅利于激发学生的创作欲望，同时也增强了作文的趣味性。3、指导学生把作文写成功，感受成功的愉悦。学生作文要成功，首先，作文内容的确定要贴近学生生活、贴近学生现有学习水平，目标不要太高，要让学生“跳一跳就能摘到”其次，在作文的全过程中，从选材到成文，直至修改讲——每一个细节都要指导要到位。最好能做到单独指导。但在这一过程中，教师只能“引”，不能以教师的思维取代学生创作，要让学生体会到作文是自己写的，不是老师讲的。这样他们才会真正感受到成功的喜悦。第三，作文成功后，要给学生鼓励，让他们总结成功的经验，明白，只要认真写，用心写，自己就能写好作文。4、多给学生一些鼓励。老师的鼓励，是学生进行创作的动力。即使是教师微不足道的一句赞美的话，一个赞许的眼神，对学生都是莫大的鼓舞，会给学生更多的作文的动力。因此，我们要善于发现学生作文中的优点。毫不吝啬地给予鼓励，给予表扬的。这样才会给学生充足的写好作文的信心。二、准确把握标准，循序渐进，精心指导 小学生作文能力培养是贯穿在小学各年级的教学中的，而不是中高段。有的老师可能会说，作文是从三年级开始的。其实不然，作文从小学一年级就开始了，只是在低年级不叫“作文”，叫“说话、写话”。在小学语文各学段的课程标准中，我们不难看出，每一学段都有相应的作文要求。作为一个语文教师，就要准确地把握各学段的作文标准，早起步，从一年级就开始抓作文的起步教育―—说话、写话 。在低段（1－2年级），作文教学主要是进行写话的训练，重点是用词造句的训练。教学要结合说话训练进行，低年级学生掌握的词汇有限，只有用说的形式，才不会束缚学生的思维，把心里想的内容表达出来。要培养学生用通顺的词句，有条理地把自己想说的话，清楚地表达出来。到了中年级（3－4年级），作文的教学是段的训练，过渡不要太急，学生刚刚能说通顺的话，要过渡到段，还要一个过程，教学指导应重点放在指导学生连句成段上。教学依然要让学生多说，在说的基础上，把自己心里想的内容一层一层地说清楚。到高段才是篇的训练：教学的重点应是，审题立意，布局谋篇上。要让学生能围绕中心，选材，分层把内容写具体。在整个小学作文教学过程中，教师只有准确把握各学段的教学标准，不拔高，也不降低。循序渐进，恰如其分地给予指导，才能达到预期的目的。三、丰富生活，指导学生获取作文的材料叶圣陶老先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”④这就告诉我们，作文的材料来自于生活。要想写好作文就必须深入生活，从生活中获取材料。小学生的生活圈子有限，主要是校园、家庭、学生群体交往等。作文素材的获取主要有以下渠道。1、通过社会实践获取。教师要指导学生留心观察周围的事物。注意观察自己看到的人和事，抓住它们的特点，并认真地反思，值得自己学习，给自己感受比较深的东西。记入自己的大脑，写入自己的日记，作为将来的作文材料。要让学生积极参加自己力所能及的社会实践活动。如家务劳动、班队活动、值日、参观活动等，通过亲身的感受体验生活，以后将这些材料写